270

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ НЕДВИЖИМОСТЬЮ

Учебное пособие Под общей редакцией А.О. Алексеева

Допущено Уральским отделением Учебно-методического объединения вузов РФ по образованию в области строительства в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению подготовки

бакалавров и магистров 270800 «Строительство» всех форм обучения

Издательство Пермского национального исследовательского

политехнического университета

2013

1

elib.pstu.ru

УДК 332.7:651.012.123+:651.012.123:519.86] (075.8) И73

Авторы:

В.А. Харитонов (гл. 1), А.О. Алексеев (гл. 5), К.А. Гуреев (гл. 4), М.В. Лыков (гл. 2, гл. 3),

Р.Ф. Шайдулин (гл. 2), А.Ю. Букалова (Предисловие)

Рецензенты:

д-р техн. наук, профессор В.Ю. Столбов (Пермский национальный исследовательский политехнический университет);

канд. экон. наук, доцент В.В. Шихирин (Уральский федеральный университет

им. первого Президента России Б.Н. Ельцина», г. Екатеринбург); канд. техн. наук, профессор С.Г. Пекарь, (Уральский федеральный университет

им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург); д-р физ.-мат. наук, профессор А.В. Панюков, (Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет), г. Челябинск);

Интеллектуальные технологии управления недвижиИ73 мостью: учеб. пособие / под общ. ред. А.О. Алексеева – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та. 2013. –

170 с.

ISBN 978-5-398-01046-6

Раскрыта роль человеческого фактора в управлении недвижимостью. Представлены функциональные возможности базовых инструментальных средств моделирования предпочтений экономических субъектов, на основе которых могут создаваться прикладные интеллектуальные технологии обоснования управленческих решений. Описаны перспективные направления для организации научно-исследовательских работ студентов в области управления недвижимостью на основе конкурсных механизмов, моделирования рынков недвижимости и регулирования рыночных отношений, анализа и управления рисками.

Адресовано бакалаврам и магистрам для выполнения научноисследовательской работы в области управления недвижимостью.

УДК 332.7:651.012.123+:651.012.123:519.86] (075.8)

2

elib.pstu.ru

elib.pstu.ru

5.2.Иллюстративный пример обоснования выбора наименее рискованного инвестиционного

4

elib.pstu.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ

В системе высшего профессионального образования происходит переход на образовательные стандарты нового поколения, предполагающие двухуровневую систему подготовки выпускников вуза – бакалавров и магистров. Профессиональная подготовка магистров имеет право на существование как в переходный период реформирования высшего образования, когда потребность в магистрах на рынке образовательных услуг опережает в отдельных вузах появление выпускников-бакалавров (с инкубационным периодом в 4 года), так и в случаях, когда в отдельных вузах складываются уникальные возможности подготовки высококвалифицированных магистров в количестве, превышающем выпуск собственных магистров, в расчете на покрытие потребностей абитуриентуры за счет других вузов. Возможны варианты «специализации» отдельных образовательных учреждений по подготовке исключительно магистров.

Идеологической основой профессиональной подготовки магистра выступает компетентностный подход, который трактуется как ориентация на ожидаемые результаты образовательного процесса в виде сформированного актуального набора важных и инновационных компетенций. В современных условиях компетенция выступает как новая норма качества образования.

Структура и содержание инновационных компетенций магистра должны быть сформированы с учетом нестандартных инновационных задач, возникающих на объекте профессиональной деятельности, и банка данных научных задач, имеющихся в вузе и оправдывающих целесообразность магистерских программ по соответствующему направлению.

Сформированный набор таких инновационных компетенций позволяет магистру успешно справляться с возникающими на объекте профессиональной деятельности инновационными задачами и тем самым расширять набор стандартных производственных задач бакалавра.

5

elib.pstu.ru

При реализации компетентностного подхода образовательный процесс можно считать эквивалентным процессу формирования заявленногоперечняважных и инновационных компетенций.

Учебный процесс магистратуры ориентирован на освоение магистерских программ, разрабатываемых при наличии в вузе достаточного научного потенциала с учетом требований ФГОСа по соответствующему направлению подготовки и пожеланий работодателей. Он включает в себя систему освоения дисциплин ФГОС наряду с системой формирования компетенций магистерской программы и освоением научных задач, разработанных на основе банка данных научных задач, имеющихся в вузе.

Подготовка магистра ориентирована на решение сложных инновационных задач, требующих глубоких научных знаний, педагогических навыков и навыков исследования. Таким образом, магистр получает образование, предоставляющее ему по сравнению с бакалавром дополнительные возможности в области профессиональной деятельности.

Профессиональная подготовка магистра предполагает снижение исходного уровня энтропии состояния обучаемого посредством формирования набора заявленных компетенций, обеспечивающих уровень профессиональной подготовки магистра. Уровень энтропии магистра, который снижается по мере его обучения, интерпретируется мерой неопределенности его поведения в ситуациях, связанных с предполагаемой профессиональной деятельностью. Уровень энтропии обучаемого в магистратуре будет снижаться на величину накапливаемой негэнтропии, связанную с формированием компетенций и учетом возможных потерь вследствие издержек процесса освоения магистерской программы.

