4.2. Психологические особенности детей с зпр.

В ряде случаев у детей наблюдается задержка психического развития (ЗПР). Понятие ЗПР появилось в 60-х г.г. 20 в. Поначалу назывались термином псевдоолигофрения, т.к. при коррекции показывали хорошие результаты. Распространённость – 5-11 % от всех детей, в крупных городах до 30 %. Главное отличие таких случаев от умственной отсталости заключается в обратимости имеющихся у ребенка особенностей развития.

Причины: инфекции матери, токсикозы, хроническая гипоксия плода, плацентарная недостаточность, травмы во время беременности и при родах, асфиксия, нейроинфекция, генетические факторы, недостатки питания, хронические соматические заболевания, травмы и падения ребёнка в первые годы жизни. Классификация детей с ЗПР (В.В.Лебединский):

1 группа – ЗПР конституционального генеза. Гармонический инфантилизм: маленькие. Худые, эмоциональная сфера не развита, отстаёт, эмоции сильные, часто сменяют друг друга, задержано речевое, интеллектуальное и волевое развитие.

2 группа – ЗПР соматогенного происхождения, связана с длительными тяжёлыми заболеваниями в раннем возрасте (аллергии, бронх. астма, заболевания пищеварительной системы, диспепсия, сердечно- сосудистая недостаточность, хроническое воспаление лёгких, заболевания почек). У детей – сенсорная депривация – ЗПР.

3 группа – ЗПР психогенного происхождения. Встречаются редко, связанны с неблагоприятными условиями воспитания, жестокостью, гиперопекой, безнадзорностью. Характерна импульсивность, взрывчатость характера, безынициативность, отставание интеллектуальной сферы, эгоцентризм, згоизм, отсутствие воли, самостоятельности, целенаправленности.

4 группа – самая многочисленная – ЗПР церебрально-органического генеза. Причины – факторы риска во время беременности и первых двух лет жизни. Огранический инфантилизм – органические поражения ЦНС. Малоизучен, проявления - типичные.

Психологическая характеристика детей с ЗПР. В игровой ситуации эти дети обычно достаточно активны, самостоятельны, продуктивны. Недоразвитие их познавательной деятельности проявляется преимущественно при усвоении программного материала дошкольного образовательного учреждения.

Часто у детей с задержкой психического развития отмечаются неорганизованность, хаотичность деятельности, неуравновешенность поведения, торопливость, беспечность, отсутствие чувства ответственности и другие индивидуально-психологические черты. У таких детей наблюдаются слабость волевых усилий, незрелость эмоционально-волевой сферы, снижение работоспособности, недостаточность отдельных психических функций. Для них характерны двигательная расторможенность или, наоборот, вялость, апатичность, эмоциональная неустойчивость, импульсивность.

Недостаточная выраженность познавательных интересов детей с ЗПР сочетается с нарушениями внимания, памяти, с замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений. Негрубые нарушения речи проявляются в отставании в развитии фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. Выявлены значительные различия в результатах самостоятельной работы таких детей и работы с помощью взрослых. Дети способны принимать помощь, усваивать принцип действия и переносить его на аналогичные задания. Именно это и отличает детей с ЗПР от умственно отсталых. Потенциальные возможности детей с задержкой психического развития достаточно высокие.

№ 5. Психологические особенности детей с речевыми нарушениями. Актуальные вопросы сурдо- и тифлопсихологии. Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата