9.2. Закономерности развития
И СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ НАУКИ
Наука не только открывает законы природы и общества, но и сама подчинена действию определенных устойчивых тенденций, то есть законов. Следует различать две группы законов: во-первых, внутренние, специфические, по которым развивается сама наука, и, во-вторых, законы взаимосвязи с обществом (социологические законы).
Напомним, что социальные законы отличаются от природных тем, что они действуют как законы-тенденции, то есть пробивают себе дорогу через массу отклонений от действия данных законов. Далее, если законы природы носят долговременный характер, то социальные законы в полной мере историчны, то есть они начинают действовать при определенных социальных условиях, изменение которых приводит к тому, что действие этого закона прекращается или видоизменяется. На примере исторического становления и развития науки эти особенности действия социальных законов очевидны.
Наконец, главное отличие социальных законов от законов природы состоит в том, что законы природы носят стихийный характер, действуют слепо, без всякой цели. Законы общества тоже объективны по содержанию, но форма их проявления иная: они действуют наряду с сознательной деятельностью людей и благодаря им, хотя зачастую помимо их воли. Каждый человек как сознательное существо действует с заранее поставленной целью, преследует свои интересы. Но в результате деятельности огромного количества людей, классов, этносов и других больших групп возникает результат, которого не добивался каждый отдельный участник «социальной драмы». Все законы природы и общества есть существенные, повторяющиеся и необходимые связи между явлениями.
Важнейшими законами, которым подчиняется в своем функционировании и развитии наука начиная с XVII в., являются:
1. Обусловленность развития науки потребностями, общественно - исторической практики.
Наука призвана отвечать насущным потребностям производства. Это главная движущая сила, источник развития науки.
Определяющая роль производства в развитии науки состоит в следующем:
- производство ставит задачи, требующие своего разрешения, создавая потребность в определенных знаниях;
- оно создает материально-техническую базу для научного исследования, обеспечивая последнее необходимыми приборами, материалами и т.д.;
- производство служит объективным критерием истинности знаний и является сферой проверки их достоверности.
Наука оказывает обратное воздействие на производство. Превращение науки в непосредственную производительную силу проявляется в следующих её характеристиках:
а) сокращение сроков проходящих от научного открытия до его реализации
б) овеществление науки в материально-технических компонентах производства
в) нa смену эмпирической технологии приходит научно-обоснованная технология (автоматизация, роботизация, компьютеризация)
г) замена традиционных методов управления производством научными методами управления с использованием автоматики, электронно-вычислительных машин
д) усиление роли науки в планировании социально-экономического развития.
Зависимость науки от общественного производства не требует особых доказательств, она очевидна, хотя идеалистическое понимание науки связано с абсолютизацией роли научных идей в социальном прогрессе. Только в экономически благополучных странах развивается фундаментальная наука. С развитием капитализма в Англии, США, Франции и Германии в XIX в. росло количество научных учреждений, увеличивались расходы на науку. Именно в этих странах совершалось большинство выдающихся открытий в области естественных наук и математики. Например, до 1990 г. в XX в. присуждено 427 Нобелевских премий, в том числе ученым США – 172, Англии – 66, Германии – 62, Франции – 23, СССР и России – лишь 11.
Активность науки проявляется в её воздействии на политику, мораль, искусство и религию. Иначе говоря, все сферы общественной жизни «онаучиваются». Но главное воздействие, подчеркнем еще раз, наука оказывает на развитие производительных сил общества. Ныне стало предельно ясно: успешное экономическое развитие страны в будущем определяется действующими программами исследовательских работ, уровнем образования и профессиональной подготовки. Яркий пример этому – успехи Японии в экономике в послевоенный период.
Однако сами по себе научные идеи ничего не создают, кроме новых идей. Лишь использование научных знаний в практических целях, в деятельности людей (материальном производстве, военной сфере, в управлении, медицине, спорте), творят бытие. Так, в основе всех выдающихся изобретений всегда лежит научная или техническая идея, замысел, который зарождается в мозгу творца-изобретателя. В прошлом это были одиночки-профессионалы. Так, телеграфный аппарат изобрел художник С.Морзе, изобретатель паровой машины Джеймс Уатт был часовщиком, пароход создал ювелир Р.Фултон.