Важной особенностью профессиональной подготовки магистра является ее нацеленность на нестандартные (инновационные) производственные задачи и новые методы их решения. Подобная учебная ситуация возникает на объектах профессиональной деятельности и разрешается посредством формирования новых компетенций, а также освоения учебных вариантов нестандартных производственных задач. Под учебным вариантом

6

elib.pstu.ru

нестандартной задачи магистерского уровня понимается подмножество учебных задач бакалаврского уровня, не обеспеченные единой научной методикой и решениями, которые могут быть сформулированы как квалификационные научные задачи магистерского уровня. Оценочным средством подготовленности магистра к производственной деятельности является его умение решать инновационные производственные задачи, характеризующееся оценками за качество их решения.

Уровень подготовленности выпускника магистра к профессиональной деятельности будет определяться комплексной оценкой освоения множества компетенций и оценкой способности решения научных задач, что устанавливается в ходе научноисследовательской работы магистра.

Магистр в процессе своей профессиональной деятельности должен успешно решать множество нестандартных задач, поступающих на объект профессиональной деятельности, тем самым снижать уровень энтропии объекта, интерпретируемой как состояние неопределенности объекта, на величину накапливаемой негэнтропии.

Коллектив авторов счел уместным выделить главу, посвященную базовым инструментальным средствам моделирования предпочтений субъектов управления.

Для освоения инжинирингово-управленческих компетенций в области решения задач выбора и обоснования управленческих решений в учебном пособии выделены наиболее перспективные направления исследований в практической области управления недвижимостью, в рамках которых магистранты могут выполнять индивидуальные диссертационные исследования. К ним относятся: проблемы моделирования рынков недвижимости и рыночных отношений; проблемы организации и проведения конкурсов, рейтингов, ренкинга в строительстве и сфере управления недвижимостью; проблемы анализа рисков и управления рисками.

При освоении интеллектуальных технологий поддержки принятия решений с использованием данного учебного пособия у магистров должны сформировываться следующие группы компетен-

7

elib.pstu.ru

ций, представляющих совокупность знаний, умений, владений и личностных качеств обучаемого, необходимых для его эффективной профессиональной (предметно-практической) деятельности.

1.Субъектно ориентированные компетенции, необходи-

мые для создания субъективных моделей предметной области – целевых функций субъекта (функций полезности), где

– субъект – носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности (воления), направленной на объект; индивид или группа как источник познания и преобразования действительности, носитель активности (воления);

– целевая функция (функция полезности) – действительнозначная функция, заданная на множестве представления альтернатив выбора и отражающая предпочтения субъекта (ЛПР);

– предмет – категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из мира объектов в процессе человеческой деятельности и познания; все, что может находиться в отношении или обладать каким-либо свойством; сторона, аспект, точка зрения, с которой исследователь познает целостностный объект, выделяя наиболее существенные сего точки зренияпризнакиобъекта;

– предметная область – область объектов, универсум рассмотрения (рассуждения), класс (множество) объектов, рассматриваемых в пределах данного контекста. Универсум (мировое целое, вселенная) – мир как целое.

2.Объектно ориентированные компетенции, необходи-

мые для ситуационных исследований свойств отдельных объектов и их групп в рамках предпочтений субъекта, где объект – то, что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности, такая часть объективной реальности, которая находится во взаимодействии с субъектом.

3.Проблемно ориентированные компетенции, необходи-

мые для построения интеллектуальных систем поддержки принятия решений (ИСППР) поставленной перед ЛПР проблемы. Под проблемой понимается теоретический или практический вопрос, который необходимо изучить или решить.

8

elib.pstu.ru

4. Игровые компетенции, необходимые для обоснования действий ЛПР, представляющей одну из сторон, интересы которых не совпадают, с использованием ИСППР.

В конце каждой главы приводится перечень задач управления, которые авторы учебного пособия считают типовыми, и магистрантам рекомендуется не только знакомство с ними как дидактическими единицами, но и их модернизация путем обобщения результатов, расширения перечня прикладных задач путем выделения более частных случаев, модификации методов исследования.

Стоит отметить, что результаты решения оригинально сформулированных задач в области управления недвижимостью, полученные при выполнении научно-исследовательской работы магистров, могут быть использованы при подготовке бакалавров по профилю «08 Экспертиза и управление недвижимостью» направления «270800.62 Строительство».

9

elib.pstu.ru

Глава 1. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР В УПРАВЛЕНИИ

Отличительной чертой деятельности, связанной с управлением недвижимостью, является повсеместное проявление человеческого фактора, заключающееся в индивидуальном поведении участников инвестиционно-строительных процессов в соответствии с их системой ценностей и предпочтений, которая имеет свои гносеологические (теоретико-познавательные) корни.

Инновационная активность общества, ориентированная на экономику в форме распространения новых «высоких технологий» (High-Tech), в современных условиях начинает заметно дополняться «высокими социогуманитарными технологиями» (High-Hume), призванными более полно учитывать интересы (предпочтения) постоянно растущего населения Земли. Это обстоятельство меняет отношение к проблемам управления соци-

ально-экономическими системами. Действительно, всякое

управление каким бы то ни было объектом осуществляется людьми, во благо людей либо затрагивает чьи-то интересы, что обязывает в первую очередь рассматривать его как управление социально-экономической системой, обязательной и опреде-

ляющей частью которого является Человек.

Управляя не только во времени, но и в пространстве, Человек тесно взаимодействует с одним или несколькими объектами недвижимости, что делает оправданным выделение в социаль- но-экономических системах комплексов «Человек – Недвижимость», развивающих и дополняющих понятие «человекомашинные системы» (рис. 1.1).

Благо, товар, источник дохода

Рис. 1.1. Комплекс«Человек– Недвижимость»

10

elib.pstu.ru