1486

блюдалось снижение интереса со стороны выпускников школ.

Молодёжь была ориентирована на специальности, относящиеся к гуманитарным направлениям: менеджмент, экономика, юриспруденция. Это закономерно, так как специалисты, имеющие техническое образование, были не востребованы из-за упадка промышленности. Некоторые технические специальности в вузах были отменены. Часто на имеющиеся специальности не набирали нужного количества студентов. Многие техникумы, училища, готовящие специалистов среднего звена, были закрыты или перепрофилированы. Зачастую в школах многие недальновидные руководители отменили черчение. А ведь, как известно, техническая грамотность не приходит сразу: она воспитывается, прививается. Объективное восприятие объектов и их воспроизведение в черчении (выполненное вручную или с использованием графических программ на компьютере) должно сопровождаться грамотными чертежами. В программах дошкольного, младшего школьного и школьного образования предусмотрены стандарты, направленные на развитие графической грамотности. [1].

Казалось бы, убрали черчение – остались уроки математики, геометрии, на которых рассматриваются начальные, элементарные сведения о телах, поверхностях, проекциях, развёртках. Но если на этих предметах уделяется недостаточно внимания геометрическим образам, то ученики, окончившие школу, не могут отличить изображение треугольника от призмы.

В некоторых школах в последнее время организовывают инженерные классы. Обязательной дисциплиной, изучаемой в таких классах, является черчение.

Введение в школах инженерных классов ставит целью приобщить учащихся к изучению технических дисциплин, подтолкнуть их к выбору инженерных специальностей и,

461

соответственно, подготовить к поступлению в вуз. Идея неплохая. Но возникает множество возражений.

1.Проблемы, возникающие из-за отсутствия преподавателей черчения.

Как выяснилось, эту проблему можно решить. Школы начинают сотрудничать с вузами и привлекают преподавателей кафедр начертательной геометрии и инженерной графики. Таким образом, и авторы статьи оказались вовлечены в эту деятельность. Они ведут курс черчения «Чертёж – язык техники» в 8-х и 10-х классах инженернотехнологического направления в школе и гимназии. Продолжительность курса – два года (8-й и 9-й классы). Десятиклассники изучают черчение один год. Темы и примерное поурочное планирование учебного курса приводятся в прил. 1 и 2.

2.Нет специальных учебных помещений.

Занятия приходится проводить в не подготовленных для черчения классах. Порой нет элементарных досок, не говоря уже об инструментах.

3. В школьных библиотеках нет литературы.

Имеющиеся учебники либо изданы очень давно, либо их мало. В школе нашлось несколько экземпляров довольно давнего года издания, в гимназии же нет ни одного. Для наших занятий школьники приобрели рабочую тетрадь [2] к учебнику черчения А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского [3]. Нам также пришлось приобрести комплекты литературы (учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие [4]) самостоятельно. Несколько учеников, кроме рабочей тетради, купили и учебники, остальные пользуются тем малым количеством, которое предоставила библиотека.

4. В школах успели подрастерять дидактические материалы, не осталось учебных пособий, демонстрационных макетов.

462

Если для проведения уроков использовать презентацию не составляет проблемы, то раздаточный материал, модели приходится привозить с собой, что, естественно, неудобно, но всё-таки возможно сделать. Можно было бы использовать и плакаты, но их привезти на занятия представляется уже проблематичным.

5.Занятия в расписании 8-х классов ставятся как факультативные, как курс внеурочной деятельности.

Это является важным психологическим моментом, влияющим на отношение учащихся к предмету как необязательному, что влечёт за собой пропуски занятий, невыполнение домашних заданий и, как следствие, неусвоение материала частью учеников. Некоторые школьники вообще не понимают, зачем им нужно черчение. Есть такие, кто, обучаясь в инженерном классе, не собираются поступать в технические учебные заведения.

6.Время проведения уроков черчения.

Так как занятия являются факультативом, то проводятся 7-м или 8-м уроком. Для школьников это тяжело морально и физически. Кроме черчения, обучение в инженерном классе предусматривает посещение целого ряда занятий и факультативов. Перечислим некоторые из них: робототехника, ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), «Я – лидер» (психология успеха), решение прикладных задач по математике, автомобиль как техническая система, лабораторный практикум по химии, химическая инженерия, моделирование молекул, архитектурный дизайн, введение в инженерную деятельность, программирование на языке Паскаль (начальный курс), компьютерная анимация на adobe flash, управление предприятием в конкурентной среде на базе компьютерной деловой игры «Бизнесресурс: максимум», делопроизводство, английский язык, китайский язык и культура, русский язык в современном обществе. И это ещё не весь перечень. Конечно, занятия, на

463

которых будет присутствовать школьник, в основном выбираются по желанию, но есть и обязательные для посещения всем классом. К таким относится черчение. Таким образом, у ребят практически каждый день 7–8 уроков. Естественно, что они устают. Это влияет на понимание и усвоение материала. Уставшие школьники хуже сосредотачиваются, рассеянны.

7. Отношение к предмету учителей и родителей учеников.

Классным руководителям и завучам при организации инженерных классов пришлось объяснять родителям (!) школьников, почему черчение является обязательным для изучения предметом. Тем не менее поначалу не только некоторые ученики, но и их родители были недовольны, что по черчению даются домашние задания. Мотивировали недовольство тем, что это факультатив, а значит, задания на дом задаваться не должны.

