61. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.

Психология воспитания - особая отрасль пед. психологии, которая исследует психологическую сущность воспитательного процесса. Предмет психологии воспитания - формирование личности в процессе воспитания

Конкретные задачи: - изучение взаимодействия целенаправленных воспитательных мер с внутренними психологическими особенностями человека - изучения процесса возникновения новых образований личности - разработка псих. характеристики возрастных особенностей ребёнка -изучение взаимодействия воспитателя и воспитуемого

Воспитание – целенаправленный процесс, целью которого является формирование гармонической всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого учащегося. Личность – это человек в его социальных связях и взаимных социальных отношениях, это член общества, подвергающийся воздействию среды, и сознательно выстраивающий свои отношения с людьми и всей совокупностью социальных явлений. Личность каждого человека представляет собой очень сложное и зачастую весьма противоречивое сочетание различных черт (качеств, свойств и особенностей). Потому-то учителю имеет смысл глубоко изучать личность каждого ученика, ибо такое изучение даст возможность предвидеть, как поступит тот или иной ученик в экстремальной ситуации, оно поможет установить подлинные причины тех или иных способностей этого ученика и что можно ожидать от него в будущем.

Таким образом, формирование и воспитание личности не совершается в одном акте, а протекает процессуально, как движение, вызываемое причинами, проходящие свои этапы, имеющие свои темпы, свою историю. Это движение длительное. Оно существует, пока в личности происходят изменения. Остановка формирования личности, следовательно, и воспитания – “гибель личности”; ведь способ существования личности в ее взаимодействии с социальным миром, когда она общается с другими учащимися, выражает свое мнение по поводу решения той или иной задачи на уроке, осмысливает ход решения задачи, оценивает значимость тех или иных путей решения задач и т.д. Учитель в результате должен то-сё.

62.Личность учителя в педагогическом общении.

Пед. деятельность – одна из сложнейших областей человеческого труда

(Даже специалисты не могут научить других тому, что знают и умеют сами.)

Нужно знать не только ЧТО учить, но и КАК

Деятельность учителя состоит из 3 компонентов:

конструктивный (продумать урок)

организационный (организаторский) – (провести урок)

коммуникативный – общение с учениками, родителями, коллегами

Учёт особенностей возраста

Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата и достижения общей цели. Это система взаимодействия учителя и класса, содержание ом которого является обмен информацией, осуществления учебно-воспитательного воздействия, организация отношений

Для учителей-мастеров в целом характерны:

• Уверенность в больших возможностях детского интеллекта и подчинение этой задаче всего учебного процесса (интеллектуальная насыщенность уроков)

• Стремление максимально и всесторонне использовать изучаемый на уроке материал, стимулирование учащихся на поиски разных способов выполнения действий, непримиримость к шаблону в рассуждениях и действиях учащихся;

• Удовлетворение от общения с детским коллективом; И наоборот, учителей, хотя и добросовестных, но не пользующихся авторитетом у учащихся, отличают такие особенности:

• Отношение к ученикам как к стихии, которую необходимо постоянно «держать в узде»

• Преобладание прямых требований, угрожающего или назидательного тона, их обилие, стереотипность;

• Требование от учеников строгого соответствия их ответов, рассуждений тому образцу, который сложился в голове учителя;

• Наличие пед. Штампов в стиле работы;