5. Образование как социокультурный феномен. Многоаспектность понятия «образование».

Образование – органичная часть жизнедеятельности личности и выступает одной из важнейших сфер общества. Роль и значение образования в социуме в последнее время существенно меняется. Общество на любом этапе своего развития существует лишь при условии, что у него существует механизм накопления и передачи социального опыта, а также его члены следуют принятым в обществе выработанным ценностям и нормам поведения. Человек как личность становится таковой в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять свои социальные функции. Социализация связана как с адаптацией человека к изменяющимся условиям. Она предполагает и развитие, и самоопределение, и самореализацию личности. Причем такие задачи решаются как стихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Одним из таких институтов является образование. Образование – целенаправленно организованный процесс управления социализацией. Образование – сложный социально–исторический феномен с множеством сторон и аспектов, исследованием которых занимается ряд наук. Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

Понятие «образование» этимологически связано с понятием «культура» (лат. cultura – возделывание, образование, воспитание, развитие, почитание). С учетом этого образование – есть индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной целостной системы обучения и воспитания (по В.И. Андрееву). Многоаспектность понятия «образование» позволяет говорить о нем как о чрезвычайно значимом социокультурном феномене. 1. Образование – способ вхождения человека в мир материальной и духовной культуры общества. Это процесс трансляции культурно–оформленных образцов деятельности и поведения, устоявшихся форм (норм морали и поведения, правил общения и т.п.) общественной жизни. 2. Образование – это способ социализации личности и преемственности поколений. Одна из главных задач образования состоит в подготовке молодого поколения к самостоятельной жизни и формирование образа будущего в ходе освоения различных форм жизнедеятельности человека. 3. Образование – есть механизм формирования общественной и духовной жизни человека и отрасль массового духовного производства. Социальная ценность образования определяется значимостью образованного человека в обществе. Гуманистическая ценность образования состоит в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека. В то же время в рамках системы образования происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно–нравственного потенциала страны. 4. Образование – личностно-преобразующая деятельность человека в обществе. При этом в рамках данной деятельности важно понимание субьект–обьектных или субьект–субьектных отношений между обучаемым и обучающим, а также роли мотива и стимула в данной деятельности.

В рамках положений современной педагогической теории и практики (исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева) основой организации образовательного процесса является личностно–деятельный подход, в соответствии с которым личность рассматривается как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения. Личностно–деятельностный подход предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся – его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т.е. ученик, студент как личность. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, учитель (преподаватель) определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корректирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося.

Следует учитывать, что образование является детерминирующим фактором развития важнейших характеристик личности: ценностных ориентаций, творческой активности, гуманистической направленности, личностного и профессионального самоопределения и самореализации, индивидуальности и социальной адаптируемости. 5. Образование – это ценность государственная, общественная и личностная. При этом образование определяется как конституирующий элемент культуры, целью которого являются: приобщение человека к достижениям цивилизации, передача и сохранение ее культурного наследия. Образование как сфера духовной жизни общества является объективной общественной ценностью, которая располагает возможностями формирования личности человека как субъекта культуры и морали. Отражая цели демократического общества, его нравственный, интеллектуальный, научно–технический, духовно– культурный и экономический потенциал, образование способно соучаствовать в созидании системы общечеловеческих ценностей, в создании условий для присвоения этих ценностей личностью. 6. Образование как система – совокупность учебно–воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органов управления образованием, государственных образовательных стандартов и образовательных программ. 7. Образование – целенаправленно организованный процесс управления социализацией человека; единый процесс физического и духовного становления и развития личности, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. 8. Образование как результат – достигнутый уровень в усвоении знаний, умения, навыков, опыта деятельности и отношений. В соответствии с «Кодекс об образовании в Республике Беларусь» (2010 г.): «Образование – процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики». Образование является ускорителем процесса развития как отдельной личности, так и общества в целом. Являясь социокультурным феноменом, образование выполняет следующие социокультурные функции: – когнитивная (помогает человеку познавать окружающий мир); – практически–ориентирующая (ориентирует человека в окружающем мире в соответствии с его целями и потребностями); – социальная (обусловливает собой целостный процесс социализации личности, способствует созданию условий социальной мобильности и творческого самовыражения людей, обеспечивает “включение” человека в общество, в активную общественную жизнь); – культурно–мировоззренческая (образование формирует систему знаний и убеждений людей, дает им систематизированное представление о принципах организации природной и социальной действительности, осуществляет развитие, возвышение человека, формирование его мировоззрения, определённой системы ценностей); – экономическая (обеспечивает формирование профессиональной структуры общества и воспроизводство трудовых ресурсов; обеспечивает кадрами все отрасли народного хозяйства, науки, культуры); – культуро–транслирующая (сохранение, передача и приумножение культурного достояния общества). Таким образом, образование как социокультурное явление – это относительно самостоятельная, способная к самопознанию и развитию, открытая система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированная на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно–нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых, в конечном счете, определяется социально–экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально–технического развития. Образование как социальная система эволюционировала в дифференцированную и открытую для изменений сферу образовательных услуг. Не система образования со своими учреждениями навязывается человеку, ограничивая его свободу выбора, а человек сознательно выбирает индивидуальную образовательную траекторию в соответствии со своими образовательными потребностями и способностями.