Батова Бридгинг тхе Гап 2013

терроризма (ЕАГ), страны-члены группы Эгмонт и ФАТФ, а также стран и территорий с высокой степенью риска отмывания денег и финансирования терроризма. Для справки могут быть использованы материалы, размещенные на сайте ЕАГ, групп Эгмонт, ФАТФ, УНП ООН.

Holidays

6.Во время выполнения студентами задания в парах преподаватель определяет незнакомые для каждой пары слова и выписывает их на доске. После обсуждения преподаватель совместно со студентами объясняет значения непонятных слов, а затем каждая пара

вмонологической форме представляет свой выбор необходимых для путешествия предметов.

7.Задание для домашнего выполнения с последующим обсуждением на занятии.

8.Основной акцент при выполнении данного упражнения следует сделать на синонимических рядах прилагательных и их со-

четаемости с существительными. Незнакомые слова рекомендуется объяснять по-английски, не прибегая к родному языку.

9.Задание выполняется на усмотрение преподавателя.

Holiday Troubles

10. Перед прослушиванием необходимо убедиться, что студентам знакомы все выражения; часть b можно выполнять как групповое задание: один студент в 2-3 предложениях описывает своё проблемное путешествие, другой дополняет, если у него была такая же проблема, или рассказывает о своей проблеме и т.д.

Writing

В этом задании студентам предлагается написать письможалобу, с форматом которого они ещё не знакомы. В связи с этим выполнение данного задания рекомендуется или предварить инструкцией по написанию такого рода писем (см. приложение 3), или поручить выполнение сильным студентам с последующим анализом преподавателем, или выполнение задания остаётся на усмотрение преподавателя.

51

Traveller’s Tips

11. Выполняется согласно инструкции в учебнике.

Festivals

12. Выполняется факультативно или как проектное задание для групповой работы

Grammar in Use

Future tenses

В грамматическом разделе данного урока предлагаются три те-

мы для рассмотрения - Future Tenses, Conditionals Types 0 and 1, the Definite Article, - которые требуют обязательной теоретической

подготовленности. Более эффективно было бы поручить отдель-

ным студентам самостоятельно ознакомиться с соответствующим материалом в Grammar Reference в конце учебника, а затем объяс-

нить остальным студентам изученный материал по-русски. Однако, если уровень студентов этого не позволяет, преподаватель представляет студентам новый грамматический материал на русском языке и на последующих занятиях проверяет его усвоение студентами.

13-15. Задания выполняются на занятии в мини-группах/парах с последующим фронтальным контролем. При этом необходим обязательный перевод инструкций к заданиям 13 и 15, поскольку они содержат ключевые для данной грамматической темы термины.

16-19. Возможно выполнение в качестве домашнего задания с последующим контролем на занятии.

Conditionals Types 0 and 1

20-22. Задания выполняются согласно инструкции в учебнике.

The Definite Article

23. Задание для домашнего выполнения с последующей проверкой на занятии.

Prepositions

Как обычно, эффективное усвоение предлогов урока 3 предполагает работу над ними на каждом занятии. В связи с этим целесо-

52

образно приступить к их изучению на первом или втором занятии урока 3 и закреплять их на каждом последующем занятии с помощью фронтальных/индивидуальных опросов, диктантов и упражнений (см. рабочую тетрадь). Выполнение заданий рекомендуется предварить ознакомлением студентов с приложением 1 учебника УМК.

24. Перед выполнением рекомендуется вспомнить предлоги из уроков 1 и 2. Задание выполняется фронтально, с использованием приложения 1, на первом занятии работы с предлогами. Далее студентам в качестве домашнего задания предлагается составить 16 предложений с использованием выражений из упражнения, части a и b. В дальнейшем можно проверять предложения 1-2 студентов (через перевод, парафраз) на каждом занятии (примерно 5-6 занятий, в зависимости от количества студентов в группе), закрепляя, таким образом, предлоги и не тратя на этом слишком много времени одного занятия.

Phrasal Verbs

25.На данном уровне предполагается ознакомление студентов

сфразовыми глаголами cut и do, без обязательного их введения в

активный словарь студентов. Одно упражнение учебника можно дополнить упражнением из рабочей тетради, переводом студентами предложений с русского языка на английский и составлением студентами собственных предложений с фразовыми глаголами.

Multiple Choice Cloze

26.Задание предваряется инструкцией по его выполнению, изложенной в TIP (с. 44). Далее студенты выполняют задание в парах.

27.Рекомендуется выполнение задания в группах, возможно, одновременно с другими заданиями, допускающими такую работу. Преподаватель при этом осуществляет контроль по ходу выполнения задания.

28.Выполнение этого задания остаётся на усмотрение преподавателя и не является обязательным.

53

Idioms & Fixed Phrases

29-30. Упражнения 29, 30, направленные на усвоение идиоматической лексики, также составляют вариативную часть данного курса на данном уровне и выполняются по желанию студентов/преподавателя, при наличии свободного времени или на факультативном занятии с целью повышения мотивации студентов. Упражнение 29 при этом может выполняться на занятии и способствовать формированию/развитию языковой догадки. Упражнение 30 рекомендуется для домашнего выполнения.

