- •И.И. Котляр
- •Глава 1 теоретико-методологические основы изучения и преподавания прав человека
- •1.1. Права человека: понятие и сущность, источники, категории, функции, принципы
- •Об источнике и признаках прав человека
- •Основные категории прав человека
- •Функции прав человека
- •Принципы прав человека
- •1.2. Права человека: философско-методологические снования Основные парадигмы прав человека
- •Права человека и права гражданина
- •Права человека и интересы государства
- •Диалектика прав человека и прав социальных общностей
- •Права человека и нравственность
- •Права человека, политика, мораль
- •1.3. Права человека как явление мировой культуры и цивилизации
- •Китайская концепция прав человека
- •Японская концепция прав человека
- •Права человека в Индии
- •Особенности правового положения человека в традиционном обществе (страны Тропической Африки)
- •1.4. Проблема реализации прав человека в XXI веке
- •Глава 2 становление и развитие системы обучения правам человека
- •2.1. Оон и юнеско о необходимости образования правам человека
- •49-Я Сессия Генеральной Ассамблеи оон в своей резолюции 49/184 от 23 декабря 1994 г. Объявила 10-летний период, берущий начало с 1 января 1995 г., Десятилетием оон, посвященном правам человека.
- •2.2. Белорусский и международный опыт обучения правам человека
- •Концептуальные модели прав человека
- •Международный опыт обучения правам человека
- •2.3. Развитие системы обучения правам человека
- •Глава 3 методика преподавания и изучения прав человека
- •3.1. Методика лекционного курса
- •Лекция 1. Современные представления и структура прав человека
- •Методические рекомендации к чтению лекции
- •I. Гражданские права
- •II. Политические права и свободы
- •III. Экономические, социальные и культурные права
- •Лекция 2. Права человека как явление мировой культуры и цивилизации
- •Методические рекомендации к чтению лекции
- •Лекция 3. История идей о правах человека
- •Методические рекомендации к чтению лекции
- •3.3. Всемирно-историческое значение Всеобщей декларации.
- •Лекция 4. Права человека в XXI веке: актуальность, особенности, тенденции развития, проблемы и пути реализации
- •Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 5. Международная защита прав человека
- •Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 6. Защита прав человека в условиях международного терроризма, вооруженных конфликтов Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 7. Правозащитное движение и правозащитные организации
- •Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 8. Роль гражданского общества в защите, поощрении и реализации прав человека Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 9. Правовое социальное государство – социальный механизм обеспечения прав человека Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 10. Права человека и права социальных общностей
- •Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 11. Права ребенка как общечеловеческая ценность
- •Методические рекомендации к лекции
- •Лекция 12. Права человека в Республике Беларусь
- •Методические рекомендации
- •3.2. Методика семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов Семинарские занятия: общие методические рекомендации3
- •Рекомендации к тематике семинарских занятий
- •Самостоятельная работа студентов
- •Системный метод изучения прав человека
- •Логический метод
- •Метод историзма
- •Глава 4 права человека и воспитательный процесс
- •4.1. Диалектическое единство прав, обязанностей и ответственности человека – методология подхода к проблеме
- •4.2. Воспитание в духе уважения к правам другого – важнейшее направление воспитательного процесса
- •4.3. Воспитание личности на примерах жизни и борьбы защитников прав человека
- •Глава 5
- •5.2. Кафедра прав человека – центральное звено системы управления
- •5.3. Учебно-методическая и научная литература по правам человека
- •Заключение
- •Приложение:
- •Тема 2. Права человека – феномен мировой культуры и цивилизации.
- •Тема 3. История идей и представлений о правах человека.
- •Тема 4. Современная структура прав человека. Всеобщность и универсальность прав человека.
- •Тема 5. Права человека и права социальных общностей.
- •Тема 6. Права ребенка как общечеловеческая ценность.
- •Раздел 2. Права человека: состояние и роль в современном обществе, механизмы защиты, проблемы и пути реализации
- •Тема 7. Права человека в XXI веке: состояние, особенности и тенденции развития, пути реализации.
- •Тема 8. Международная защита прав человека.
- •Тема 9. Защита прав человека в условиях международного терроризма и вооруженных конфликтов.
- •Тема 10. Правозащитное движение – фактор международной защиты прав человека.
- •Тема 11. Роль гражданского общества в реализации прав человека.
- •Тема 12. Становление социального правового государства – необходимое условие обеспечения прав человека.
- •Тема 13. Юридические механизмы защиты прав и свобод человека.
- •Тема 14. Права человека в Республике Беларусь: состояние, механизмы защиты, проблемы реализации.
- •Тема 15. Культура прав человека и роль образования в ее формировании.
- •Литература
- •1. Основные международно-правовые документы по правам человека:
- •2. Документы национального законодательства и конституционного порядка.
