Батова Бридгинг тхе Гап 2013

Prepositions

Как обычно, эффективное усвоение предлогов урока 4 предполагает работу над ними на каждом занятии. В связи с этим целесообразно приступить к их изучению на первом или втором занятии Unit 4 и закреплять их на каждом последующем занятии с помощью фронтальных/индивидуальных опросов, диктантов и упражнений (см. рабочую тетрадь). Выполнение заданий рекомендуется предварить ознакомлением студентов с приложением 1 учебника, что на данном этапе они могут делать самостоятельно, без контроля со стороны преподавателя.

24. Начиная с этого урока (Unit 4), студенты заполняют пропуски в качестве домашнего задания, предварительно ознакомившись с приложением 1. На последующих занятиях выражения с предлогами закрепляются с помощью различных упражнений. Например, студентам в качестве домашнего задания предлагается составить 16 предложений с использованием выражений из упражнения, части a и b. В дальнейшем можно проверять предложения 1- 2 студентов (через перевод, парафраз) на каждом занятии (примерно 5-6 занятий, в зависимости от количества студентов в группе), закрепляя таким образом предлоги и не тратя на этом слишком много времени одного занятия.

Phrasal Verbs

25.На данном уровне предполагается ознакомление студентов

сфразовыми глаголами fall и get, без обязательного их введения в

активный словарь студентов. Одно упражнение учебника можно дополнить упражнением из рабочей тетради, переводом студентами предложений с русского языка на английский и составлением студентами собственных предложений с фразовыми глаголами.

Word Formation

26. С целью повышения мотивации студентов, а также частичного снятия грамматических и лексических трудностей рекомендуется выполнение этого задания в мини-группах. На контроле сравнивается, какая группа составила больше грамматически правильных предложений.

61

Key-word Transformations

27. Рекомендуется выполнение задания в парах, возможно, одновременно с другими заданиями, допускающими такую работу. Преподаватель при этом осуществляет контроль по ходу выполнения задания.

Open Cloze

28. Выполнение этого задания остаётся на усмотрение преподавателя и не является обязательным.

Idioms & Fixed Phrases

29-30. Упражнения 29, 30, направленные на усвоение идиоматической лексики, также составляют вариативную часть данного курса на данном уровне и выполняются по желанию студентов/преподавателя, при наличии свободного времени или на факультативном занятии с целью повышения мотивации студентов. Упражнение 29 при этом может выполняться на занятии и способствовать формированию/развитию языковой догадки. В качестве домашнего задания студенты составляют свои предложения с данными выражениями. Предложения с идиоматическими выражениями в упражнении 30 рекомендуется перевести на русский язык и сравнить состав и употребление идиом в обоих языках.

Listening and Speaking

Перед выполнением заданий раздела Listening, рекомендуется ещё раз обратить внимание студентов на необходимость предварительного прочтения самого задания и утверждений, приводимых в упражнении.

31-33, 35. Задания 31-33, 35 выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике. Задание 32 выполняется в парах, преподаватель при этом осуществляет контроль по ходу выполнения задания,

обращая внимание на употребление студентами активного словаря в рамке (Useful language for making suggestions).

34, 36, 37. Задания 34а, 36 могут выполняться одновременно с другими заданиями, например, грамматическими, чтобы избежать потери интереса студентов при выполнении менее творческих за-

62

даний. Упражнение 34b выполняется при наличии у студентов интереса к данной проблематике.

37.Задания 37а, b выполняются в соответствии с инструкцией

вучебнике. При работе с частью с студентам даётся несколько минут на подготовку диалога по одной из предложенных тем, в ходе которой студенты обсуждают содержательную часть предстоящего разговора, а не языковую (кто какие фразы должен употребить). Иными словами, необходимо в такого рода заданиях ориентировать студентов на подготовленную структурно, но спонтанную в плане использования языковых средств речь (см. примечание 1 урока 2).

38.Задание выполняется согласно инструкции в учебнике.

39.Задание рекомендуется как ознакомительное, часть с опус-

кается.

40.Выполняется на усмотрение преподавателя. В случае выполнения необходимо обратить внимание студентов на то, как интонационно выделяются ключевые элементы в предложении.

Culture Clip

Данный раздел, так же как и Literature Corner, рекомендуется рассматривать как дополнительный / факультативный материал, поскольку, исходя из уровня студентов, на усвоение основной лек-

сики и грамматики может потребоваться больше времени, чем предусмотрено авторами Upstream Intermediate B2.

В качестве альтернативы с целью получения дополнительных баллов и/или выполнения проектной работы некоторые студенты могут изъявить желание самостоятельно ознакомиться с материалом литературного раздела и затем представить остальным студентам на одном из занятий.

Writing an essay providing solutions to problems

45-51. В разделе Writing (задания 45-51) тщательно анализируются задание, текст письма, начало и завершение, предложения и результаты, а также тематическое и аргументирующее предложения эссе, в котором излагаются решения предлагаемых проблем.

