3. Память в структуре психических процессов

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении следов прошлого опыта.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов.

Память есть процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или повторное возвращение в сферу сознания. Это важнейшая психическая функция, являющаяся объединяющим звеном в организации психики. Она обеспечивает целостность и единство личности. Всякий познавательный процесс превращается в память, и всякая память превращается во что-то другое. 

Память – важнейший интегратор психики, это сквозной психический процесс, который представлен во всех психических структурах:

- память сохраняет опыт ощущений

- память сохраняет опыт восприятий

- на основе памяти рождаются представления. Благодаря оперативной памяти мы можем сохранять представления при манипуляции над ними.

- благодаря памяти мыслительный процесс становится обратимыми. В мышлении присутствуют разные формы обратимости.

- память связана с эмоциями и волей для управления поведением человека.

4. Метафора, модель, теория, парадигма. Компьютерная метафора в психологии памяти

МЕТАФОРА

- в истории памяти одной из древнейших метафор является метафора письма, поскольку предложенный Платоном образ восковой дощечки получает дальнейшее развитие в теории памяти Аристотеля и в мнемоническом искусстве мест и образов античной риторики, в представлении о свитке, а затем уже и о книге памяти, о книге книг, то есть каталоге, в котором упорядочены знания всех других книг, о библиотеке, вмещающей в равной мере и все книги, и каталоги всех книг. - метафора вместилища, склада, то есть некого собственного пространства памяти уходит своими корнями в легендарную историю об изобретении искусства памяти Симонидом Кеосским и получает свое развитие в размышлениях Августина о дворцах и пещерах памяти - Локк полагал, что объектом мышления человека выступают идеи. Удержание некоторой идеи в поле зрения ума = созерцание. Описывая память как «кладовую» идей, Дж. Локк обращает внимание на то, что все идеи, когда-либо полученные человеком, с течением времени ослабевают, а некоторые из них и вовсе стираются из памяти, «оставляя по себе так же мало следов или знаков, как пробегающие по нивам тени»

- воспоминания как следы, которые являются копиями изначальных событий, благодаря чему «все впечатления сохраняются в том же виде, как они были восприняты» (Фрейд)

МОДЕЛЬ

Идея существования двух типов па­мяти получила второе дыхание после возникновения кибернетики. Н. Винер в 1948 г. подразделил память на текущую и постоянную. Эта идея была подхвачена психоло­гами в 1950-1960 гг. и выразилась в выделении кратковременной и долговременной памяти. Примерно в то же время появились понятия «оперативная память», «рабо­чая память», «каталожные ящики», «регистры» и «буфер».

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ

1. Е. Тульвинг (1972) предложил в структуре долговременной памятиразличать два вида хранилищ = разделил память на семантическую и эпизодическую. В семантической памяти содержится вся информация, необходимая для того, чтобы пользоваться речью (слова, их символические репрезентации, правила манипуляции с ними). Эта память содержит все известные человеку факты как таковые, т.е. безотносительно к месту и времени их приобретения. В эпизодической памяти сведения и события «привязаны» применительно к времени и/или месту их получения.  Таким образом, автор исходит из предположения о множественности копий в памяти одного и того же факта (события), находящихся, однако, в разных хранилищах и имеющих свои законы забывания.

2. М. Познер (1978) предлагает модель долговременной памяти, в которой постулируется существование трех уровней мнемических структур. 1.уровень следов, копирующих физические свойства стимуляции в модальностно-специфической форме, 2.уровень понятийных структур, в которых отображается прижизненный опыт субъекта 3.уровень глобальных когнитивных систем в виде семантических сетей и субъективных пространств, необходимых для отражения окружающей действительности с требуемой степенью полноты.

3. Структурная модель долговременной памяти, Р. Аткинсон (1980).

Структурные компоненты системы памяти Аткинсона:

• перцептивное хранилище с временем хранения информации до 1 с;

• кратковременная память с временем хранения до 30 с;

• долговременная память с практически неограниченным временем хранения (рис. 4).

Рис.4. Схема памяти Р. Аткинсона.

В модели памяти Р. Аткинсона наиболее полно представлена динамическая иерархическая организация всей системы памяти, в том числе процессов управления потоками информации. Автор рассматривает следующие регуляторные процессы, т.е. процессы, используемые для регулирования потока информации: - кодирование,  - внимание к стимулу, - распознавание, - поиск в памяти, - повторение. 

Информация, поступающая в память - объект непрерывного процесса организации, соотнесения и интеграции с другой информацией, она преобразуется в различные типы внутренних кодов. При этом используемые в системе памяти процедуры кодирования, операции повторения, стратегии поиска существенно отличаются друг от друга для различных, даже внешне похожих задач. По Р. Аткинсону, готовность памяти, т.е. способность своевременно актуализировать мнемические следы и воспроизводить необходимую информацию, обеспечивается тем, что одно и то же событие или знание может быть представлено более чем в одной структуре памяти и посредством различного рода кодов (перцептивных, семантических и др.), что повышает вероятность извлечения события или знания.  Информация, содержащаяся в кратковременной памяти, непосредственно доступна для воспроизведения. Возможность использования информации из долговременной памяти определяется эффективностью процессов поиска и извлечения. 

4. Двухкомпонентная модель Дональда Нормана и Нэнси Во, 1965 Концепция дуалистична: первичная память, или система кратковременного хранения, представлена как независимая от вторичной памяти, или системы более длительного хранен. В этой модели информация из КВП теряется потому, что заменяется более новой и. Модель спровоцировала появление метафоры "ящиков в голове", которая быстро распространилась в литературе по когнитивной психологии.