- •3. Документы юнеско
- •4. Монографии, книги:
- •5. Учебники, учебные пособия, пособия:
- •6. Статьи, авторефераты:
- •7. Конференции, семинары, круглые столы и парламентские слушания:
Заключение
На основании многолетней опытно-экспериментальной работы нами сделаны следующие выводы:
1. В Беларуси накоплен определенный опыт работы системы образования по правам человека. Значительные результаты достигнуты по выполнению рекомендаций, зафиксированных в Программе «Десятилетие образования в области прав человека ООН (1995 – 2004 гг.)». Созданная в республике система образования правам человека поднимает авторитет страны на международной арене, так как в других странах СНГ, Европы ничего подобного нет. Беларусь является единственной страной, где налажена такая система обучения правам человека. Накопленный опыт и методика позволяет ввести полноценный учебный курс «Права человека». Этого также требует интересы дальнейшего развития системы образования по правам человека, необходимость повышения уровня ее гуманизации и гуманитаризации. Введение учебного курса по правам человека поднимет на более качественную ступень в целом систему образования по этим знаниям.
2. Каждый студент и преподаватель высшего учебного заведения должен знать свои права и обязанности. Каждый должен научиться пользоваться правами и свободами. Каждый должен иметь возможность защищать свои права и свободы. Только при соблюдении этих трех условий возможна реализация высшей ценности – ценности человека.
Большое теоретическое и практическое значение для понимания роли прав человека в развитии личности имеет научное обоснование общечеловеческой ценности прав человека. Нередко это положение отвергается на том основании, что права человека в той или иной мере нарушаются во всех странах мира. Однако, как справедливо отмечает Л.Н. Столович, – «уничтожение явлений, обладающих ценностью, не есть уничтожение самих ценностей»1.
Нет сомнения, что такие общечеловеческие ценности, как жизнь, свобода, честь, безопасность, развитие, счастье, уважение человеческого достоинства, сопротивление угнетению и социальной несправедливости и другие права человека в любом современном обществе рассматриваются как безусловная ценность, ибо от их обеспечения зависит социальный прогресс и дальнейшее развитие человечества.
«Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать по отношению к другим в духе братства». Система образования правам человека в большой степени помогает воспитывать нужные качества. Она утверждает цивилизованные, демократические формы общения. В их основу положен принцип толерантности, что означает способность человека позволить другому быть другим, иным, не похожим на тебя.
3. Обучение правам человека является важнейшим фактором формирования гражданской политической культуры. Оно имеет не только теоретико-методологические, но и практические аспекты. Оно ставит своей задачей научить человека «обращаться» с властью так, как она того заслуживает. Права человека учат молодежь строить свои отношения с властью на правовой основе. Понимание противоречивой природы власти – ее способности не только защищать, но и нарушать права человека – вооружает человека уверенностью в своей правоте.
4. В настоящее время одна из главных задач заключается в том, чтобы сделать образование в области прав человека непрерывным, ибо человек на протяжении всей своей жизни постоянно нуждается в современных знаниях, дающих ему силу и умение преодолевать трудности и добиваться реализации своих прав и основных свобод. Важнейший этап непрерывного образования в области прав человека – образование в средней образовательной школе. Учитывая принципиальную важность этой стадии, отметим следующие моменты. Участники международной научно-практической конференции «Десятилетие образования в области прав человека Организации Объединенных Наций: белорусский и международный опыт» проанализировали опыт и проблемы организации образования в области прав человека в школах, гимназиях и лицеях, внесли конкретные предложения, направленные на их реализацию1. В их числе: ввести, в первую очередь, в старших (выпускных) классах специальный учебный курс, имеющий своей целью практическое овладение учащимися способами реализации своих прав и свобод; подготовить пакет методических разработок, включая и варианты поурочного планирования, для учителей, которые будут работать по этому курсу; предусмотреть в планах подготовки и переподготовки педагогов всех профилей и администрации школ изучение проблем данной тематики, использование тренингов по практическому овладению способами реализации своих прав и другие методики; создать юридическую, методическую, консультационную базу для развития реального ученического самоуправления и другие.
Важнейшая составляющая непрерывного образования – образование по правам детей. Современное образование неразрывно связано с учением относительно прав детей и человека, с учением о правах детей и взрослых, с учение через применение прав детей и взрослых. Как считает Гюрова В.Т., доктор наук из Софийского университета им. Св. Климента Охридского, «образование по правам детей – основная часть науки о жизни»2. Усваивание «науки о жизни» проходит через изучения и применения основных прав детей в школе (в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка). Изучая и упрочняя свои права в школе (при подходящей организации учебной и внеучебной деятельности), дети обучаются гражданскому поведению, готовятся к жизни граждан демократического общества1. Задача высших учебных заведений – помочь школам, лицеям, гимназиям повысить эффективность научно-методического обеспечения системы образования правам человека и правам ребенка.
Введение обеспечения непрерывного образования имеет огромное значение и для отдельного человека, и для общества, и для государства, т.к. только политически активный и образованный в области прав человека гражданин может содействовать формированию социально-правового и гражданского общества в обеспечении успешного развития своей страны. О том, что человек должен знать свои права для борьбы с бюрократизмом, беззаконием, бесхозяйственностью, говорит Президент Республики Беларусь, выступая в Парламенте, перед делегатами Всебелорусского народного собрания и на других форумах2.