Listening and Speaking

Перед выполнением заданий раздела Listening, рекомендуется ещё раз обратить внимание студентов на необходимость предварительного прочтения самого задания и утверждений, приводимых в упражнении.

31-34, 35. Задания выполняются в соответствии с инструкцией в учебнике.

34, 36. Задания 34, 36 могут выполняться одновременно с другими заданиями, например, грамматическими, чтобы избежать потери интереса студентов при выполнении менее творческих заданий. При этом рекомендуется вспомнить со студентами употребление времён группы Past Tenses, которые представляют собой активный грамматический материал этих упражнений.

37.37а. Выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике. Перед выполнением задания 37b студентам даётся несколько минут на подготовку диалога по одной из предложенных тем, в ходе подготовки студенты обсуждают содержательную часть предстоящего разговора, а не языковую (кто какие фразы использует). Иными словами, необходимо в такого рода заданиях ориентировать студентов на подготовленную структурно, но спонтанную в плане использования языковых средств речь (см. примечание 1 урока 2 данного пособия).

38.Задание рекомендуется для ознакомления, получения общего представления об интонации в нераспространённых ответах.

39.Задание также рекомендуется как ознакомительное, часть с опускается.

40.Выполняется в соответствии с инструкцией в учебнике.

54

Culture Clip

41-44. Данный раздел, так же как и Literature Corner, рекомендуется рассматривать как дополнительный / факультативный материал, поскольку, исходя из уровня студентов, на усвоение основной лексики и грамматики может потребоваться больше времени, чем предусмотрено авторами данного пособия. В качестве альтернативы с целью получения дополнительных баллов и/или выполнения проектной работы некоторые студенты могут изъявить желание самостоятельно ознакомиться с материалом литературного раздела и затем представить остальным студентам на одном из занятий.

Writing a semi-formal transactional letter

45-47. Тщательно анализируются задание, текст и стиль полуофициального ответного письма (задания).

48.Задание 48 выполняется согласно инструкции в учебнике.

49.Задание 49 очень важное с точки зрения более естественного звучания косвенных вопросов, нежели прямых в тексте письма. На это следует обратить внимание студентов. Однако на доведение данного материала до уровня активного использования может уйти слишком много времени или его может просто не хватить. В связи с этим рекомендуется выполнение этого задания в качестве ознакомительного.

50-52. Выполнение заданий 50-52 (Discuss & Write) способствует эффективной подготовке к написанию непосредственно письма. При выполнении этого упражнения 50с преподаватель задаёт студентам вопросы с целью проверки правильности услышанного материала, возможно, косвенные, по образцу задания 49. Часть 50d можно опустить.

53.Задание 53 является факультативным и может использоваться преподавателем в качестве дополнительной речевой практики студентов.

Module 2. Unit 3.Список дополнительных заданий

Reading:

1.Translate the following sentences from the text into Russian:

For those who enjoy the finer things in life, … (paragraph 1, the first sentence);

55

-For a touch of medieval magic why not take the time … (paragraph 2);

-At night, relax in the hotel lounge … (paragraph 2);

-Walk along the waterfront … (paragraph 3);

-It is furnished with all the modern conveniences, … (paragraph

4, the last sentence).

2. Translate the following sentences into English (предложения взяты из текста и переводятся преподавателем на русский язык, студенты делают обратный перевод, выполняется не на первом занятии по чтению ):

- After spending a day shopping and sightseeing in London’s trendiest areas,… .

- All guest rooms have got private facilities and are luxurious. - Some have special features such as four-poster beds, … .

- However you choose to spend your time, … .

- Take a short trip to Tintagel … .

3. Pronounce the following words:

Deluxe, boutique, leisure, gourmet, cuisine, ten-acre, private, luxurious, lounge, archery, scenic, wander, conveniences.

4.Comment on the place of also in two sentences of the text. Is it the only place for also in a sentence?

5.(на усмотрение преподавателя) What do you know about

Hadrian’s Wall? King Arthur?

6.What prepositions are used with morning, afternoon, evening,

night?

7.What is the meaning of as well as in the sentence starting with The hotel is the perfect base … ?

8.Can you explain the use of go in the phrase go hot-air balloon-

ing?

9.Find and translate all the participles.

10.What are the two meanings of however? Think of your own sentences to illustrate the difference.

11.Compare a few in a few days (the first line of part D) with few, little and a little. Comment on the differences between them.

12.When do we use would and used to talking about past events? Find one example in the text.

13.Make up sentences with the following phrases:

56

A minute’s walk away from (cf.: an hour’s drive from), a stone’s throw from, why not take the time, miss (several meanings), well worth a visit.

Список активных слов и выражений:

MODULE 2. UNIT 4

В начале четвёртого урока рекомендуется выяснить у группы отношение к проблемам экологии, чтобы выяснить, насколько эта тема волнует студентов. Поскольку, как показывает практика, в России данной теме не придают такой значимости, как за рубежом, задания «на усмотрение преподавателя» выполняются лишь в случае заинтересованности студентов в данной проблеме.