5. Модель уровней переработки Фергуса Крейка и Роберта Локхарта, 1972 г. Память является функцией переработки стимульной информации. Память не включает фиксированное количество хранилищ. То, на каком уровне памяти сохраняется информация зависит от процессов переработки. Чем более глубокий уровень переработки информации, тем более долгосрочный характер будет иметь хранение в памяти этой информации.

 Обработка стимула проходит следующие этапы:

1. Входные стимулы подвергаются сенсорному и подетальному анализу.

2. Элемент может быть опознан посредством механизмов распознавания паттернов и выделения значения.

3. Элемент может вызывать у субъекта долговременные ассоциации. Уровни обработки информации: 1.Первичный анализ сенсорных качеств объекта. 2.Распознавание отдельных признаков. 3.Семантическая обработка, или определение значения. 4.Самореференция, или соотнесение с «Я»-системой.

Обрабатывается ли стимул поверхностно или глубоко — это зависит от природы стимула и от времени, отпущенного на его обработку. У элемента, обработанного на глубоком уровне, меньше шансов быть забытым, чем у того, что обрабатывался на поверхностном уровне. С углублением обработки увеличивается доля семантического или когнитивного анализа.

Согласно теории "уровней обработки", память является в сущности побочным продуктом обработки информации, и сохранение ее следов прямо зависит от глубины обработки. Глубокий анализ, порождающий богатые ассоциации, приводит к возникновению долгоживущих и прочных следов памяти.

По мнению Ф. Крейка чтение, которое имеет целью всего лишь корректировку содержания, предполагает только поверхностную переработку материала. Здесь повторения выполняют роль кратковременного удержания материала в памяти без намерения сохранить его на долгое время. Другое дело – чтение ради сути. В этом случае имеет место более глубокая переработка материала. Повторения в этом случае направлены на углубление анализа прочитанного материала, который с значительно большей степенью вероятности останется в памяти.

Рис. Различие глубины переработки при различной организации чтения

6. Модель рабочей памяти Алана Бэддли. Рабочая память является частью долговременной памяти и включает в себя кратковременную память. Рабочая память содержит только ту информацию из долговременной памяти, которая находится в активной обработке. В рабочей памяти находятся зрительно-пространственный набросок, фонологическая петля, центральный управляющий элемент (central executive) координирующий когнитивные процессы (связывающий информацию поступающую из разнообразных источников и управляющий вниманием), эпизодический буфер (episodic buffer), другие подсистемы.

Сенсорные процессы формирующие зрительно-пространственный набросок, а также фонологическую петлю в модели памяти Бэддли рассматриваются в рамках модели уровней переработки Фергуса Крейка и Роберта Локхарта как процессы переработки.

КРАТКОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ

1. Модель ранней селекции, Д. Бродбент (1958) - принцип иерархии в организации памяти и постулировал существование двух субмеханизмов, принимающих участие в обработке информации: P-системы и S-системы, связанных между собой. S-система является кратковременной памятью, P-система осуществляет процессы обработки информации и долговременного хранения (рис.1). P-система имеет все характеристики канала с ограниченной пропускной способностью, передающего события последовательным образом. Она эффективно функционирует до тех пор, пока не перегружена. Если же события следуют друг за другом в быстрой временной последовательности, они поступают на хранение в S-систему. Таким образом, в соответствии с моделью Д. Бродбента, когда P-система работает в ограниченном режиме, временное хранение информации осуществляет S-система, для которой характерна быстрая потеря информации.

2. Буферная модель кратковременной памяти, Р. Аткинсон (1966). - система кратковременной памяти - «буфер», удерживающий фиксированное число единиц, количество которых зависит от характера этих единиц.

Последовательное заполнение элементами буфера осуществляется таким образом, что каждый последующий элемент выбивает предыдущий на одну ячейку вниз. Этот процесс продолжается до тех пор, пока все ячейки буфера не будут заполнены. Поступающие после этого единицы выбивают «старейшие», и те теряются. Модель кратковременной памяти Аткинсона - результат переноса на человеческую память принципов построения машинной памяти, используемой в ЭВМ.

КОМПЬЮТЕРНАЯ МЕТАФОРА

Когнитивная психология - раздел психологии, изучающий когнитивные, т. е. познавательные, процессы человеческого сознания. Когнитивная психология рассматривает человека как познающую систему и интерпретирует протекающие в этой системе процессы как поэтапную переработку информации в поведении субъекта по аналогии с переработкой информации в ЭВМ. Эта аналогия, получившая в литературе специальное название – компьютерная метафора, – и легла в основу представлений о психической деятельности в когнитивной психологии.

Наиболее плодотворной компьютерная метафора оказалась в области исследований структурной организации памяти. В когнитивной психологии память сравнивалась с библиотекой (Бродбент), мастерской (Клацки Р.,), хранилищем (Аткинсон Р.,) и т. д. Главной аналогией при этом всегда оставались блоки оперативной и внешней памяти вычислительного устройства.

Самыми ранними теориями в когнитивной психологии являются структурные теории, которые больше внимания уделяют структуре памяти и практически не изучают ее как процесс. Структурные теории памяти утверждают, что память делится на несколько подструктур, которые отличаются по времени хранения информации, способу ее кодирования, объему удерживаемой информации. Информация может быть закодирована тремя разными способами:

1) зрительное кодирование – представление материала в виде зрит.изображения;

2) акустическое кодирование – представление материала в виде звуков;

3) семантическое кодирование – представление материала в виде слов.