Что касается отношения к курсу черчения учителей, а именно классных руководителей и завучей, при их, казалось бы, понимании необходимости обязательного присутствия курса черчения в инженерных классах отношение к предмету довольно формальное. Иначе как объяснить, что в 10-м классе, где курс черчения – обязательный предмет (не факультатив), его могут поставить и 9–10-м уроком, например, после физкультуры? Никакой реакции не вызывают пропуски занятий, даже сами представители школы снимают учеников на какие-либо мероприятия. Иногда пропуски обусловлены неуважительными причинами, т.е. элементарными прогулами.

Дети, кроме школы, посещают дополнительные образовательные заведения: музыкальные, художественные школы, спортивные секции и т.д. Из-за нехватки времени и сложившегося расписания они вынуждены пропускать черчение, которое стоит последним уроком и является факуль-

464

тативом. Из-за пропущенных занятий не выполняются домашние задания. Срабатывает не понятная нам логика: не был на уроке – домашнее задание можно не делать. Это тоже не вызывает никакой реакции. При этом в 10-м классе и ученики, и классный руководитель хотели бы, чтобы в журнале стояли положительные отметки.

Резюмируя, можно сказать, что в сложившейся ситуации такое благое начинание, как курс черчения, в инженерных классах проводится для галочки, представляет своего рода фикцию. Какой же выход мы видим?

Во-первых, черчение должно быть не факультативом, а обязательным предметом школьной программы, что и предусматривается образовательным стандартом [5]. Его наличие не должно зависеть от прихоти директоров школ. Во многих школах черчение никуда не исчезало, что подтверждают студенты, обучающиеся в нашем университете.

Во-вторых, при составлении расписания необходимо учитывать сложность, специфику предмета и не ставить его последним. Остальные проблемы не столь значительны, а значит, их разрешение не будет представлять каких-либо трудностей.

Как говорилось выше, проблема нехватки педагогов решаема. Помещения со временем можно оборудовать. Школьные библиотеки закупят в достаточном количестве новые учебники. Если курс черчения станет обязательным во всех школах, то появится и дидактический материал.

В школе и гимназии, в которых мы проводим занятия, обучение в инженерных классах осуществляется первый год. Поэтому многие отрицательные моменты в последующем также будут учтены и решены. При таком количестве негативных моментов есть и положительные стороны преподавания черчения в инженерных классах. Многие ребята занимаются с интересом, увлечённо. Кое-кто проникся не сразу, но, когда пришло понимание изучаемого на уроках

465

материала, появились заинтересованность, желание получать хорошие оценки. Таким образом, отношение школьников к предету постепенно меняется.

Несколько человек из каждого класса под нашим руководством готовятся к региональному конкурсу по графическим дисциплинам, а это дополнительный стимул для изучения черчения. Десятиклассники посетили университет, когда там проводился День открытых дверей. Ребята остались очень довольны и рассказывали с восторгом о том, что там увидели и услышали. Значит, кто-то из них обязательно свяжет свою жизнь с технической специальностью. А ведь это и есть главная задача, то, ради чего и организовывались инженерные классы в школах.

Приложение 1

Курс внеурочной деятельности «Черчение» («Чертеж – язык техники») для учащихся 8-го класса инженерно-технологического направления (рассчитан на 36 ч)

Приложение 2

Примерное поурочное планирование учебного курса

Список литературы

1.Вольхин К.А. Довузовское графическое образование // Инновационные технологии в инженерной графике. Проблемы и перспективы: материалы междунар. науч.- практ. конф., Брест, 27 марта 2015 г. – Беларусь: Изд-во Брест. гос. техн. ун-та, 2015.

2.Вышнепольский В.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Черчение. 9 класс» А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского. – М.: АСТ. – 2014. – 80 с.

3.Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Астрель. – 2014. – 224 с.

4.Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение. 9 класс: метод. пособие к учеб. А.Д. Ботвинникова [и др.]. –

М.: АСТ, 2015. – 256 с.

468

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site- dok.html (дата обращения: 09.02.2015).

ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ В КУРСЕ «ОСНОВЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»

С.Н. Абросимов

Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова, Санкт-Петербург

Рассматривается один из путей совершенствования процесса обучения с использованием проектного метода, особенно актуального сегодня в таких дисциплинах, как «Основы автоматизированного проектирования» и «Введение в САПР». Отмечается необходимость организации коллективной работы студентов в рамках рабочей группы, повышения ответственности участников конструкторской разработки и приобретения навыков в управлении данными.

Ключевые слова: проектное обучение, системы автоматизированного проектирования (САПР), компьютерные технологии, системы управления данными.

DESIGN TRAINING IN THE COURSE

«BASIS OF COMPUTER-AIDED DESIGN»

S.N. Abrosimov

Baltic State Technical University «VOENMEH» named after D.F. Ustinov

One of methods of educative process improvement with the use of design method is described; the design method is of interest at this time in such disciplines as «Basis of computer-

469

aided design» and «Introduction in CAD systems». There is noted the necessity of cooperation of students within a working group, enhancement of responsibility of engineering development participants and acquisition of skills in data management.

Keywords: design training, computer-aided design systems (CAD-systems), computer-aided technologies, data management systems.

Одним из путей совершенствования образовательного процесса в техническом вузе является использование проектного обучения. Его характерной особенностью по стандарту ГОСТ 23501.101–87 на САПР является целый ряд обеспечений в виде знаний и навыков, полученных на предшествующих этапах обучения (рис. 1).

и др.)

Рис. 1. Дисциплинарное обеспечение курса «Основы САПР»

Дисциплины «Основы автоматизированного проектирования» или «Введение в САПР», как правило, изучаются на II или III курсах. Естественно, к этому времени уже сформировался определенный багаж знаний и навыков, хотя и этого бывает недостаточно.

470