Глава 9. Наука как социокультурный феномен
Наука как система знаний и как общественное явление изучается социологией науки, науковедением, историей науки и техники, психологией научного творчества и, конечно, социальной философией. Философию интересует наука как общественное явление, её роль в обществе, взаимосвязь с социальными институтами, место в системе культуры.
Термин «наука» многозначен и перегружен разными смыслами. Со времен И.Канта наука отождествлялась с системой знаний, то есть трактовалась в гносеологическом аспекте. Бурное развитие фундаментальных и прикладных наук в XX в. породило потребность изучать науку научными методами, возникла область знания (социология науки), в рамках которой ученых интересует не только готовое знание, но и методы его получения, творческая деятельность творцов науки. Наука предстала в иной ипостаси, а именно как специфический социальный институт по производству, добыванию знаний с целью их практического применения. В таком понимании наука – не знания, конечный продукт научной деятельности, а сама эта деятельность субъекта научного творчества. Такой подход в науке получил название деятельностного.
При изучении духовной жизни общества и духовной культуры актуален еще один аспект изучения науки – аксиологический. Научные знания, истина как высшая цель и идеал науки несомненно становятся важнейшей ценностью современного информационного общества, поскольку именно научная деятельность стала основным источником достоверных сведений о закономерностях природы, общества и самого познания.
Наконец, при изучении общественного сознания наука интересует исследователей не как социальный институт, включающий в свой состав материальные и идеальные компоненты, а только как своеобразный, высший способ отражения действительности, как специфическая форма общественного сознания.
Все названные ипостаси науки взаимодополняют друг друга, и в социально-философском понимании наука предстает в единстве всех своих граней: как социальный институт, как система знаний, как часть культуры и как форма общественного сознания.
9.1. Наука в современном мире
Что собой представляет наука как социальный феномен? На первый взгляд, ответить на вопрос, что такое наука, не сложно: это физика, химия, биология, математика и другие дисциплины, которые изучаются в школе и вузе. Сложнее дать общее определение науки.
Автор фундаментального труда «Наука в истории общества» английский ученый Дж. Бернал пишет: «Наука так стара, на протяжении своей истории она претерпела столько изменений…, что любая попытка дать определение науки, а таких имеется немало, может выразить более или менее точно лишь один из её аспектов, и часто второстепенных, существовавших в какой-то период её развития».
Наука в современном мире может рассматриваться в различных аспектах: как знание и деятельность по производству знаний, как система подготовки кадров, как непосредственная производительная сила, или как часть духовной культуры общества.
Слово «наука» сравнительно недавнего происхождения. В переводе с латыни «scientia» означает знание.
Существуют десятки определений науки. В своё время И.Кант писал: «Наука – это система, то есть приведенная в порядок на основании определенных принципов совокупность знаний».
В работах по истории и философии науки можно встретить множество подобных определений науки. В частности, в «Американском этимологическом словаре» науку определяют посредством указания на процедуры наблюдения, классификации, описания, она же и экспериментальные исследования и теоретические объяснения естественных явлений.
В отечественной и зарубежной научной литературе даются следующие определения:
«Наука – это всеобщая форма развития знания, продукт общего исторического развития в его абстрактном итоге» (К.Маркс).
«Наука в строгом смысле этого слова есть не что иное, как систематизированное знание. Знание же – это познание истинного свойства и отношения вещей» (Э.Бернштейн).
«Наука есть система объективно истинных, проверенных практикой знаний людей о природе, обществе и мышлении, получивших свое выражение в форме понятий, определений, формул и главным образом - законов» (П.А.Рачков).
«Наука… является прежде всего знанием: она ищет общие законы, связывающие большое количество частных фактов» (Б.Рассел).
Исходя из этих определений, можно сказать, что не всякое знание является наукой. Научное знание отражает устойчивые, повторяющиеся связи явлений действительности, выражаемые в законах. Физика, например, исследует физические процессы, открывает законы, управляющие этими процессами; химия исследует химические процессы и их закономерности и т.д.
Сущность научного знания заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений и событий.
Ещё одна особенность научного знания – объективность. А.Эйнштейн писал; «То, что мы называем наукой, имеет своей исключительной задачей твердо установить, что есть». Наука – знание об окружающем мире (или части его). Её задача – дать истинное отражение исследуемых процессов, объективную картину того, что есть.