57

Lead-in

1.В названии четвёртого урока Earth is Dearer than Gold отражена одна из грамматических тем урока - степени сравнения прилагательных, - что может представлять трудность для студентов, а значит, название необходимо перевести. 1а - студенты называют слова и выражения, имеющие отношение к изображениям 1-5

(выполняется фронтально). Возможные варианты: 1) автомобили, дороги, освещение и т.д.; 2) город, здания, фабрики, заводы, перенаселение городов и т.д.; 3) природа, образ жизни, работа, дети, развивающиеся страны и т.д.; 4) лес, вырубка, вмешательство человека и т.д.; 5) производство, завод, темпы развития производства

ит.д. 1b - студенты в парах/группах составляют предложения по приведённому образцу, затем озвучивают свои варианты.

2.Перед выполнением задания можно попросить студентов объяснить значения выражений “renewable energy sources” и “nonrenewable energy sources”, а перед аудированием в части b убедить-

ся, что студентам известны значения приведённых выражений.

Reading

3-4. Работу с текстом рекомендуется распределить на 2 занятия: на первом сделать задания 3а и 3b, на втором - 3c, 3d и 4, добавив

более тщательную проработку лексики, грамматики и синтаксиса текста (см. список дополнительных заданий, раздел Reading).

На втором занятии работы с текстом рекомендуется проверить краткое изложение содержания текста с обязательным использованием активной лексики и соблюдением формата Summary (можно не для всех студентов, а для тех, у которых данная форма работы вызывает затруднения). Параллельно студентам (или тем, кто не занимается кратким изложением) можно предложить выполнить грамматические упражнения из раздела Grammar in Use или составить диалоги, предварительно разобрав фронтально новый материал.

Vocabulary Practice

В данном разделе предлагается несколько тем для обсуждения:

Planet Earth, Environmental Problems, Conservation.

58

Planet Earth

5.Задание выполняется на усмотрение преподавателя.

Environmental Problems

6.Часть а выполняется в парах, b - фронтально, с - на усмотрение преподавателя.

7.Часть а выполняется в парах/группах, а затем полученные результаты сверяются студентами друг с другом. Часть b выполняется как групповой проект (1, максимум 2 на группу).

8.Задание выполняется на усмотрение преподавателя.

9.Задание для домашнего выполнения с последующим об-

суждением на занятии (например, можно провести анонимное анкетирование - желательно по тем же вопросам и затем подсчитать, сколько человек из группы принимают душ менее 10 минут, вы-

ключают системы отопления, выбрасывают мусор в корзины и т.д.).

Conservation

10.Часть а можно выполнить в парах, чтобы студенты составили больше предложений. Часть b выполняется на усмотрение преподавателя.

11.Задание выполняется в парах. Параллельно преподаватель осуществляет контроль и помогает с идеями.

12.Задание выполняется на усмотрение преподавателя.

Grammar in Use

Comparisons

В грамматическом разделе данного урока предлагаются три те-

мы для рассмотрения - Comparisons, Too/Enough, -ing form/infinitive,

- которые требуют обязательной теоретической подготовленности. Более эффективно поручить отдельным студентам самостоятельно ознакомиться с соответствующим материалом в Grammar Reference в конце учебника, а затем объяснить остальным студентам порусски. Однако, если уровень студентов этого не позволяет, преподаватель представляет студентам новый грамматический материал

59

на русском языке и на последующих занятиях проверяет его усвоение студентами.

13.Задание выполняется фронтально.

14.Рекомендуется проведение задания в мини-группах (2-3), на контроле сравнивается, какая группа составила больше граммати-

чески правильных предложений.

15.Задание выполняется в парах.

16.Задание выполняется в парах, здесь совмещается закрепле-

ние нового грамматического материала и повторение пройденного (used to). Необходимо перевести со студентами приведённый пример, поскольку во второй реплике используется сложное подлежащее, конструкция, неизвестная студентам. В этом случае студенты

могут сами предложить использовать Настоящее Простое время (the Present Simple Tense), или это будет инициативой преподавате-

ля.

17. Задание выполняется на усмотрение преподавателя.

Too / Enough

18. Задание выполняется фронтально. В качестве домашнего задания студенты составляют 10 предложений для активизации грамматического материала.

-ing form / Infinitive

19-23. Данный грамматический материал традиционно считается трудным для уровня Pre-Intermediate. В связи с этим рекоменду-

ется ознакомительное рассмотрение материала, то есть студенты получают от преподавателя общие сведения по теме, при выполнении заданий 19-23 (можно выполнять как дома, так и на занятии)

им разрешается пользоваться справочным материалом в Grammar Reference. Также необходимо делать акцент на наиболее частотные

случаи (после определённых глаголов, предлогов и т.д.) и доби-

ваться их запоминания.

Game

Перед началом игры необходимо определить вместе со студен-

тами, после каких глаголов используется -ing form, а после каких - infinitive.

60