Системный метод изучения прав человека
Поскольку права личности выражают многомерную природу человека, являются его атрибутивным свойством и выполняют многообразные функции, они носят комплексный характер. Осмысление этой проблемы зависит не только от отдельных дисциплин, но и от эффективности методологии, объединяющей усилия различных, частных методов. Поэтому ее следует изучать в широком контексте философского и научного знания. Для этого необходимо использовать метод всестороннего, целостного исследования человека, его неотъемлемых свойств, основных форм жизнедеятельности и общественного сознания. Для социально-гуманитарного знания права человека имеют центральное, системообразующее значение.
Системный подход
расширяет границы познания и проблематику
прав человека. Он предполагает
учет всей совокупности объективных и
субъективных факторов, влияющих на
формирование и реализацию прав и основных
свобод человека, рассмотрение их
исторического, теоретического и
практического аспектов
в диалектическом
единстве и взаимозависимости. Потому
они не являются
объектом изучения лишь одной какой-то
науки.
Логический метод
Для главы 1 монографии применим логический метод. В соответствии с диалектическим законом единства логического и исторического права человека рассматриваются как сформировавшаяся определенность. Или, как говорят ученые, изучается его сущность и существование, содержание и форма, структура и система. Это теория предмета. Все изменчиво во времени и пространстве, но любой предмет реально существует в определенном периоде и месте и изучается как настоящее в совокупности свойств и признаков как устойчивая система. Ее развитие ученый как бы приостанавливает в своем мышлении, чтобы изучить и освоить содержание такой системы в своей практике.
Метод историзма
При изучении прав человека нельзя обойтись без метода историзма. Необходимо проследить, как возникали предпосылки прав человека у разных народов. История отражает постоянные изменения в положении человека, в его представлениях, в социальной среде. В то же время она с помощью теории соединяет все моменты в целостной протяженности (биографии). Все познается в развитии, с одной стороны, истории научной рефлексии, т.е. изучения того, как мыслители отражали права человека в своих трудах, а, с другой, как закреплялись и охранялись права человека политиками и юристами в документах и на практике.
В главе 2, 4 и 5 монографии речь идет уже о практике. Практика – критерий всех теорий и ее изучение нуждается также в особых методах. Здесь, помимо указанных выше, применяются также аналитический, конкретно-социологический и другие методы1.
При выборе методов изучения прав человека автор монографии учитывал, что утвердились подходы к их анализу, нередко противопоставляемые друг другу. С одной стороны, это – представления, что права человека реально существуют только в рамках политико-юридической системы (позитивистские концепции). С другой стороны, права человека рассматриваются как присущие человеку априори (с рождения и даже до рождения), независимо от того, реализуются они или нет (естественно правовая теория). Названные методологические подходы нередко или абсолютизируют положения конституций (позитивизм), или рассматривают права человека независимо от правоохранительной практики государства (естественно-правовой подход). Противопоставление стало контрпродуктивным.
Названные методы необходимо дополнить системой интерактивных методов обучения педагогике. Они рассмотрены в педагогической литературе2. Учитывая специфику прав человека, назовем следующие: создание благоприятной атмосферы установления коммуникаций в педагогическом процессе, а также дискуссии, круглые столы, интервью и свобода выбора. Применение метода под названием «свобода выбора» расширяет возможность участников педагогического процесса регулировать и активизировать свое поведение и педагогическое взаимодействие, повышает их ответственность за осуществляемый выбор. Применение метода моделирования на занятиях по правам человека позволяет развивать творческие способности и воображение студентов; стимулировать нахождение проблемы и ее решение в условиях, моделирующих жизнь; предлагать студентам свободную дискуссию для обсуждения различных предложений. При этом обсуждение жизненных ситуаций лучше всего осуществлять в небольших группах; такая работа позволяет приобретать навыки сотрудничества.