Поэтому наука стремится устранить всякие субъективные наслоения, привносимые человеком. Для человека мир не является объективной реальностью, существующей независимо от него. Человек живет в мире и всякое явление, процесс, вещь имеют для него определенное значение, вызывают определенные эмоции, чувства, оценки. Мир всегда субъективно окрашен, воспринимается сквозь призму человеческих желаний и интересов. Наука – попытка увидеть мир таким, каким он является сам по себе, дать объективную картину реальности.
Следующая особенность научного знания – его системность. Это знание, организованное в научную теорию, логически стройное, непротиворечивое.
Но наука – не только знание, но и деятельность, направленная на познание окружающего мира. Эту сторону науки, как справедливо подчеркивают В.О.Голубинцев, А.А.Данцев, В.С.Любченко, также необходимо учитывать в её определении.
Если рассматривать науку только как систему знаний, то тогда состав науки предстанет в виде совокупности таких элементов, как научные факты, их интерпретация и обобщение в форме научных теорий и гипотез, законов науки и метатеории (научная картина мира, стиль научного мышления, мировоззрение ученого). Кроме того, логику научного исследования интересуют многообразные методы и приемы научного исследования, примерами которых могут служить общенаучные методы познания – наблюдение, эксперимент, моделирование, объяснение, аналогия, анализ и синтез, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному, логический и исторический методы, системный метод, синергетический и герменевтический методы.
Наука как социальный институт, как деятельность по производству достоверной информации предстает перед взором исследователя совершенно в ином обличье. Научные знания предстанут тогда лишь как один из элементов «тела» науки, как её конечный продукт. Как справедливо заметил один из исследователей науки Г.Н.Волков в книге «Социология науки», нельзя отождествлять процесс мыловарения с его конечным продуктом (мылом). Если наука – деятельность по производству знаний, то, как и всякий вид деятельности, она включает в себя субъект и объект деятельности, цель и средства этой деятельности. С позиций деятельностного, системного подхода структурными элементами науки выступают сами ученые (научные кадры), материальная база науки, её социальная организация (научные институты и учреждения, органы руководства), методы и средства научного исследования и научные знания как результат деятельности, научного творчества. Цель научного труда является снабжение общества достоверной, обобщенной информацией, открытие законов природы и общества.
В самом общем виде наука – сфера исследовательской деятельности, обеспечивающая производство, накопление, систематизацию и применение знаний в практике о природе, обществе и мышлении.
Как вид деятельности наука характеризуется:
Определенной системой ценностей, своей особой мотивацией, которая определяет деятельность ученого. Это, во-первых, ценность истины, то есть установка на получение объективно-истинного знания, во-вторых, ценность разума как главного инструмента достижения истины, в -третьих, это ценность нового знания, что, собственно, и является результатом деятельности ученого.
2. Определенным набором «инструментов» - технических устройств, аппаратуры и т.д. – используемых в научной деятельности.
3. Совокупностью методов, используемых для получения нового знания.
4. Способом организации научной деятельности.
Наука сейчас это сложнейший социальный институт, включающий в себя три составных составляющих: исследования (производство нового знания); приложения (доведения новых знаний до их практического использования); подготовку научных кадров.
Все эти составляющие науки организованы в виде соответствующих учреждений: университетов, научно-исследовательских институтов, академий, конструкторских бюро, лабораторий и т.д.
НАУКА - развивающаяся система знаний о законах и свойствах реальной действительности; вид деятельности, направленной на получение новых знаний и определение путей их практического применения.
С понятием науки тесно связано понятие научного сообщества. Научное сообщество – это группа ученых, объединенных верой в одну парадигму. Стать членом научного сообщества можно только, приняв и освоив его парадигму. С точки зрения американского историка и философа науки Томаса Куна, наука – это, прежде всего, деятельность научных сообществ. Именно благодаря книге Т.Куна «Структура научных революций» понятие научного сообщества стало использоваться во всех научных дисциплинах. Наука стала рассматриваться прежде всего как результат деятельности научного сообщества.
Основные характеристики и роль научного сообщества в процессе развития науки могут быть описаны следующим образом:
Представители научного сообщества едины в понимании целей науки и задач своей дисциплины.
Представители научного сообщества имеют сходную научную подготовку и идентичные профессиональные навыки.
Представителям научного сообщества свойствен универсализм, при котором ученые в оценке своих исследований и исследований своих коллег руководствуются общими критериями и правилами обоснования знаний.
Понятие научного сообщества фиксирует коллективный характер производства научного знания.
Все члены научного сообщества придерживаются определенной парадигмы – модели постановки проблем и их решения.
Научное сообщество может быть понято как сообщество всех ученых, как национальное научное сообщество, как сообщество специалистов определенной научной дисциплины.
