Тема занятия: звук ы.

Цель занятия: закрепление правильного произношения звука ы в слогах, словах и предложениях; выделение звука ы из середины и конца слова; знакомство с буквой ы; анализ, синтез и чтение прямого слога; образование множественного числа существительных с окончанием ы.

Примерный ход занятия

I. Постановка цели занятия.

Обращаясь к детям, логопед говорит: «Сегодня мы будем учить новый звук – ы».

II. Закрепление правильного произношения звука ы в составе слогов и слов.

1. Произнесение звука ы.

Дети произносят звук ы. Их внимание обращается на то, что язык находится глубоко во рту. Логопед обходит ряды, спрашивает отдельных детей, следит за артикуляцией и четкостью произношения.

2. Детям предлагается вполголоса произносить звук ы, ощущая при этом положение языка и его напряженность.

Затем звук ы произносится детьми еще раз. Теперь внимание детей обращается на то, что звук ы произносится свободно и его можно петь. Устанавливается, что это гласный звук.

3. Детям предлагается произносить слоги и слоговые сочетания, например: ты, мы, вы, пы, ны; мы - ты; та – ты; ты – та – то и т.п. (Повторение слоговых сочетаний проводится как игра «Кто внимательней?».)

4. Логопед произносит название предметов в единственном числе, дети должны произнести их во множественном. Для образования множественного числа подбираются примерно такие слова: конфета, тыква, кофта, кот, плита, липа, клен, лимон, павлин, пулемет, кнут, панама, канава, ванна и т.п. Это упражнение можно проводить, предлагая детям заканчивать предложения: У дома растут… У пастухов…

III. Выделение звука ы из состава слова.

Детям предлагается поднимать руку, если они услышат в произносимом логопедом слове звук ы. Примерный ряд слов: дом, мак, дым, усы, ком, бык, дубы, дыни, мох, весы и т.п.

IV. В форме игры в «загадки» проводится упражнение, направленное одновременно на различение окончаний существительных единственного и множественного числа и выделение гласного из конца слова.

Логопед показывает детям пары картинок. На одной из них изображен один предмет (название которого оканчивается на –а), на другой – несколько (название предметов во множественном числе имеет окончание –ы), например: конфета – конфеты; лента – ленты; тыква – тыквы; липа – липы; кофта – кофты; яма – ямы; канава – канавы; панама – панамы. Логопед произносит конечный гласный (а или ы); вызванный ребенок «угадывает», какая картинка задумана, и четко произносит нужное слово. Внимание детей обращается на различные окончания существительных в единственном и множественном числе.

V. Произнесение предложений.

На наборном полотне выставлен ряд уже знакомых детям картинок (панамы, конфеты, коты, кофты, лимоны и т.п.). Логопед предлагает детям самостоятельно составлять предложения по такому образцу: У Наты дыни. Дети по вызову логопеда составляют предложения «про папу», «про маму», «про Тату», «про Вову».

VI. Знакомство с буквой ы.

Выкладывание прямых слогов с буквой ы. Преобразование слогов (пы – мы – ты…; ты – та – то…). Чтение слогов.

Письмо буквы ы.

VII. Подведение итогов занятия.

Приведем примерный план занятия на дифференциацию звуков ы – и.

Тема занятия: дифференциация звуков и – ы.

Цель занятия: дифференциация звуков и – ы; произнесение слов со звуками и – ы; развитие слухового восприятия; выкладывание и чтение прямых слогов; образование множественного числа существительных с окончаниями –ы и –и.

Примерный ход занятия

I. Постановка цели занятия.

Логопед говорит о том, что сегодня будут повторяться звуки и и ы. Затем он спрашивает: «Какие это звуки?» Дети вспоминают, что звуки и и ы – гласные.

II. Сравнение и правильное произнесение звуков и и ы.

1. Логопед предлагает детям произнести звук и и посмотреть (в индивидуальные зеркала), в каком положении находятся язык и губы (язык у нижних зубов, губы «улыбаются»). По просьбе логопеда дети произносят звук и и рассматривают свою артикуляцию.

2. Затем произносится звук ы. Устанавливается, что при произнесении этого звука язык оттягивается от зубов.

3. Детям предлагается шепотом и вполголоса поочередно произносить звуки и и ы, ощущая изменения в положении языка и губ.

III. Произнесение слогов со звуками ы и и.

По просьбе логопеда дети произносят слоги пы – пи, вы – ви, мы – ми и др.

Внимание детей вновь обращается на изменение артикуляции при произнесении звуков ы и и.

Дальнейшие упражнения в произношении слогов и слоговых сочетаний могут быть проведены в различной форме. По просьбе логопеда дети произносят различные слоговые сочетания типа мы – пы – пи и т.п. Упражнение проводится в игровой форме как соревнование.

Проводится игра «Эхо». Одна половина детей произносит какой-либо слог со звуком ы, например пы, другая («эхо») – отзывается, произнося пи.

Детям предлагается прослушать и запомнить ряд из трех-четырех слогов, например пы – пи – пи. Затем дети поочередно произносят по одному слогу, соблюдая данную последовательность. Четвертый опять начинает со слога пы и т.д. Это упражнение проводится по типу игры «Телефон».

Проводится игра с мячом. Дети становятся в круг. Логопед бросает мяч кому-либо из детей и произносит слог с одним из дифференцируемых звуков (например, мы). Ребенок, поймавший мяч, возвращает его обратно, произнося слог с другим звуком (т.е. ми).