Теоретические основы написания эссе изучаются студентами самостоятельно, а задания 45-47 рекомендуются для домашнего выполнения, с последующим контролем на занятии.

63

Задание 48 выполняется на усмотрение преподавателя. В случае выполнения необходимо убедиться, что студенты из предыдущего опыта изучения языка знают о значении и образовании сослагательного наклонения второго типа - грамматического материала одного из следующих уроков. Следует обратить внимание студентов на то, что в отличие от этого урока в уроке 3 изучалось сослагательное наклонение, реальное условие. Однако на вывод данного материала в активное использование студентами может уйти слишком много времени или его может просто не хватить. В связи с этим рекомендуется выполнение этого задания в качестве ознакомительного.

Задание 49 предназначено для домашнего письменного выполнения. Затем преподаватель в индивидуальном порядке проверяет

работы студентов.

Выполнение заданий 50-51а (Discuss & Write) способствует эффективной подготовке к написанию непосредственно письма (51b).

Задание 52 является факультативным и может использоваться преподавателем в качестве дополнительной речевой практики студентов.

Self-Assessment Module 2

Для подведения итогов по усвоению материала модуля 2 предлагается тест, который рекомендуется студентам выполнить и

проверить самостоятельно, за исключением разделов Writing и

Speaking.

Module 2. Unit 4.Список дополнительных заданий

Reading:

1.Translate the following sentences from the text into Russian:

-Unfortunately, these are not renewable sources of energy, …

(paragraph 2, the second sentence);

-All we need to do now … (paragraph 4, the last sentence);

-What is more, wind turbines make hardly any noise … (paragraph 6, the first sentence);

-As this number increases, we may well see … (paragraph 7, the second sentence);

64

- Isn’t it about time we started building more wind farms …?

(paragraph 8, the last sentence).

2. Translate the following sentences into English (предложения взяты из текста и переводятся преподавателем на русский язык, студенты делают обратный перевод, выполняется не на первом занятии по чтению ):

Desperately, generate, contribute, environment, alternative, array, unoccupied, objection, generation.

4.Comment on the position of desperately in the second sentence of the text. Is it the only position for desperately and other adverbs in a sentence? Find examples in the text.

5.Find all cases of the verbs in the Passive Voice.

6.Find examples in the text of adjectives in the comparative and

superlative degree, constructions like “generate as much power as fossil fuels and nuclear energy”, “as few as one”.

7.Comment on the use of “like” in the first sentence of the fourth paragraph. Provide your examples.

8.What is the meaning of “could” in the last but one sentence of

the fourth paragraph?

9.Find and translate all the participles.

10.How is hard different from hardly? Think of your own sentences to illustrate the difference.

11.Make up sentences with the following words and word combina-

tions: to power, to run out, at the top, a solution to a problem, as … as.

Список активных слов и выражений:

MODULE 3. UNIT 5

Работу с третьим модулем предваряет раздел вопросов Before you start …, цель которых вспомнить пройденный во втором модуле лексический и грамматический материал. Далее предлагаются ключевые слова и выражения, благодаря которым студенты получают представление об изучаемых в третьем модуле лексических темах.

Преподаватель обращает внимание студентов на лексический и грамматический материал модуля, делая акцент на компетенциях, которыми студенты должны овладеть к концу модуля. Возникающие трудности решаются с помощью объяснения на английском языке/перевода на русский язык (в трудных случаях).

На данном этапе нет необходимости детально разбирать грамматическую составляющую модуля, достаточно лишь обозначить тематику.

При представлении письменной части рекомендуется объяснить важность изучаемого материала его практической значимостью, объяснив, в каких формальных и неформальных ситуациях студен-

66

там может понадобиться навык написания предлагаемых писем, эссе и статей.

Lead-in

1.Название третьего урока Early to Bed… представляет собой

начало известной английской пословицы Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise. Тема Здоровье, здоровый

образ жизни вводится с помощью ответов на вопросы в задании 1, которое выполняется фронтально. Студентам также предлагается подумать над переводом пословицы и предложить свои варианты (Например, «Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и

ум наживет»).

Etymology. The length and precision of this 18th century proverb leave little room for interpretation as to its meaning. Like many improving mottos, for example 'a rolling stone gathers no moss' and 'a stitch in time saves nine', it was an encouragement to hard, diligent work. One of the the earliest records of it in print is in Poor Richard's Almanack, which was an annual journal published by Benjamin Franklin under the pseudonym of Poor Richard between 1732 and 1758. It included the usual almanac fare of maxims, poetry, weather predictions and astrological ravings. Early to bed and early to rise, makes a man healthy wealthy and wise is found in the 1735 edition. There's good reason to believe that Franklin coined the expression himself; it is certainly in keeping with the numerous uplifting proverbs that were published in Poor Richard before they were seen elsewhere.

Later American commentators have had some fun at Franklin's expense. In 1928, Carl Sandburg suggested that 'Early to bed and early to rise and you never meet any prominent people'. In the New Yorker, February 1939, James Thurber turned it round with: Early to rise and early to bed makes a male healthy and wealthy and dead.13

2.

