Батова Бридгинг тхе Гап 2013

тературного раздела и затем на одном из занятий представить его остальным студентам.

Writing an opinion essay

Начать работу в данном разделе необходимо с тщательного анализа содержания и структуры сочинения с элементами рассуждения, представленного в TIP (с. 96).

47.Задание рекомендуется выполнить совместно с преподава-

телем.

48.Необходимо провести детальный анализ стиля, содержания

иструктуры предложенного в данном задании эссе, основанном на рассуждении. Целесообразно объяснить студентам, что для того чтобы сделать свою речь как можно более богатой, непринуждённой и приближенной к оригинальному варианту разговора, нужно уметь составлять красивые, разноплановые предложения, выража-

ющие взгляды и мысли наиболее широким образом. Именно в этом нам и помогают так называемые слова-связки (linking words or

linkers), основная функция которых заключается в том, что они придают нашим высказываниям логически завершённую форму, некую очерченную плоскость, в которой развивалась наша мысль. Рекомендуется классифицировать и наглядно представить студен-

там слова-связки, подтверждающие точку зрения говорящего (For example, For instance, Namely), слова, позволяющие дополнить вы-

сказывание необходимой информацией (In addition, Besides, Moreover), слова, позволяющие расставить идеи в нужной последо-

вательности (The former, … the latter, Firstly, Secondly), слова, поз-

воляющие подвести итог всего высказывания (In short, To summarise, In a nutshell, In conclusion) и т.д.

49. Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

50, 53-54. Выполнение заданий также способствует подготовке студентов к написанию эссе, основанном на рассуждении. Выполняются на усмотрение преподавателя.

51-52. Задания рекомендуются для домашнего выполнения.

55. Задание 55 необходимо подготовить дома. Проверку сочинения с элементами рассуждения можно осуществить, используя методику «Разберем сочинение»:

81

Преподаватель собирает работы, проверяет и выделяет те из них, которые имеют какие-то достоинства, но не делает никаких пометок в сочинениях;

Проводится работа в классе. Студенты формируют малые группы от 3 до 5 человек. Педагог дает инструкцию: «Вам предлагается проанализировать работу одного из членов вашей группы. При анализе можно говорить только о том, что вам понравилось. Если есть недочеты, вы их опускаете, о них не говорите. Каждый должен найти не менее одного достоинства»;

Определяется сочинение для анализа;

Затем все группы одновременно начинают анализ работ. Кто-то из членов малой группы читает сочинение по предложениям. Это делает не автор сочинения, а любой другой студент. Все слушают и высказывают свои позитивные оценки, отмечая то, что им понравилось. Автор сочинения слушает.

Исследования показывают, что этот процесс учит замечать хорошее в работе других. Студент учится не только замечать, но и говорить об успехах других. Это приводит к созданию теплой атмосферы как в малой группе, так и в классе в целом.

Преподаватель в момент работы групп может присоединяться к группам, слушать анализ, сам принимать участие в поиске примечательных мест сочинения. Если в группе наблюдаются негативные замечания, преподаватель своевременно корректирует работу.

Анализ сочинения проводится до того момента, пока не исчерпался творческий потенциал участников инсценировки.

56. Задание 56 является факультативным и может использоваться в качестве дополнительной речевой практики студентов.

Self-Assessment Module 3

Для подведения итогов по усвоению материала модуля 3 предлагается тест, который рекомендуется студентам выполнить и

проверить самостоятельно, за исключением разделов Writing и

Speaking.

82

Module 3. Unit 6. Список дополнительных заданий

Reading:

1.Pronounce the following words:

Convenience, identify, identification, recognition, via, satellite, locate, certificate, automatically, individual, privacy, company.

2.Translate the following sentences from the text into Russian:

-They are operated by the police and private security companies

…(paragraph 2);

-Finger scanning, which is similar to fingerprinting…(paragraph

3);

-Using special floor tiles, computers are able to identi-

fy…(paragraph 3);

-Locating you when you are not at work or at school (paragraph

4);

-Using this technology, one card will be able…(paragraph 5);

-Is convenience worth the loss of privacy…(paragraph 7).

3.Аnswer the questions to the text on p.85:

-What price do we pay for the convenience of using cards instead of cash?

-Where can you find CCTV cameras?

-What means do large companies use to identify their employ-

ees?

-What is the function of GPS?

-How can identification cards be modified in the nearest future?

-What are the benefits of all new ID systems?

4.Find in the text the ing-forms of the verbs and comment on their

usage.

5.Use the following expressions in the sentences of your own:

To be aware of the fact, to discourage crimes, to keep track of smb., footstep identification, to be located, to store information, birth certificate, to log on/off, to commit crimes, to preserve the rights, to come at the cost of, to be worth smth/doing smth, personal data.

