Батова Бридгинг тхе Гап 2013

лее необходимо совместно с преподавателем провести детальный анализ содержания и структуры предложенной в данном задании статьи-описания (основываясь на информации, представленной в TIP, с. 114), найти и обсудить намеренно допущенные автором ошибки. Части b и c выполняются в соответствии с инструкцией.

46. Задание может выполняться в индивидуальном порядке по желанию студентов.

47-48. Задания 47-48 являются вариантными и могут использоваться преподавателем в качестве дополнительных заданий для студентов.

49.Задание может использоваться как дополнительное на закрепление предлогов.

50.Задание рекомендуется как ознакомительное и может опус-

каться.

51.Задание 51 необходимо подготовить дома. Проверку статьиописания можно осуществить посредством взаимного контроля. Студенты обмениваются работами, получают четкие критерии оценки, анализируют, корректируют и оценивают статьи самостоятельно. Данный вид проверки работ помогает сформировать у студентов умения и навыки контроля и самоконтроля, а также развивает интерес к предмету, способствует повышению самооценки обучающихся, а также снижению психических затрат преподавателя во время урока через делегирование студентам своих определенных полномочий.

52.Задание является факультативным и может быть выполнено по желанию студентов с целью получения дополнительных баллов.

Module 3. Unit 7. Список дополнительных заданий

Reading:

1.Answer the questions to the text on p.103:

-What information do you get if you know someone’s star sign?

-What are the passions of a Cancerian?

-What kind of people are Librans?

-What do Capricorns appreciate?

-What do Taureans hope to receive as a present?

-Who loves to receive useful presents and why?

-Who loves traveling and taking risks?

91

2.Translate the following zodiac signs into Russian:

Aries, Taurus, Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra, Scorpio, Sagittarius, Capricorn, Aquarius, Pisces.

Do you agree that we can discover a great deal of relevant information about ourselves through reading about our Zodiac signs?

Grammar and Vocabulary:

3.Translate the following sentences from Russian into English:

-На этой куртке сломана молния, и я хотел бы вернуть ее в магазин.

-Она сказала, что наденет вечернее платье и туфли на высоком каблуке на вечеринку.

-Мама попросила меня просмотреть вещи брата снова и отнести рубашку с коротким рукавом и шорты в прачечную.

-Я буду тебе благодарна, если ты меня не подведешь.

-Выбирать украшения в ювелирном магазине доставляет мне огромное удовольствие.

-Он сообщил, что подстригся у известного парикмахера и теперь этим очень гордится.

-Мария не носит кроссовки и джинсы, потому что считает, что они ей не подходят.

-Тренер напомнил ребятам, что на соревнования все должны прийти в спортивных костюмах и кедах.

-Петр признался, что он немного стеснен в средствах, поэтому не может позволить себе отремонтировать автомобиль в дорогом автосалоне.

-Джон спросил меня, где я сшил себе полосатый шерстяной пиджак.

Список активных слов и выражений:

MODULE 4. UNIT 8

Lead-in

1-2. Название восьмого урока представлено пословицей You are What you Eat. Преподаватель предлагает студентам подумать над

смыслом и подобрать русский аналог пословицы.

Etymology. This phrase has come to us via quite a tortuous route. Anthelme Brillat-Savarin wrote, inPhysiologie du Gout, ou Meditations de Gastronomie Transcendante, 1826:"Dis-moi ce que tu manges, je te dirai ce que tu es." [Tell me what you eat and I will tell you what you are].In an essay titled Concerning Spiritualism and Materialism,

1863/4, Ludwig Andreas Feuerbach wrote:"Der Mensch ist, was er ißt."

That translates into English as 'man is what he eats'.Neither BrillatSavarin or Feuerbach meant their quotations to be taken literally. They were stating that that the food one eats has a bearing on what one's state of mind and health.

The actual phrase didn't emerge in English until some time later. In the 1920s and 30s, the nutritionist Victor Lindlahr, who was a strong believer in the idea that food controls health, developed the Catabolic Diet. That view gained some adherents at the time and the earliest known printed example is from an advert for beef in a 1923 edition of the Bridgeport Telegraph, for 'United Meet Markets':"Ninety per cent of the diseases known to man are caused by cheap foodstuffs. You are what you eat."

In 1942, Lindlahr published ‘You Are What You Eat: how to win and keep health with diet’. That seems to be the vehicle that took the phrase into the public consciousness. Lindlahr is likely to have also used the

93

term in his radio talks in the late 1930s (now lost unfortunately), which would also have reached a large audience.

The phrase got a new lease of life in the 1960s hippy era. The food of choice of the champions of this notion was macrobiotic wholefood and the phrase was adopted by them as a slogan for healthy eating. The belief in the diet in some quarters was so strong that when Adelle Davis, a leading spokesperson for the organic food movement, contracted the cancer that later killed her, she attributed the illness to the junk food she had eaten at college.15

Перед выполнением заданий 1 и 2 необходимо ознакомить студентов со словами и выражениями, которые им необходимо использовать при описании картинок и ответах на вопросы. Студенты отвечают на вопросы фронтально.

