- •Глава 7. Оформление работы
- •Глава 7 оформление Работы
- •Общие требования к рукописи
- •Титульный лист
- •Инновационные технологии
- •Оглавление
- •Глава 3. И т.Д.
- •Рубрикация текста
- •Глава 1 проблема профилактики нарушений Осанки школьников
- •1.1. Понятие об осанке
- •Выделения шрифтом
- •Порядок использования шрифтов в тексте
- •1.1. Особенности развития младших школьников
- •Перечисления
- •Сокращения
- •Примечания
- •Единицы измерения
- •Таблицы
- •Выбор учащимися разных классов дополнительных занятий физическими упражнениями (%)
- •Рисунки
- •Список литературы
- •Приложения
- •Общее редактирование работы
Российский
государственный педагогический
университет
имени А.И. Герцена
Андреева
Татьяна Викторовна
В ФИЗКУЛЬТУРНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
ШКОЛЬНИКОВ
Дипломная работа
Научный руководитель:
д.п.н., профессор
А.А. Нестеров
Санкт-Петербург
2005Инновационные технологии
Рис. 8. Образец титульного листа дипломной работы
(квалификационные и магистерские работы оформляются аналогично)
Оглавление
В исследовательской работе используется слово «оглавление», а не «содержание». Оглавление – это указатель рубрик (глав) единого произведения, в то время как содержание – это указатель заглавий различных произведений, включенных в издание. С точки зрения культуры чтения оглавление размещается в начале работы: читающий именно с оглавления начинает знакомство с исследованием.
Оглавление строится по общему правилу, т.е. в нем приводится название глав, параграфов, подпараграфов (если последние имеются) с указанием страниц работы.
При оформлении оглавления необходимо каждый подчиненный заголовок располагать с отступом вправо от предшествующего основного заголовка, к которому он относится, располагая первую цифру под заглавной буквой заголовка, к которому он непосредственно относится. Все заголовки равной ступени следует начинать от одной вертикальной линии. Подобное построение плана позволяет четко видеть соподчиненность всего материала. Например:
Оглавление
стр.
|
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
3 | |||
|
| ||||
|
Глава 1. |
Проблема формирования у школьников знаний с целью повышения у них мотивации к занятиям физическими упражнениями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
8 | ||
|
|
1.1. |
Физическая культура школьников на современном этапе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
10 | |
|
|
|
1.1.1. |
Изменение приоритетов в занятиях школьников физическими упражнениями в 20-90-х годах. . . . |
11 |
|
|
|
1.1.2. |
Направленность современного образования школьников в области физической культуры. . . . |
18 |
|
|
|
1.1.3. |
Урок физической культуры в современной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
24 |
|
|
1.2. |
Формирование мотивации школьников к занятиям физическими упражнениями. . . . . . . . . . . . . . . . |
31 | |
|
|
|
1.2.1. |
Отношение к уроку физической культуры в современном обществе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
32 |
|
|
|
1.2.2. |
Отношение школьников к занятиям физическими упражнениями. . . . . . . . . . . . . . . . . . |
38 |
|
| ||||
|
Глава 2. |
Методы и организация исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
69 | ||
|
|
2.1. |
Методы исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
69 | |
|
|
2.2. |
Организация исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
75 | |