83

Список активных слов и выражений:

MODULE 4. UNIT 7

Работу с четвертым модулем предваряет раздел вопросов, а также ключевые слова и выражения, благодаря которым студенты получают представление об изучаемых в четвертом модуле лексических темах.

84

Необходимо обратить внимание студентов на лексический и грамматический материал модуля и сделать акцент на компетенциях, которыми студенты должны овладеть к концу изучения данного модуля. Возникающие трудности решаются с помощью перевода на русский язык.

При анализе грамматических компетенций принимается во внимание уровень владения грамматическим материалом урока. Обучение грамматике данного модуля необходимо выстраивать на уже имеющейся прочной базе знаний студентов (студенты должны хорошо владеть грамматическим материалом первых трех модулей).

При введении письменной части целесообразно сделать акцент на важности изучаемого материала и его практической значимости. Необходимо совместно со студентами разобрать, в каких рабочих ситуациях им может понадобиться навык написания предлагаемых в модуле эссе и статей.

Lead-in

1-2. Бытовые реалии, затрагиваемые в седьмом уроке, представлены фразеологизмом Penny Wise, Pound Foolish. Рекомендуется

предложить студентам подобрать русский аналог пословицы, а затем попытаться догадаться о проблемах, затрагиваемых в данном уроке. Работу можно провести в форме «Круглого стола», что предоставит участникам возможность свободного включения обсуждения проблемы, способствует развитию умений выражать свою точку зрения и научиться конструктивному диалогу.

Перед выполнением заданий 1 и 2 необходимо убедиться, что все выражения знакомы студентам. Затем студенты отвечают на вопросы (фронтально).

Задание 2 выполняется в парах или группах (на усмотрение преподавателя).

3.Выполняется согласно инструкции в учебнике.

Reading

4a,b. Перед выполнением заданий необходимо наглядно представить студентам все знаки зодиака и произнести их названия на английском языке. Далее можно попросить студентов выразить их личное отношение к взаимосвязи между знаком зодиака и характером человека, насколько серьезно они воспринимают гороскоп и

85

пр. Процесс коммуникации должен проходить «глаза в глаза», что приводит к возрастанию активности студентов, увеличению числа высказываний, возможности включения каждого в обсуждение, стимулирует невербальные средства общения. Преподаватель также располагается в кругу как равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку. Преподаватель руководит беседой, внимательно наблюдая за участниками и фиксируя активность, характер предложений, критику, эмоциональные реакции. Задания 4c, d выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике.

4.Задание выполняется в мини-группах с последующим фронтальным контролем.

5.Задание выполняется в мини-группах с последующим фронтальным контролем.

Vocabulary Practice

В данном разделе представлена активная лексика урока по те-

мам Shops and Departments, Star Signs, Clothes, Shopping Complaints.

Перед началом выполнения заданий необходимо убедиться, что студенты владеют тематическим вокабуляром, а после выполнения заданий закрепить новые слова с помощью дополнительных упражнений.

Shops and Departments

6.Выполнение задания предваряет работа студентов со словарём. Задание 6а выполняется самостоятельно, задание 6b рекомендуется выполнять в парах.

7.Задание выполняется в мини-группах с последующим фронтальным контролем.

8.Перед прослушиванием (часть а) преподаватель проверяет

знание студентами лексических единиц, представляющих различные отделы торгового центра. Часть b выполняется в парах. Преподаватель осуществляет контроль в процессе выполнения задания студентами.

86

Clothes

9. Выполнение задания 9а, b предваряет самостоятельная работа студентов с новыми словами. Далее студенты используют проработанную лексику для описания картинок и описания одежды одногруппников. Задания 9c,d - задания для домашнего выполне-

ния с последующим обсуждением на занятии.

Writing Project

Задание выполняется на усмотрение преподавателя, возможно, для инициативных студентов, желающих получить дополнительный балл.

Shopping Complaints

10. Перед прослушиванием (часть а) необходимо представить незнакомую лексику студентам. Предпочтительно указывать на элементы одежды студентов, называя новые слова и побуждая студентов догадаться об их значении. Далее составляются диалоги в парах, преподаватель контролирует несколько пар у доски.

Grammar in Use

В грамматическом разделе данного урока предлагается несколь-

ко тем для рассмотрения - Causative Form, Reported Speech - кото-

рые требуют тщательной проработки. Для эффективности усвоения материала необходимо попросить студентов самостоятельно озна-

комиться с соответствующим материалом в разделе Grammar Reference дома, а затем совместно разобрать его на занятии по-русски,

после чего следует систематически закреплять его на последующих занятиях.

Causative Form

11.Задание выполняется совместно с преподавателем, который контролирует правильность перевода предложений на русский язык, а также объяснят правило употребления страдательного каузатива, приведенное в рамке.

12.Студенты описывают картинку, употребляя побудительный оборот с глаголом have. Сначала анализируются примеры под руководством преподавателя, затем студенты работают в парах.

13.Задание выполняется в парах с последующим фронтальным контролем.

87

14. Задание выполняется самостоятельно письменно с последующим фронтальным контролем.

Reported Speech

15.Студенты под руководством преподавателя воспроизводят правила употребления косвенной речи. Выполняют упражнение. В качестве закрепления материала можно попросить одного студента воспроизвести любое утвердительное, побудительное или вопросительное предложение, а другой студент должен передать услышанное в косвенной речи.

16.Задание выполняется в мини-группах с последующим фрон-

тальным контролем.

17-19. Возможно выполнение в качестве домашнего задания с последующим контролем на занятии.

Prepositions

20. Перед выполнением рекомендуется вспомнить предлоги из предыдущих уроков. Задание выполняется фронтально, с использованием приложения 1 учебника. Далее в качестве домашнего задания студентам можно предложить написать собственную историю с использованием выражений из упражнения, части a и b, и сдать на проверку преподавателю.

Phrasal verbs

21.На данном уровне предполагается ознакомление студентов

сфразовыми глаголами let и look. В связи с тем, что эти глаголы

необходимо ввести в активный словарь студентов упражнение 21 учебника можно дополнить упражнением из рабочей тетради, а также составлением студентами собственных предложений с фразовыми глаголами.

Error correction

22. Выполнение этого задания остаётся на усмотрение преподавателя и не является обязательным, поскольку исправление ошибок - сложное задание при неустойчивости выработанных навыков.

88

Open Cloze

23. Выполнение этого задания не является обязательным и может быть предложено более сильным студентам в качестве дополнительного задания.

Idioms & Fixed Phrases

24. Упражнение 24 направлено на усвоение идиоматической лексики. Задание составляет вариативную часть курса на данном уровне и выполняется по желанию студентов при наличии свободного времени или на факультативном занятии с целью повышения мотивации студентов.

Competition Game

В целях повышения познавательной активности студентов, а также в целях закрепления лексического материала данного урока предлагается выполнить задание в игровой форме. Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике. Способствует развитию интереса студентов к предмету, формированию умений сотрудничать.

25.Рекомендуется выполнение задания в группах, возможно, одновременно с другими заданиями, допускающими такую работу. Преподаватель при этом осуществляет контроль по ходу выполнения задания.

26.Студентам предлагается совместно с преподавателем вставить пропущенные слова. В качестве дополнительного задания можно попросить студентов в парах образовать все возможные производные от предложенных основ.

27.Выполнение этого задания не является обязательным и может быть предложено более сильным студентам в качестве дополнительного задания.

Listening and Speaking

Перед выполнением заданий раздела Listening, рекомендуется обратить внимание студентов на необходимость предварительного прочтения самого задания и утверждений, приводимых в упражнении.

28. Задание может выполняться в индивидуальном порядке по желанию студентов.

89

29. Задание представляет собой ситуацию, обыграть которую целесообразно посредством инсценировки ролевой игры.

30-31. Задания 30-31 выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике.

32-33. Задания 32-33 рекомендуются для домашнего выполнения.

34.Выполнение этого задания остаётся на усмотрение преподавателя и не является обязательным.

35.Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике. Далее студентам предлагается несколько ситуаций, в которых необходимо выразить жалобу или недовольство клиента. Ситуации обыгрываются в парах.

36.В данном упражнении отрабатывается навык одновременного прослушивания и записывания информации (формат международного экзамена). Часть с выполняется на усмотрение преподавателя.

37.Задание рекомендуется для ознакомления, получения общего представления об интонации в общих и специальных вопросах. Можно провести сравнительный анализ интонационных моделей в вопросительных предложениях в русском и английском языках.

Culture Clip

38. Задание рекомендуется для закрепления лексики данного урока и может рассматриваться преподавателем как факультативное.

39-42. Задания могут быть выполнены по желанию студентов с целью получения дополнительных баллов.

Writing

Начать работу в данном разделе необходимо с тщательного ана-

лиза содержания и структуры статьи - описания, представленного в

TIP

43.Задание рекомендуется для домашнего выполнения.

44.Задание рекомендуется выполнить совместно с преподава-

телем.

45.Перед выполнением задания рекомендуется попросить студентов описать картинку, выявить необычные черты в изображенной сцене и постараться все это соотнести с названием статьи. Да-

90