Задание 2 выполняется в парах, затем можно попросить несколько студентов воспроизвести свои ответы в классе.

Reading

3.Работу с текстом рекомендуется распределить на 2 занятия: на первом сделать задания 3а, 3b и 3c (здесь предложить

студентам перевести выделенные жирным шрифтом и маркером слова на русский язык), на втором – 4, добавив более тщательную проработку лексики, грамматики и синтаксиса текста (cм. список дополнительных заданий. Для успешного выполнения задания 3b необходимо рекомендовать студентам ссылаться на TIP (с.21). Целесообразно совместно со студентами подобрать первый абзац и объяснить правильность выбора.

4.На втором занятии работы с текстом перед выполнением задания 4 рекомендуется проверить краткое изложение содержания

текста с обязательным использованием активной лексики и соблюдением формата Summary. Дополнительно студентам можно пред-

ложить обсудить в парах плюсы и минусы своего ежедневного рациона.

15 http://www.phrases.org.uk

94

Vocabulary Practice

В данном разделе представлена активная лексика урока по те-

мам Food, Kitchen Utensils and Recipes, Ways of Cooking, Places to

Eat, Diner’s Complaints. Перед началом выполнения заданий необходимо убедиться, что студенты владеют тематическим вокабуляром, а после выполнения заданий закрепить его с помощью дополнительных упражнений.

Food

5. Выполнение задания предваряет работа студентов со словарём. Студентам предлагается дополнить список продуктов и обсудить в парах свои предпочтения в еде. Части b и c выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике.

Kitchen Utensils and Recipes

6. Задания 6а и 6b рекомендуется выполнять в парах, с последующей фронтальной проверкой в классе. При выполнении задания 6с студентам дается время на предварительную подготовку, после чего студенты отвечают, используя слова-связки и новый вокабуляр. В качестве дополнения можно предложить студентам расширить список глаголов, относящихся к приготовлению пищи.

Writing Project

Задание нацелено на развитие навыков письма и закрепление лексических единиц данного урока и выполняется на усмотрение преподавателя.

7-9. Задания выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике. В качестве дополнения студентам предлагается инсценировать диалоги, используя готовые предложения из упражнения 9а.

Ways of Cooking

10. Задание выполняется в парах с последующим фронтальным контролем.

Places to Eat

11. Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

95

12. Задание развивает навык listening for particular information.

Перед прослушиванием (часть а) необходимо представить незнакомую лексику студентам. Часть b выполняется в парах, без предъявления всей группе, но контролируется преподавателем в ходе выполнения.

Diner’s Complaints

13. Рекомендуется дополнить список жалоб клиента. Основной акцент здесь следует сделать на синонимических рядах прилагательных и их сочетаемости с существительными. Незнакомые слова целесообразно объяснять по-английски, не прибегая к родному языку.

Grammar in Use

В грамматическом разделе данного урока предлагается несколь-

ко тем для рассмотрения - Quantifiers, Countable/Uncountable Nouns, Reported Speech: special introductory verbs - которые требуют

тщательной проработки. Как вариант можно поручить отдельным

студентам самостоятельно ознакомиться с соответствующим материалом в Grammar Reference в конце учебника, а затем объяснить

его остальным студентам по-русски. Однако, если уровень студентов этого не позволяет, преподаватель сам представляет студентам новый грамматический материал и на последующих занятиях проверяет его усвоение студентами.

14-15. Задания выполняются под руководством преподавателя, который контролирует правильность употребления оценочных квантификаторов (слов для обозначения количественных отношений) студентами. Для более детального ознакомления с данной

грамматической темой необходимо обратиться к справочному ма-

териалу в разделе Grammar Reference.

16-18. Задания выполняются на занятии в парах с последующим фронтальным контролем.

19. Перед выполнением задания необходимо убедиться, что студентам знакомы слова, обозначающие емкости для хранения продуктов. Можно заранее предложить нескольким студентам подготовить соответствующие наглядные пособия и продемонстрировать их другим обучающимся на занятии. Впоследствии можно использовать эти пособия при инсценировке диалогов.

96

Countable/Uncountable Nouns

20. Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

Competition Game

Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике в целях повышения познавательной активности студентов, а также в целях закрепления лексического материала данного урока. Задание в игровой форме способствует развитию интереса студентов к предмету, а также формированию умений сотрудничать.

Reported Speech: special introductory verbs

21. Задание выполняется под руководством преподавателя с предварительным объяснением правил употребления специальных вводных глаголов в косвенной речи.

Prepositions

22. Перед выполнением задания рекомендуется ознакомить студентов с приложением 1 учебника.

Phrasal verbs: make, put

23. Выполнение задания рекомендуется предварить ознакомлением студентов с приложением 2 учебника. Упражнение выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

Open Cloze

24. Рекомендуется выполнение задания в парах. Преподаватель осуществляет контроль в процессе выполнения задания студентами.