выражения известны студентам. Затем обе части задания выполняются в парах.

13 http://www.phrases.org.uk

67

Reading

3-4. Работу с текстом рекомендуется распределить на 2 занятия: на первом сделать задания 3а и 3b, на втором - 3c, 3d (здесь попросить студентов ещё перевести выделенные маркером и жирным шрифтом слова на русский язык), добавив более тщательную проработку лексики, грамматики и синтаксиса текста (см. список дополнительных заданий) и 4 (выполняется в парах). В этом модуле краткое изложение содержания текста с обязательным использованием активной лексики и соблюдением формата Summary проверяется преподавателем выборочно, у тех студентов, у кого этот вид работы вызывает трудности. Параллельно другим студентам можно предложить выполнить грамматические упражнения раздела Grammar in Use или составить диалоги, предварительно разобрав фронтально новый грамматический материал.

Vocabulary Practice

Вданном разделе предлагается несколько тем для обсуждения:

Health Problems, Stress and Relaxation, Describing Feelings, Character Adjectives.

Health Problems

Вэтом разделе представлена активная лексика урока, необходимая для описания симптомов заболевания, диагноза и возможной

причины. Кроме того, повторяется пройденный грамматический материал - сослагательное наклонение, реальное условие.

5. Часть а рекомендуется задать в качестве домашнего зада-

ния, сделав особый акцент на тренировке произношения. После проверки на занятии выполняются в парах части b и c.

6.Первые две части выполняются фронтально, часть с выполняется в переменных парах, т.е. партнёры, обменявшись двумя репликами (как в образце) ищут себе других партнёров и т.д. Преподаватель следит за ходом выполнения задания.

7.Задание выполняется на усмотрение преподавателя.

Stress and Relaxation

8.Задание выполняется в парах, преподаватель параллельно осуществляет контроль.

9.Задание выполняется согласно инструкции в учебнике, в части b необходимо следить, чтобы студенты в диалогах употреб-

68

ляли активные выражения (I (really) enjoy/like/love/prefer…, I don’t like…).

Describing Feelings

10.Выполняется согласно инструкции в учебнике.

11.Задание для домашнего выполнения (письменно) с последующей проверкой преподавателем в индивидуальном порядке.

Character Adjectives

12. Выполняется согласно инструкции в учебнике. В части b можно разнообразить/дополнить задание, попросив описывать одногруппников, не называя имён, остальные угадывают, кто это.

Grammar in Use

В грамматическом разделе данного урока предлагаются на рассмотрение значение и употребление модальных глаголов, которые требуют обязательной теоретической подготовленности. Целесообразно предварительно дать задание отдельным студентам самосто-

ятельно ознакомиться с соответствующим материалом в Grammar Reference в конце учебника, а затем объяснить остальным студен-

там материал по-русски. Однако, если уровень студентов этого не позволяет, преподаватель представляет студентам новый грамматический материал на русском языке и на последующих занятиях проверяет его усвоение студентами.

Obligation, Prohibition, Suggestion, Necessity

13. Задание выполняется на занятии фронтально. При этом обя-

зателен перевод инструкции к заданию, поскольку там содержатся ключевые для данной грамматической темы термины: obligation, prohibition, suggestion, necessity, lack of necessity.

14. Задание выполняется в мини-группах.

15-16. На усмотрение преподавателя. Возможно выполнение в качестве домашнего задания с последующим контролем на занятии.

Writing Project

Проектное задание. Выполняется в мини-группах (2-3).

69

Permission, Request, Ability, Possibility

17.Задание выполняется фронтально.

18.Задание выполняется в парах, с последующим фронтальным контролем.

Past and Perfect Modals

19.Задание выполняется фронтально.

20.Задание выполняется в парах, преподаватель параллельно следит за ходом выполнения.

Making Deductions

21.Задание выполняется фронтально.

22.Задание выполняется письменно дома, с последующим индивидуальным контролем преподавателем.

Game

Выполняется на усмотрение преподавателя, при наличии време-

ни

Question Tags

23. Часть a задания выполняется фронтально. Часть b cтуденты выполняют в парах, преподаватель параллельно осуществляет контроль.

Prepositions

Как обычно, эффективное усвоение предлогов Урока 5 предполагает работу над ними на каждом занятии. В связи с этим целесообразно приступить к их изучению на первом или втором занятии Урока 5 и закреплять их на каждом последующем занятии с помощью фронтальных/индивидуальных опросов, диктантов и упражнений (см. соответствующий раздел рабочей тетради). Выполнение

заданий рекомендуется предварить ознакомлением студентов с приложением 1 учебника (Verbs, Adjectives, Nouns with Prepositions).

24. Перед выполнением рекомендуется вспомнить предлоги из Уроков 1 - 4. Задание выполняется фронтально, с использованием приложения 1, на первом занятии работы с предлогами. Далее студентам в качестве домашнего задания предлагается составить 18

70