13. Долговременная память как структурный компонент мнемической системы.

Долговременной памятью называется постоянное хранилище информации.

Основной функцией ДП является предвосхищение, т. е. направленность на будущие события и перенос благоприятных реакций из прошлого в будущее. Это свойство позволяет организму осуществлять принцип экономии усилий на основе отбора и фиксации существенных реакций и вызывающих их стимулов.  Другими словами, ДП способна «сжимать масштаб времени», т. е. воспроизводить последовательность событий, развертывающихся на больших интервалах времени.

Долговременная память — это: 1) отражение процессов длительного порядка; 2) процесс и результат отбора событий по степени их общности, повторяемости, т. е. абстрагирование от несущественных признаков и отражение лишь тех связей, которые существенны для целенаправленного поведения.

Согласно модели Е.Тульвинга, различают две системы ДП: имплицитная и эксплицитная память.

Имплицитная (или процедурная) память — это память без осознания предмета запоминания. Проявляется в приобретении моторных и интеллектуальных навыков. Последние вырабатываются в результате запечатления — фонологического, лексического и семантического. Пример фонологического запечатления — облегчение называния слов, близких по звучанию к перерабатываемым; лексического — облегчающее влияние на запоминание слов, принадлежащих к одним грамматическим формам; семантического — влияние смыслового контекста на усвоение информации, близкой по смыслу. Проявляется действие имплицитной памяти, например, в спонтанном отнесении примера к прототипу, в классификации объекта согласно неосознанно усвоенному основанию и др. Так, испытуемый, который недавно прочел слово «лошадь», быстрее узнает его при тахистоскопическом предъявлении или заполнит промежутки между буквами л-ш-ь, чем испытуемый, которому до этого предъявлялось другое слово.

Эксплицитная (или декларативная) память — это память на факты и события. в ней хранится информация, которую человек потенциально может изложить, рассказать.

Подсистемы: - семантическая - содержит обобщенные знания о мире: слова и их значения, смысловые (семантические) категории, правила, факты и пр.  - эпизодическая - содержит воспоминания о событиях, которые происходили в жизни человека, эпизоды прошлого - автобиографическая

Установлено, что информация, содержащаяся в имплицитной памяти, существенно меньше подвержена амнезии по сравнению с информацией, содержащейся в эксплицитной памяти.

14. Процедурная память

Процедурная память —это память на действия. Она представлена моторными навыками, а также классическими условными и инструментальными рефлексами. Процедурная память – бессознательная (не требуется представление об объекте) и работает несколько медленнее декларативной.

Процедурная память основана на биохимических и биофизических изменениях, происходящих только в тех нервных сетях, которые непосредственно участвуют в усвоенных действиях. В зависимости от вида ПП вовлекаются различные сенсорные и моторные системы мозга, обеспечивающие специфичность выполняемых действий и навыков. Процедурная память при неупотреблении и без поддержки соответствующим подкреплением склонна к угасанию.

Процедурная память включает: - моторные навыки - классические условные и инструментальные рефлексы - привыкание.

Формирование процедурной памяти происходит посредством процедурного обучения при многократном повторении сложной деятельности.

Проблема формирования двигательного навыка находилась в центре внимания бихевиористов . Ими была построена кривая научения, которая отражает ход формирования сложного двигательного навыка. На первом этапе выполнения движения его эффективность невелика ("начальная площадка навыка"), потом происходит резкое повышение эффективности, затем испытуемый достигает некоторой фазы стабильного выполнения движения, и его развитие как бы останавливается ("плато навыка"). В это время стороннему наблюдателю кажется, что испытуемый не совершенствует навык, однако спустя некоторое время при продолжении упражнений происходит резкий скачок в качестве выполнения движения, за которым снова следует период, когда вроде бы "ничего не происходит".

Рис. 8.8. Кривая научения (по Брайену и Хартеру, 1899)