Ныне научные открытия и изобретения чаще всего являются не результатом деятельности гения-одиночки, а создаются коллективно в больших научных и конструкторских организациях. Конечно, такие проекты стоят очень дорого. Например, проект высадки человека на Луну стоил налогоплательщикам США 10 млрд. долл.
Иногда научные открытия и изобретения идут не на пользу людям, а таят в себе страшную опасность или вызывают непредвиденные последствия. Сегодня трудно предсказать, каковы последствия модных опытов по клонированию, модификации генов, пересадке органов, использованию психотропных средств для управления поведением человека («зомбированию»). Именно поэтому видные ученые высказывают серьезные опасения по поводу неосторожного и антигуманного использования науки. К примеру, американский биохимик Э.Чаргафф в 1981 г. заявил: «Научные исследования стали дорогостоящими и дегуманизирующими».
Общество, прежде безоговорочно верившее в чудеса науки, теперь приобрело изрядную долю скепсиса по поводу безграничных возможностей ученых и инженеров. Социолог Д.Янкелович на основе изучения общественного мнения отмечает: «В США происходит эрозия веры в науку и технику как инструмент роста и прогресса».
2. Ускорение темпов развития науки.
Данная закономерность в развитии науки выражается в чередовании эволюционного развития и революционной ломки теоретических основ науки, что приводит к смене научной картины мира.
Эволюционное развитие науки – это процесс постепенного накопления новых фактов, экспериментальных данных в рамках существующих, установившихся теоретических воззрений. Это период относительно спокойного развития науки, в процессе которого идет расширение, уточнение, доработка уже принятых ранее теорий, понятий, принципов и т.д.
Революция в науке наступает в связи с коренной перестройкой ранее установившихся воззрений, когда происходит пересмотр многих фундаментальных положений, в результате открытия принципиально новых явлений, которые не укладываются в рамки прежних воззрений.
Данная закономерность представляет интерес в свете увеличения роли науки в жизни общества. До эпохи Нового времени наука развивалась крайне медленно. В эпоху Средневековья не могло быть ускоренного развития науки по следующим причинам: феодальное производство легко обходилось без применения науки; наука того времени (так же как и философия) по сути была служанкой религии; не существовало ещё эффективных средств распространения знаний (книгопечатание начало распространяться в европейских странах лишь с XVI века).
Ускоренное развитие науки начинается с возникновения капиталистического способа производства.
Первой и главной причиной ускоренного развития науки явилось ускоренное развитие производительных сил, нарастающий темп технического прогресса, что оказалось возможным только в условиях капиталистического способа производства.
Второй причиной ускоренного развития науки стало непрерывное аккумулирование объема знаний, который ныне значительно превосходит объем знаний, накопленных предшествующими поколениями ученых.
Большую роль в ускоренном развитии науки сыграло развитие технических средств связи, хранения и переработки информации, что обеспечило широкие возможности для ученых в деле доступа к научной информации, обмену научными идеями, в результате чего создавались все большие возможности для познания закономерностей окружающего мира.
Возрастающий охват научными исследованиями таких областей, которые ранее не были в поле зрения науки. Это порождало необходимость процесса дифференциации научных знаний, что в свою очередь открывало новые возможности для более глубокого познания материального мира и самого человека.
Ускорение развития науки было тесно связано с увеличением числа людей, тесно связанных с научными исследованиями. Темпы роста количества ученых стали опережать темпы роста народонаселения.
По данным Дж. Бернала число ученых в развитых странах мира удваивалось каждые 10 лет ещё в первой половине ХХ века.
Д.Прайс в своей книге «Наука со времени Вавилона» приводит график роста числа научных журналов начиная с наступления эпохи Нового времени. Первый научный журнал появился в 1665 году. В 1750 году издавалось 10 журналов; в 1800 году в мире уже было около 100 периодических научных изданий, в 1850 году – порядка 1000, в 1900 году – 10 тысяч, а во второй половине ХХ века (1965) – около 100 тысяч периодических научных изданий.
3. Относительная самостоятельность развития науки, определяемая ступенями развития самого процесса познания, а не конкретными задачами практики.
Наука имеет свои внутренние источники развития. Это: сумма накопленных знаний, борьба идей, столкновение мнений, наличие противоположных концепций.
4.Внутренняя логика и преемственность в развитии науки.
Под внутренней логикой развития науки понимается строго определенная последовательность появления научных идей, открытий, развития отдельных наук и их разделов, постановки проблем и их решения. Французский физик Луи де Бройль отмечал, что «каждый успех научного познания ставит даже больше проблем, чем решает. Каждая новая открытая земля позволяет нам считать, что за ней существует другая неоткрытая».
Внутренняя логика развития науки не позволяет ставить и решать проблемы в произвольном порядке. По словам видного отечественного ученого К.А.Тимирязева, научная мысль не может двигаться капризными, случайными скачками. Она должна идти вперед строго логическим путем, переходя от простого к сложному.
Внутренняя логика предполагает преемственность в развитии идей и принципов, понятий и теорий, методов и приемов науки. С этой точки зрения научное познание представляется как внутренне единый целенаправленный процесс: каждая более высокая ступень в развитии науки возникает на основе предшествующих ступеней с удержанием всего положительного, ценного, что было накоплено ранее.
5. Процесс дифференциации и интеграции наук.
Дифференциация и интеграция научного знания – основа развития науки. Дифференциация наук является закономерным следствием быстрого увеличения объёма знаний и их усложнения.
Процесс дифференциации, т.е. превращения отдельных областей научного знания в самостоятельные. Частные науки и внутринаучное «разветвление» последних в научные дисциплины, начался в XVII в. В этот период философия, объединяющая философскую схоластику и натурфилософию (онтология, гносеология, логика, этика, эстетика и т.п.) и естествознание (механика, химия, биология и т.п.). В последующий исторический период развития науки процесс дифференциации научного знания продолжал расширяться и углубляться.
Дифференциация научного знания проявляется в выделении отдельных разделов науки в относительно самостоятельные дисциплины со своими специфическими задачами и методами исследования, в детализации научных понятий, установлении новых научных принципов, законов, закономерностей развития природы и общества, а также в детализации научных проблем изучения действительности; чем глубже проникает наука в суть деталей, тем она лучше вскрывает связи между различными областями действительности, а отсюда интеграция научного знания.
Одновременно с процессом дифференциации происходит и процесс интеграции – синтез наук и научных дисциплин. Эта тенденция особенно характерна для современной науки, ибо объединение усилий различных наук является объективной потребностью, вызванной решением крупных теоретических и практических задач, стоящих перед человечеством.
Интеграция научного знания проявляется в организации комплексных междисциплинарных исследований, разработке научных дисциплин, выполняющих общеметодологические функции (кибернетика, общая теория систем, синергетика и т.п.), в обосновании научных методов, применяемых в ряде отраслей научного знания (компьютерный эксперимент, спектральный анализ и т.п.), в разработке теорий и принципов исследования общих связей на стыках смежных научных дисциплин: чем больше наука вскрывает общие связи, тем лучше она уясняет суть деталей, а отсюда дифференциация научного знания.
Таким образом, развитие науки представляет собой диалектический процесс, в котором дифференциация сопровождается интеграцией, то есть всё более узкая научная специализация сочетается с взаимопроникновением и объединением самых различных направлений научного познания мира.
6. Взаимодействие и взаимосвязь различных областей науки, в результате чего предмет одной науки может и должен исследоваться предметами и методами другой науки. В результате этого процесса - более полное и глубокое раскрытие сущности и законов качественно различных явлений.
