- •Факультет социальной работы и клинической психологии
- •Волгоград 2010
- •Оглавление
- •Введение
- •Раздел 1. Общетеоретические аспекты гендерологии и феминологии
- •Тема 1. Гендерология и феминология как науки. Понятие гендер
- •Научные и социальные предпосылки категориального обоснования гендера
- •Понятие гендер, феминность, маскулинность, андрогинность
- •Объект и предмет гендерологии. Объект и предмет феминологии
- •Тема 2. Количественные и качественные методы гендерных исследований
- •Понятие метода. Специфика методологии гендерологии и феминологии
- •Методы гендерных исследований
- •Акционистские и партисипаторные гендерные исследования в социальной работе
- •Тема 3. Философские и социальные истоки феминологии
- •Понятие женского вопроса. Социалистическая и либеральная трактовки женского вопроса
- •3.Научно-философские предпосылки формирования феминологии
- •Тема 4. Влияние религий на феминологию и гендерные отношения
- •Влияние христианства на институт семьи и брака
- •Влияние религиозных традиций ислама и иудаизма на роль женщин в обществе
- •Тема 5. Развитие феминологии в россии
- •Концепции женского вопроса в русской общественной мысли второй половины XIX в.
- •Тема пола в русской философии
- •Изучение пола в отечественной науке в дореволюционный период и в первые годы советской власти
- •Тема 6. Возникновение и развитие женского движения за рубежом и в россии
- •Женское движение как социальное явление. Феминизм и суфражизм
- •Тема 7. Феминизм «второй волны» за рубежом.
- •Понятие «второй волны» феминизма.
- •Политические и социальные требования либерального феминизма
- •Политические и социальные требования радикального феминизма
- •Тема 8. Положение женщин и женское движение в ссср и современной россии
- •Женское движение и социальный статус женщин в ссср
- •2.Сущность женского движения в современной России
- •Тема 9. Общественная реакция на женское движение
- •Феномен кризиса маскулинности
- •Мужское движение за рубежом
- •Подходы к изучению маскулинности
- •Тема 10. Медико-биологические и психические особенности мужчин и женщин
- •Генетическая природа пола. Влияние гормонов на формирование пола и половых различий
- •Анатомо-физиологические различия мужчин и женщин
- •Психофизиологические различия полов
- •Тема 11. Теоретический анализ гендера в различных гуманитарных науках
- •Анализ гендера в социологии (структурный функционализм и теория половых ролей, теория конфликта, гендер как стратификационная категория)
- •Современные гендерные теории: теория социального конструирования гендера, гендер как культурная метафора, теории гендерной системы
- •Неомарксистский анализ гендера
- •Анализ гендера в постмодернизме, в феминистском дискурсе
- •Тема 12. Теории гендерной социализации и гендерной идентичности
- •2. Гендерная идентичность, роли, стереотипы и мифы
- •Тема 13. Многообразие гендер-типов в современой культуре
- •Формирование концепций гендер-типов
- •Гендерная структура общества: классификационный подход
- •Тема 14. Гендерные аспекты политики и социального законодательства
- •Гендерный подход в социальной политике
- •Гендерная политика в ссср
- •Международное и федеральное законодательство по улучшению положения женщин
- •Тема 15. Гендерные аспекты экономики
- •Гендерная структура занятости
- •Понятие домохозяйства
- •3.Понятие феминизации бедности
- •Тема 16. Гендерные аспекты системы образования
- •1. Научные основы, сущность и основные понятия гендерного подхода в педагогике
- •2.Принципы гендерного подхода в педагогике
- •Тема 17. Гендерные аспекты демографии. Репродуктивное поведение мужчин и женщин
- •Взаимообусловленность гендера и репродуктивного поведения мужчин и женщин
- •Институт семьи
- •Подходы к изучению репродуктивности населения
- •Гендерная политика государства по регулированию рождаемости
- •Раздел 6. Гендерный аспект теории и практики социальной работы
- •Тема 18. Сущность гендерно-ориентированной социальной работы
- •Гендер в социальной политике и профессиональной идентичности специалиста по социальной работе
- •Институализация гендерного подхода в зарубежной и отечественной социальной работе
- •Основные направления медико-социальной работы с женщинами
- •Тема 19. Технологии и методы гендерно-ориентированной социальной работы
- •Технологии гендерно-ориентированной социальной работы
- •Возрастные кризисы женщин
- •Типы женщин – клиентов
- •Тема 20. Теория и практика психосоциальной работы с женщинами
- •Понятие психосоциальной работы с женщинами
- •Индивидуальная психосоциальная работа с женщинами
- •Групповая психосоциальная работа с женщинами
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •1. Согласно э.Гофману гендер это:
- •7. Феминология исходит из того, что культуре присущи:
- •19. В этой методологии в фокусе анализа находится индивид, организация или определенная социальная практика.