Наука выступает одной из форм общественного сознания, социальный институт, включающий в себя: ученых с их квалификацией и опытом, распределением и кооперацией научного труда; научные учреждения; экспериментальное и лабораторное оборудование; систему информации; сумму наличных знаний.
Предметную область науки составляют:
Система знаний о природе – естествознание (естественные науки) – естественно - научная культура.
Система знаний о позитивно значимых ценностях бытия человека, социальных слоёв, государства, человечества (гуманитарные науки) – гуманитарная культура.
Выделяют следующие признаки науки: прогрессизм (нетривиальность), истинность (объективность, достоверность), критицизм, логическая организованность (доказательность), опытная обоснованность (оправданность).
Науку можно охарактеризовать как вид духовного производства. В то же время она является производительной силой общества.
Аппарат науки составляют факты, понятия (категории), проблемы, гипотезы, методы исследования, законы, аргументация и др.
В качестве структурных компонентов науки выступают:
1. Система знаний о законах и свойствах мира. Это теоретический уровень знаний, позволяющий проникнуть в сущность явлений. Но не порывает с эмпирическими знаниями.
2. Деятельность людей по получению знаний. Важной социально-этической проблемой деятельности ученого является его ответственность.
Научно-экспериментальная база и научные учреждения.
Одним из компонентов содержания науки является научная деятельность. Такой подход к науке, как к деятельности по производству научных знаний, когда научная деятельность признается сущностной стороной науки, называется деятельностной. Собственно научная деятельность, как специфическая разновидность труда и проявление активности исследования, представляет собой производство научного знания, которое становится основой деятельности человека по целесообразному изменению и преобразованию действительности.
Предметом научной деятельности является та часть объективной действительности, которая вовлечена в сферу практической деятельности человека и научного познания (например, уровень физической подготовленности занимающихся). Взаимодействие существует между факторами и условиями обучения и спортивной тренировки в целом или какими-либо особенностями учебно-тренировочного процесса, выделенными для специального исследования.
Объектом в педагогическом исследовании выступают люди с их деятельностью, а также четко ограниченный круг педагогических явлений, подлежащих исследованию (содержание, средства и методы обучения и тренировки, формы организации занимающихся и др.).
Субъектом научной деятельности являются творцы науки – ученые. В пору зарождения и вплоть до научной революции конца XIX - начала XX м вв. в рамках так называемой «малой науки» ученый был одиночкой, научные исследования на свой страх и риск совершали монахи, алхимики (средние века), с появлением первых университетов в Италии (XII в), Англии и Франции немногочисленные ученые стали объединяться в сообщества, обмениваться информацией благодаря публикации книг, а позднее – научных статей в специальных журналах. Зачастую такой ученый был обладателем энциклопедических знаний (Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов). Но эра ученых-одиночек безвозвратно минула.
В условиях «большой науки» (Big Science) ученые группируются в коллективы кафедр, исследовательских лабораторий и институтов. Созданы национальные объединения ученых – Академии наук, научные общества. Прикладная наука развивается не только в высших учебных заведениях, но и в исследовательском секторе крупных фирм и концернов (конструкторские быро, заводские лаборатории, специальные исследовательские фирмы). Организация науки осуществляется в национальном масштабе, на научные исследования в национальных бюджетах выделяются огромные ресурсы (до 5 – 7 % ВВП, то есть валового произведенного продукта). Научный труд стал престижным и высокооплачиваемым делом. Главной особенностью научного труда является его творческий, поисковый и свободный характер, а также колоссальная отдача. Результаты некоторых исследований превышают в денежном выражении вложенные средства в десятки, а иногда и в сотни раз. Не случайно основатель фирмы по производству компьютеров американец Билл Гейтс является одним из самых богатых людей планеты с личным капиталом в 80 млрд. долл.
Тем не менее результат научного поиска непредсказуем, многие научные исследования оказываются безрезультативными. Специалисты по социологии науки считают, что только 5% прикладных исследований дают экономический эффект. Но в конечном счете бесполезных открытий не бывает, хотя эффект фотографии с момента открытия ждал своего воплощения на практике более ста лет. Особое значение в век информации приобретают фундаментальные исследования в области теоретической физики, космологии, биологии и химии. В век НТР открыты фундаментальные закономерности неживой и живой природы, расшифрована структура гена и даже человеческого генома, человеческий разум проник в тонкую структуру атомного ядра и элементарных частиц, вплоть до кварков, изведал необозримые глубины космоса, проник в глубь океана и в центр земного шара, практически не оставил белых пятен на карте планеты. Практическая польза труда ученых наглядно заявлена успехами химии полимеров, генной инженерией, ядерной физикой, физикой полупроводников. Самым знаменательным достижением современной науки стал символ НТР – персональный компьютер. Таким образом, ныне основными ресурсами становятся не вещество и энергия, а информация и знания. Эти ресурсы уникальны, производятся людьми, не считающими материальные цели основными. В. Иноземцев причисляет ученых к особому классу носителей знаний, который в так называемом постэкономическом обществе станет перераспределять в свою пользу все большую часть общественного богатства. Ныне по-прежнему актуальны слова физика Л. Больцмана: «Самая практичная вещь – это хорошая теория».