Тенденция возрастания взаимосвязи и взаимодействия различных областей науки может реализоваться по различным направлениям:
- использование методов одной науки для изучения объектов другой науки;
- использование данной наукой знаний, накопленных другими науками (интегративные процессы в науке);
- взаимодействие наук через технику и производство;
- взаимодействие наук через изучение общих свойств различных видов материи.
Возможность и необходимость взаимосвязи наук определяются взаимосвязью различных форм движения материи, которые существуют не изолированно и могут переходить друг в друга. Как известно, высшие формы движения включают низшие, хотя и не сводятся к ним. Так как существует объективная связь между различными формами движения материи, закономерно должна существовать связь и между естественными науками, изучающими их. Взаимное влияние наук друг на друга представляет объективную закономерность их развития, вытекающую из взаимосвязи различных форм движения материи.
7. Критика и борьба мнений в науке.
Критичность, как закономерность развития науки заключается в том, что наука всегда готова поставить под сомнение и пересмотреть свои основополагающие результаты. Борьба мнений существует в науке со времени её возникновения. Известные отечественные исследователи предметной области философии науки В.О.Голубинцев, А.А.Данцев , В.С.Любченко полагают, что разногласия между учеными возникают в силу различных причин и обстоятельств:
а) Разногласия чаще всего возникают в тех областях знания, где ещё мало накоплено фактического материала. Это приводит к возникновению различных гипотез, теорий, которые существуют одновременно и между которыми идет борьба.
Неполнота, несовершенство знаний, существующих на данном этапе, неизбежно приводят к различному толкованию одного и того же ряда известных фактов. Но с течением времени, по мере накопления новых научных данных, как правило, удается сблизить точки зрения и перейти к единому взгляду на изучаемое явление.
б) Возможность различных трактовок одного и того же явления объясняется и различным складом мышления различных ученых. Известный немецкий физик Макс Лауэ отмечал, что «физика нуждается в исследователях различного дарования, и быстро попала бы в тупик, если бы все физики были одного и того же умственного типа».
в) Борьба может возникать между сторонниками различных представлений о тех или иных явлениях, в основе которых лежат диаметрально противоположные мировоззренческие и методологические установки (материалистические или идеалистические, метафизические или диалектические представления). Такого рода борьба пронизывает всю историю естественных наук.
Примером может служить борьба между метафизическими представлениями о природе (К.Линней, Ж.Кювье и др.) и эволюционным (диалектическим) её пониманием, сторонниками которого были Ч. Лайель, Ч.Дарвин и др.
г) Борьба неизбежно возникает тогда, когда обнаруживаются ошибки, заблуждения в старых теориях и им на смену приходят новые, что вытекает из самого характера процесса познания.
Ошибки и заблуждения в процессе познания не только возможны, но и неизбежны. Их появление обуславливается сложностью самого процесса познания, ограниченностью существующего уровня знаний, несовершенством средств исследования, неверными методологическими установками и другими причинами. Но значение работы ученого определяется не количеством допущенных им ошибок, а важностью того, в чем он в конце концов оказывается прав.
д) В науке ученые постоянно имеют дело с новым, а вокруг нового неизбежна борьба. Наука не может двигаться вперед, не отбрасывая устаревшие положения. Но при этом новое в науке приходит на смену старому не автоматически, а в результате острых столкновений различных мнений ученых.
Сторонники старых представлений зачастую отстаивают их с очень большим упорством. Наука получает большую пользу, когда по одному и тому же вопросу имеются несколько конкурирующих между собой точек зрения. Это объясняется тем, что представляющие эти различные точки зрения ученые привлекают разнообразный фактический материал, сопоставляют его, производят опыты, проверяют строгость логических рассуждений оппонентов, для того чтобы отстоять свою точку зрения. В результате наука обогащается новыми выводами и фактами, имеющими весьма важное значение. Без свободы критики, без борьбы мнений наука переживала бы стагнацию и вообще перестала бы быть наукой.
8. Аксиологизация науки как включение ценностной теории в систему объективного познания реального мира.