2. Физиологические теории памяти

- тесно связаны с учением И.П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. Теория "запоминания на физиологическом уровне" основана на учении об образовании условных временных связей и объясняет механизмы формирования индивидуального опыта субъекта.

Для понимания причинной обусловленности этого акта важнейшее значение имеет понятие подкрепления. Подкрепление (в наиболее частом виде) — это достижение непосредственной цели действия индивида. В других случаях — это стимул, мотивирующий действие или корригирующий его (например, в случае отрицательного подкрепления). То есть «подкрепить» означает указать на совпадение вновь образовавшейся связи с достижением цели действия, а как только связь совпала с достижением цели, она осталась и укрепилась

ФИЗИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПАМЯТИ. (теория нейронных моделей) - прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя физический след, который выражается в электрических и механических изменениях в синапсах - местах соприкосновения нервных клеток. Эти изменения облегчают вторичное прохождение импульса по этому пути. - процесс образования и последующей активизации нейронных моделей и составляет механизм запоминания, сохранения и воспроизведения информации. - нейронная модель воспринимаемого органом чувств объекта образуется при движении импульса по соответствующей группе нервных клеток, которое как бы моделирует данный объект в виде устойчивой пространственно-временной нейронной структуры.

БИОХИМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ (Х. Хиден в 1960 г). = ДНК – носитель генетической, наследственной, памяти, а РНК- основа онтогенетической, индивидуальной, памяти.

Нейрофизиологический уровень изучения механизмов памяти на современном этапе все более сближается и нередко прямо смыкается с биохимическим. Гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания: На первой ступени (непосредственно после воздействия раздражителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологические изменения в клетках. Вторая стадия, возникающая на основе первой, — это собственно биохимическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ (протеинов). Первая стадия длится секунды или минуты, и ее считают физиологическим механизмом кратковременного запоминания. Вторая стадия, приводящая к необратимым химическим изменениям в клетках, считается механизмом долговременной памяти.

2. Классические методы исследования памяти

Предметом исследования памяти обычно являются либо отдельно взятые механизмы, либо особенности одного из видов памяти.

В экспериментах, как правило, имеется четыре переменных:

1.      вариации стимульного материала и способа его предъявления испытуемому;

2.      различия способа запоминания стимульного материала;

3.      изменения интервала между запоминанием и воспроизведением (или узнаванием);

4.      многообразие способов воспроизведения запечатленного материала.

Экспериментальные методы исследования памяти начали применять в конце XIX в. Основоположник - немецкий психолог Г. Эббингауз опубликовал первое экспериментальное исследование памяти в 1885 г в монографии «О памяти». . Эббингаузу, Мюллеру, А. Пильцеккеру и другим авторам принадлежит разработка методов исследования процессов заучивания и сохранения, получивших название классических. К ним относятся:

1. метод измерения объема непосредственной памяти,

2. метод удержанных членов ряда,

3. метод заучивания,

4. метод антиципации,

5. метод удачных (или свободных) ответов,

6. метод тождественных рядов,

7. метод последовательного воспроизведения,

8. метод сбережения.

Методы исследования памяти можно разделить на 2 большие группы:

Методы изучения свойств различных видов памяти:

1) методы определения типов памяти: метод запоминание и воспроизведение бессмысленных слогов (разработал Мюллер, склонность к воспроизведению гласных звуков – преобладание слуховой памяти, согласных – зрительной)

2) методы исследования непроизвольной памяти: метод классификации изображений предметов (иссл. Зинченко, карточки, на которых изображены предметы, а в углу двузначные цифры, испытуемому предлагалось классифицировать предметы, а потом спрашивали, какие предметы и цифры они запомнили)

3) методы исследования опосредованного запоминания:  метод парных ассоциаций (предлагается 12 пар слов для запоминания. После этого экспериментатор читает только по одному слову из каждой пары и предлагает испытуемому воспроизвести второе слово в каждой паре),  метод подсказки (после одного или нескольких предъявлений ряда стимулов испытуемый воспроизводит запомнившиеся элементы. Если он ошибается, ему подсказывают. Процедура длится до первого безошибочного воспроизведения всего ряда).

4) методы исследования кратковременной памяти:  метод определения отсутствующего элемента Бушке (объем кратковр. памяти) (после заучивания какого-либо ряда чисел, знакомый испытуемому ряд предъявляется в ином порядке. Если испытуемый при этом может сказать, какой из ранее воспринятых чисел отсутствует в данном ряду, значит он хорошо помнит весь исходный ряд);  метод Джейкобса (в качестве стимула предъявляются числовые ряды, которые испытуемый должен воспроизвести. Эксперимент длится до тех пор, пока все ряды не будут прочитаны или испытуемый не начнет допускать грубые ошибки)

5) методы исследования долговременной памяти:  метод сбережения – испытуемому предлагается серия слов для запоминания, а затем спустя некоторое время (например, неделю) проверяется, сколько материала он помнит.

Методы исследования процессов памяти

1)методы исследования процессов запоминания - метод удержанных членов ряда

2)методы исследования процессов воспроизведения и узнавания – метод удержанных членов ряда

3)методы исследования процессов сохранения – метод сбережения