- •20. Биографический метод в гендерологии является примером:
- •21. Принято различать три основных типа этого метода: полные, тематические и отредактированные.
- •28. По мнению е.Р.Ярской, одним из эффективных инструментов специалиста по социальной работе является:
- •30. Согласно к. Левину…
- •32. Согласно Сократу, Платону, Аристотелю
- •17. Согласно данной парадигме, модели «мужского» и «женского» поведения задаются обществом:
- •46. Холизм, или принцип целостного подхода в «феминистской социальной работе:
- •47. Возраст бывает (выделите 3 верных варианта):
- •48. Цель психосоциальной работы:
- •1 Вариант
- •Вариант 2
- •Вариант 3
Возрастные кризисы женщин
Возраст – значимый аспект взаимодействия специалиста по психосоциальной работе и клиента-женщины. Возраст, в соответствии с научными критериями, определяется по ряду признаков:
а) по характеру требований, которые предъявляются к человеку на данном этапе его развития, и особенностям условий жизни;
б) по особенностям отношений человека с окружающими его людьми;
в) по уровню развития его психической структуры личности;
г) по типу знаний и деятельности, которыми он овладевает;
д) по совокупности определённых физиологических особенностей.
Возраст – понятие многогранное. С точки зрения биологического подхода он определяется по состоянию обменных процессов, органов и систем (это биологический возраст). Хронологический возраст определяется с момента рождения. Психологический диагностируется по уровню развития психических процессов. Эти возрасты могут не совпадать. Тогда целостность личности ставится под сомнение.
В социальной работе принято пользоваться возрастной периодизацией Д. Б. Бромлей (1966г.) Она включает 5 циклов жизни человека:
Первый цикл – утробный:
1 стадия – зигота (оплодотворённое яйцо)
2 стадия – эмбрион
3 стадия – плод
4 стадия – момент рождения
Второй цикл – детство (0-13 лет):
1 стадия- младенчество (0-1,5 года)
2 стадия – дошкольное детство (1,5-5лет)
3 стадия – раннее школьное детство (5-13лет)
Третий цикл – юность (13-21 год):
1 стадия – половое созревание – старшее школьное детство (ранняя юность)- 11-15 лет
2 стадия – поздняя юность – 15-21 год
Четвёртый цикл - взрослость (21-65 лет):
1 стадия – ранняя взрослость (21-25 лет)
2 стадия – средняя взрослость (25-40 лет)
3 стадия – поздняя взрослость (40-55 лет)
4 стадия – предпенсионный возраст (55-65 лет)
Пятый цикл – старение (65-70 лет и далее):
1 стадия – «удаление от дел, отставка» (65-70 лет)
2 стадия – старость (после 70 лет и далее)
3 стадия – дряхлость (после 90 лет) и смерть.
Знания о развитии сознания и тела человека во времени позволяют выстроить формулу жизни применительно для женщин по принципу: от возрастного кризиса к очередному возрастному кризису:
0 – кризис новорождённости - 1-ый психический удар. Переход от внутриутробного существования к индивидуальной жизни, появление на свет. Главная задача – закричать. Ведущая деятельность – непосредственное эмоциональное общение.