Важной социально - этической проблемой деятельности ученого является его ответственность. Недаром в свое время Аристотель утверждал: «Кто двигается в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед».
В своей деятельности ученые руководствуются неписаными нормами морали, составляющими этос науки. К их числу принадлежит норма бескорыстности, незаинтересованности, отмеченная американским ученым Р.Мертоном. Этос науки включает и норму коллективизма, ныне ученый трудится в сообществе коллег и обменивается с ними информацией не только в виде монографий и журнальных статей, но и через сайты в Интернете, с помощью принтеров, личного общения по телефону и на научных конференциях и симпозиумах.
Моральная ответственность ученого – его регулятивная и оценочная норма. Нормативный характер ответственности проявляется в том, что она одновременно определяет и степень нравственной свободы и формы зависимости личности от общества.
Моральная ответственность – это ограничитель вольности и стимулятор творческой активности индивида. В свою очередь, свобода научного творчества связана с традициями, риском и ответственностью.
Содержание моральной ответственности должно рассматриваться с точки зрения совпадения нравственного поведения ученого с объективным ходом исторического развития. Моральная ответственность:
отражает отношение между обществом и личностью (функция регуляции поведения);
выражает ценностную установку (оценочная функция);
выступает как элемент структуры личности, её нравственного качества – это внутренняя мера готовности к выполнению требований долга и совести (функция подчинения).
Профессиональная ответственность ученого настолько велика, что, вступая в науку, он должен взять на себя нравственное обязательство: в любых обстоятельствах рассматривать заботу о благе человека как свой высший долг.
В современной науке занято огромное число ученых, труд которых высокопроизводителен. Науковеды полагают, что в среднем один ученый (а в современном мире их насчитывается более 5 млн. человек) своим трудом производит ценности, измеряемые суммой в 50 – 60 тыс. долл. в год. Не следует забывать, что теоретические знания не стираются от употребления, они составляют вечный ресурс.
Основные открытия ученый совершает в возрасте 30 – 35 лет, затем творческий потенциал исследователя медленно затухает. В современной науке трудится большое количество престарелых корифеев науки, часть из них научно бесплодна и составляет, по замечанию английского ученого Дж. Бернала, научную геронтократию. Оптимальным сочетанием зрелых, а также молодых и ученых цветущего возраста науковеды считают соотношение 20:40:40.
Ни один ученый, за исключением физиков-теоретиков и математиков, в своей деятельности не может обойтись без приборов, вычислительной техники, сложного оборудования, материалов и помещений. Техника научного эксперимента усложняется, а для космических исследований, например, требуются миллиардные вложения. В экспериментальной физике используются циклопические сооружения, гигантские ускорители элементарных частиц. Современная радиоастрономия нуждается в гигантских радиотелескопах, прощупывающих самые удаленные уголки Вселенной. Именно она дала миру открытие уникальных объектов (пульсары и квазары, так называемые «черные дыры»). Таким образом, важнейшим структурным, зримо вещественным элементом науки является материальная база научных исследований.
Существенное значение в науке имеют традиции как формы преемственности и возникновения нового знания.
Частным случаем традиции являются научные школы. Научная школа представляет собой формальный коллектив ученых, объединяющихся под руководством крупного ученого для разработки той или иной проблемы.
О научной школе принято говорить лишь тогда, когда имеются, по крайней мере, два поколения ученых, работающих в русле программы школы.
В сфере спорта научную школу составляет группа ученых, объединенных:
- единым подходом к данной двигательной деятельности и развитию личности спортсмена;
- особенностями физической, технической, тактической, волевой, теоретической подготовки, отбора и специализации, системе планирования тренировочного процесса, периодизации;
- имеющих печатную продукцию (монографии, учебники, сборники, методические разработки, статьи в периодике);
- имеющие группы учеников, их спортивные результаты и достижения в мировом и отечественном спорте.
Таковыми, к примеру, являются легкоатлетические школы имени В.И.Алексеева, Н.Г.Озолина.