28. Особенности речевого развития ребенка.

Ранее детство – сензитивный период для развития речи процесс становления звукопроизношения у ребенка проходит несколько этапов:1.голосовые проявления (плач, крик; можно наблюдать и у детей с глубокими врожденными проявлениями слуха) 2. Гуление (1,5-3 мес, только в спокойном состоянии или в состоянии удовлетворения, как и голосовые проявления, гуление развивается тоже не путем подражания; можно наблюдать и у детей с глубокими врожденными проявлениями слуха) 3.лепет (7 мес; его развитие при врожденных нарушениях слуха быстро затухает, это указывает на то, что на данном этапе ребенок слушает сам себя) 4.образование фонем(формируется связь между акустическим сигналом и артикуляцией).становление восприятия речи: 1) важна вся ситуация в целом ( кто говорит, где говорит, интонация, положение) 2)безразлично положение тела, важны вид и интонация 3)важны значения слов и интонация 4)значение слов становится определяющим

29. Психическое развитие в дошкольном возрасте.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Условия жизни расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает мир человеческих отношений. Он испытывает желание включиться во взрослую жизнь, и испытывает желание к самостоятельности. Ведущая деятельность в этот период - сюжетно-ролевая игра. Играя, он учится общаться со сверстниками. Дошкольное детство - это период творчества. Ребенок творчески осваивает речь, у него появляется творческое воображение. У дошкольника своя особая логика мышления, подчиняющаяся динамике образных представлений. В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Возникает внутренняя регуляция поведения. В дошкольном возрасте сам ребенок начинает определять собственное поведение. К началу каждого возрастного периода складывается своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. В процессе развития отношений между ребенком и взрослым и дифференциации всех видов его деятельности происходит: возникновение и развитие соподчинения мотивов, усвоение этических норм, развитие произвольного поведения и формирование личного сознания.

Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения.

1) ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все >го числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства.

2) в перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого чела. Развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. Одновременно ребенок открывает для себя позитивную и негативную силы обособления, которым ему предстоит овладеть в более позднем возрасте.

3) испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми

4) его речь становится более выразительной, отражающей эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения.

5) продолжается активное овладение собственным телом (координацией движений и действий, формированием образа тела и ценностного отношения к нему). В этот период ребенок начинает приобретать интерес к телесной конструкции чела, в том числе к половым различиям, что содействует развитию половой идентификации.

6) продолжают развиваться познавательные процессы.

7) ребенок испытывает потребность к удержанию освоенных действий через их неустанное воспроизведение. В эти периоды ребенок категорически отказывается присваивать новое (слушать новые сказки, овладевать новыми способами действий и др.), он с упоением воспроизводит известное.

Весь период детства с трех до семи лет просматривается эта тенденция раннего онтогенеза чела: неудержимое, стремительное развитие психических свойств, прерывающееся выраженными остановками - периодами стереотипного воспроизведения достигнутого.

В возрасте с трех до сети лет самосознание ребенка развивается настолько, что это дает основание говорить о детской личности.