1 год - кризис первого года жизни. Основная задача возраста – встать на собственные ноги для освоения пространства, цвета, звуков, времени начала говорить. Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная. Осуществляя её, девочка накапливает силы для перехода на новую ступень возрастного развития.
3 года – кризис самости. Основная задача возраста – делать хоть что-нибудь и научиться говорить: «Я сама!». Ведущая деятельность – игровая. В процессе игры в куклы и в результате участия в ролевых играх («В школу», «В семью» и т.п.) девочка развивает собственную материнскую сферу.
6 лет - начало школьного периода - 2-ой психический удар. Задача возраста – включаться в общественную жизнь там, где это возможно, по принципу: « Давай вместе!». Ведущая деятельность – учебная, т.е. познание начал наук. Девочка демонстрирует своим поведением безусловное принятие психологии старших.
12 лет - кризис подросткового возраста – он начинается с сомнения в правоте взрослых и попытки высказать своё иное мнение, спровоцировав родителей на конфликт. Это пора романтической любви, Задача возраста – осознать свою половую принадлежность и принять её, научиться уподобляться (идентифицироваться) и выделяться (обособляться), отдавать себе отчёт, на кого и чем
16 лет – кризис пересадки корней – переход с позиции критического восприятия родителей к сотрудничеству с ними. Задача возраста - освоить интимно-личностное общение и научиться избирательно относиться к опыту старших.
21 год - начало кризиса, в процессе разрешения которого девушка выстраивает план на всю жизнь. Задача возраста – вскружить голову максимальному количеству женихов и выбрать спутника жизни, определить траекторию карьерного роста; принятие из опыта предшествующих поколений того, что кажется прогрессивным.
30 лет - коррекция плана на всю жизнь. Задача возраста – родить ребёнка, переоценить ценности, внести коррективы в свой отклонившийся от реальности жизненный план. Ведущая деятельность – репродуктивный труд, а также профессионально-трудовая.
37 лет - кризис середины жизни – 1-ый жизненный итог. Задача возраста – к 45 годам достичь расцвета во всех сферах жизни и осознать свои достижения; переоценить опыт старших поколений по новым критериям; отбросить лишнее и нереальное, более точно расставить приоритеты в жизненных целях, возможно, даже трансформироваться для движения в ином направлении. Тело начинает подавать сигналы о том, что оно стареет, поэтому женщине в этом возрасте важно перенести акценты с привлечения к себе внимания молодостью и красотой на поиск ситуаций, где можно утвердиться умом и компетентностью, которые не менее сексуальны, чем красивое молодое тело.
45 лет - кризис зрелости – 2-ой жизненный итог. Задача возраста – уход в себя и затем- годам к 50-и выход в свет в новом качестве. Осознание и выражение своих подлинных чувств, проявление душевных качеств. Переоценка ценностей, связанных с домом и карьерой. Освоение роли бабушки. Поиск взаимности и глубины в отношениях. Осознание своей женской власти и перспектив для самоутверждения.
55 лет – кризис социальной жизни, выход на пенсию. Задача возраста – уйти из профессионально-трудовой сферы и освоить досуговую деятельность, в которой есть возможность исполнять роль бабушки, переживать духовные взлёты, стать мужу коллективом, другом, начальником и подчинённым одновременно. Это этап обобщения и сохранения собственного опыта.
60 лет – кризис пожилого возраста. Основная задача с этого возраста - поиск подходящей, омолаживающей досуговой деятельности и подопечных для передачи накопленного опыта.
70 лет – кризис старости. Задача возраста – воспоминание и просмотр прожитого, поиск терпеливого слушателя, способного переносить назидания и поучения. В этом возрасте женщины полноценно общаются с себе подобными и с социальными работниками, некоторые находят взаимопонимание с внуками и правнуками.
80 лет – начало движения к кризису долгожительства, которое станет фактом, если женщина достигает возраста 90 лет. Задача возраста – осознание своего достижения - перехода на этап, прожив который, женщина получает статус долгожительницы.