Idioms & Fixed Phrases

25-26. Упражнения 25, 26 направлены на усвоение идиоматической лексики и составляют вариативную часть данного курса на данном уровне. Задания выполняются по желанию студентов/преподавателя, при наличии свободного времени или на факультативном занятии с целью повышения учебной мотивации студентов.

97

27-28. Задания 27, 28 рекомендуются для домашнего выполнения.

29. Выполнение этого задания не является обязательным и может быть предложено более сильным студентам в качестве дополнительного задания.

Error correction

30. Выполнение этого задания остаётся на усмотрение преподавателя и не является обязательным, поскольку исправление ошибок - сложное задание при неустойчивости выработанных навыков.

Listening and Speaking

Перед выполнением заданий раздела Listening рекомендуется ещё раз обратить внимание студентов на необходимость предварительного прочтения самого задания и утверждений, приводимых в упражнении.

31.Выполнение задания предваряет краткое фронтальное обсуждение достоинств и недостатков питания дома или в ка-

фе/ресторане. Студенты приводят примеры из своего личного опыта. Далее надлежит ознакомить студентов с пунктами 1-7 данного упражнения и попросить их найти и подчеркнуть в них ключевые

слова и выражения. Необходимо напомнить студентам, что утверждения 1-7 являются парафразом и не будут использованы дословно в записи.

32.Задание 32 выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

33.Студенты услышат интервью с известным кардиологом. Необходимо определить какие из приведенных утверждений соот-

ветствуют содержанию текста (true), а какие не соответствуют

(false).

34. Задание представляет собой ситуацию, обыграть которую целесообразно посредством инсценировки ролевой игры.

35.Задание развивает навык listening for detail. Перед выполнением задания необходимо обсудить со студентами их любимые блюда и напитки. Студенты слушают сообщение о предпочтениях

веде молодых людей, затем выполняют задания 1-6.

36.Задание выполняется в парах в соответствии с инструкцией.

98

37.Задание выполняется в соответствии с инструкцией в учеб-

нике. После прослушивания диалогов надлежит ознакомить студентов с разговорными фразами, приведенными в части b. Далее рекомендуется смоделировать первый диалог с одним из студентов

вкачестве примера. В части с студентам предлагаются несколько ситуаций, в которых необходимо принять или отклонить пригла-

шение. Ситуации обыгрываются в парах.

38-39. Задания 38-39 выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике.

40.Задание рекомендуется для ознакомления, получения общего представления об интонации в восклицательных предложениях. Можно провести сравнительный анализ интонационных моделей в восклицательных предложениях в родном и изучаемом языках.

Literature Corner

41-46. Данный раздел рекомендуется рассматривать как факультативный материал, целью которого является развитие навыков чтения, говорения и письма.

С целью получения дополнительных баллов и/или выполнения проектной работы некоторые студенты могут изъявить желание самостоятельно ознакомиться с материалом литературного раздела и затем на одном из занятий представить его остальным студентам.

Writing an assessment report

Начать работу в данном разделе необходимо с тщательного анализа содержания и структуры экспертного заключения/отчета, представленного в TIP (с.128). В дополнение к материалу учебника студенты должны ознакомиться с отчетами о взаимной оценке по ПОД/ФТ16 стран-членов ЕАГ, приведенными на сайте ЕАГ, выбрав отчет о взаимной оценке своей страны, 17 и выполнить одно из перечисленных ниже заданий на примере выбранного отчета.

47. Задание рекомендуется выполнить под руководством преподавателя.

16 ПОД/ФТ – противодействие отмыванию денег и финансированию террориз-

ма.

17 http://www.eurasiangroup.org/mers.php

99

48.Необходимо провести детальный анализ стиля, содержания

иструктуры предложенного в данном задании экспертного заключения. Надлежит напомнить студентам, что такого рода заключения/отчеты всегда основываются на фактах и выдерживаются в официальном стиле с использованием безличных структур. Задание

выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

49-51. Выполнение заданий способствует подготовке студентов

к написанию экспертного заключения.

52-53. Задания рекомендуются для домашнего выполнения.

54.Задание является факультативным и может быть выполнено по желанию студентов с целью получения дополнительных баллов.

Self-Assessment Module 4

Для подведения итогов по усвоению материала модуля 4 предлагается тест, который рекомендуется студентам выполнить и

проверить самостоятельно, за исключением разделов Writing и

Speaking.

Module 4. Unit 8. Список дополнительных заданий

Reading:

1.Pronounce the following words:

Schedule, accompany, carbohydrates, unprocessed, yogurt, metabolism, calorie, relaxation, techniques, guarantee, vital, appetite.

2.Give the definitions of the following expressions in English:

to keep smb alert, at regular intervals, to satisfy one’s hunger, to be at its peak, to nod off, to be on the rise, to feel unbeat, a calorie counter, to keep healthy and slim, to be vital, to take the edge off.

3.Answer the questions to the text on p.116-117:

-What is the best time to start exercising?

-What is the secret of burning fat?

-What is the best thing to eat for lunch?

-What happens to your stress levels by mid-afternoon?

-Is green tea really useful and why?

-When is it vital to drink lots of water?

-What can help us easily nod off?

100