30. Игра, ее психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.

Исследование значения игры для психического развития и формирования личности очень затруднено. Здесь невозможен чистый эксперимент просто потому, что нельзя изъять игровую деятельность из жизни детей и посмотреть, как при этом будет идти процесс развития. Это нельзя сделать и по соображениям чисто педагогического характера и фактически, тар; как там, где из-за несовершенства организации жизни детей в дошкольных учреждениях у них не останется времени для самостоятельной ролевой игры, они играют дома, компенсируя этим недостатки организации жизни в детском саду. Эти индивидуальные, домашние игры имеют ограниченное значение и не могут заменить коллективную игру. В домашних условиях часто единственным товарищем по игре является кукла, а круг отношений, которые могут быть воссозданы при помощи куклы, относительно ограничен. Совсем другое дело - ролевая игра в группе детей с неисчерпаемыми возможностями воссоздания самых различных отношений и связей, в которые вступают люди в реальной жизни.

Ведущий вид деятельности дошкольника – игра. Дети отражают в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых. Игры вызывают качественные изменения в психике дошкольника, обусловленные характерами игры:

Игровое действие носит знаковый характер

Ребёнок определяет себе роль

Сюжет

Содержание

Игровая деятельность способствует:

-формированию произвольности психических процессов

-интеллектуальному развитию

-развитию речи

-развитию воображения

-развитию личности

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – ролевая игра. Дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, уточняют знания об окружающей действительности.1. Игровое действие носит символический хар-р. 2. Определяет себе ту или иную роль.3. Сюжет (отражение действительности)4. Содержание (основной момент деятельности взрослых)5. Реальные и игровые взаимоотношения.в игровой деятельности интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка. Способствует формированию произвольности психических процессов, интеллектуальному развитию, развитию речи, развитию воображения, развитию личности.

31. Психологическая готовность ребенка к поступлению в школу. Проблема адаптации к школе в младшем школьном возрасте.

Представляет собой совокупность личностных качеств, умений и навыков, а также, определенный уровень развития психических функций. Под интеллектуальной готовностью понимают определенный уровень развития психических функций, облегчающих процесс обучения. Это память, мышление, воображение, логика, способность обобщать, анализировать и некоторые другие. Интеллектуальная готовность ребенка к школе подразумевает не только и не столько определенные умения и навыки, сколько его готовность к интеллектуальному труду в общем. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть накоплен определенный багаж знаний, полученных опытным путем.психологическая готовность ребенка к школе должна проявляться также в том, насколько быстро он понимает суть поставленных перед ним задач, насколько точно он следует предоставленным алгоритмам и как хорошо он планирует свою дея-ть.под личностно-социальной готовностью ребенка к школе понимают его готовность к новой для себя роли – роди школьника – и, естественно, ответственности, которая ложится на него вместе с новой ролью. Школьник должен быть готов к взаимодействию со сверстниками, со взрослыми, а также, уметь контролировать себя и ставить какие-то ограничения..под мотивационной готовностью понимается правильно сформированная мотивация к обучению. Когда будущих первоклашек спрашивают, почему они хотят в школу, многие приводят в качестве аргументов что угодно, но не желание учиться: красивый портфель, друг будет учиться в параллельном классе, стремление быть похожим на старшего брата… эмоционально-волевая готовность представляет собой готовность к трудностям и поиску путей их разрешения. Распознать отсутствие эмоционально-волевой готовности ребенка к школе можно по его словам: «я не буду это делать, потому что это неинтересно», «я не хочу идти в школу, потому что там не разрешают бегать во время уроков» и т.п. Заранее подготавливайте ребенка к смене деятельности. Пусть он то сидит за столом, то играет в подвижные игры. Даже в психологическом плане ребенку будет проще высидеть урок, если он будет знать, что сможет побегать на перемене.