- •1. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и задачи педагогики на современном этапе. Источники и функции педагогической науки.
- •3. Традиционные и новейшие отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками: пути взаимодействия.
- •4. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях. Классификация методов педагогического исследования.
- •5. Образование как социокультурный феномен. Многоаспектность понятия «образование».
- •6. Основные тенденции развития современного образования.
- •7. Система образования Республики Беларусь. Основные характеристики видов учебных заведений, особенности образовательного процесса в них.
- •8. Основные нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность в системе образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •10. Определение понятий ”человек“, ”личность“, ”индивид“, ”индивидуальность“ и их соотносимость.
- •12. Определение понятия «возраст». Виды возраста. Возрастные периоды в индивидуальном развитии человека.
- •13. Сущность и понятие педагогического процесса. Характеристика компонентов целостного педагогического процесса.
- •14. Соотношение понятий «развитие», «обучение» и «воспитание». Специфика обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Цели обучения и воспитания.
- •16. Структура и характеристики компонентов процесса обучения.
- •17. Понятие о закономерностях и принципах обучения. Система принципов обучения и их характеристика.
- •18. Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения.
- •19. Понятие метода и приема обучения. Функции методов обучения.
- •20. Научные подходы к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки. Классификация методов обучения (по ю.К. Бабанскому).
- •21. Характеристика фронтальной, групповой, индивидуальной форм организации учебной деятельности в образовательном процессе.
- •22. Классно-урочная система обучения и ее характеристика. Пути совершенствования классно-урочной организации обучения.
- •23. Педагогические требования к уроку.
- •24. Типы и структура уроков
- •25. Этапы подготовки учителя к проведению урока. Особенности проведения урока биологии
- •26. Внеурочные формы организации учебной работы в учреждении общего среднего образования
- •27. Понятие и сущность педагогической диагностики. Функции педагогической диагностики
- •28. Контроль и оценка как составляющие педагогической диагностики. Оценка и отметка: их взаимосвязь. Самоконтроль и самооценка учебно-познавательной деятельности обучающихся
- •29. Методы, виды и формы контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся
- •30. Причины неуспеваемости обучающихся. Средства преодоления неусплеваемости
- •Составляющие технологии обучения и их характеристика.
- •32. Роль воспитания в целостном педагогическом процессе. Сущность, особенности и структура процесса воспитания.
- •33. Самовоспитание как высший этап педагогического процесса.
- •34. Закономерности и принципы воспитания.
- •35. Виды воспитания и их характеристики.
- •36. Экологическое воспитание школьников.
- •38. Понятие «средство воспитания». Условия превращения объектов материальной и духовной культуры в средства воспитания.
- •39.Понятия о методе и приёмах воспитания. Система общих методов воспитания и их классификация.
- •40.Характеристика методов воспитания в целостном педагогическом процессе.
- •41.Общая характеристика форм воспитательной работы.
- •42. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности ребёнка. Функции современной семьи.
- •43. История брачно-семейной организации. Типология семей.
- •44. Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благоприятные и неблагоприятные стили семейного воспитания.
- •45. Понятие, признаки, структура и технология формирования коллектива. Роль коллектива в формировании и развитии личности. Коллектив и его роль в формировании личности
- •Технологии и пути формирования коллектива
- •46. Причины конфликтов в коллективах. Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в ученическом коллективе.
- •47.Учреждение образования как социально-педагогическая система и объект управления.
- •48. Управление педагогическими системами как разновидность управления социальными системами. Принципы управления педагогическими системами
- •49. Понятие о внутришкольном управлении. Функции школьного управления.
- •50. Коллегиальное управление учреждением общего школьного образования.
- •51. Организационные формы управленческой деятельности в учреждении общего школьного образования.
- •52. Методическая работа в учреждении образования как фактор повышения профессионального мастерства педагогов.
- •53. Взаимодействие социальных институтов с учреждением общего среднего образования.
- •54. Сущность и особенности педагогической деятельности. Характеристика видов педагогической деятельности. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.
- •55. Специфика условий труда и деятельности учителя биологии. Перспективы развития педагогической профессии.
- •56. Общее понятие о педагогическом мастерстве. Характеристика составляющих педагогического мастерства.
- •57. Уровни педагогической деятельности по н.В. Кузьминой и их характеристика.
- •58. Понятие о профессиональной педагогической компетентности.
- •59. Уровни профессионального мастерства по а.К. Марковой.
- •60. Псевдопрофессионализм в педагогической деятельности. Профессиональные деформации в сфере педагогической деятельности.
43. История брачно-семейной организации. Типология семей.
Семья – это исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой являются:
– гетеросексуальная связь;
– система родственных отношений;
– обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личности;
– осуществление определенной экономической деятельности;
– совместное ведение домашнего хозяйства.
В своем историческом развитии семья и брак прошли ряд стадий, на которых они зародились, сформировались в самостоятельный социальный институт и преобразовались в соответствии с актуальными потребностями общественной жизни, цивилизационными устоями и социокультурными нормами. Выделяют следующие исторически сменяемые типы брачно-семейных отношений:
– первобытная орда с господством промискуитета (неупорядоченные половые связи, в которые могли вступать даже кровные родственники); характерно для низшей, «дикой» ступени истории человечества: половые отношения между членами общества не регулировались никакими нормами, существовали неограниченные половые отношения между всеми членами общества;
– кровнородственная семья (групповой брак, в котором половое общение разрешено лишь между теми, кто принадлежит к одному поколению, т. е. братья и сестры образуют одну семью, вступают в половое общение);
– пуналуальная семья (групповой брак между людьми одного поколения, но принадлежащих к разным родам; брачными партнерами являются группа сестер из одного рода и группа братьев из другого рода);
– синдиасмическая семья (парная семья, которая впервые возникает при охранении матриархата и коллективного брака, характеризуется выделением одного мужчины в качестве «главного мужа», вокруг которого начинает концентрироваться имущество семьи, происходит разделение труда, зарождение ремесел и частной собственности; один мужчина живет с одной женщиной, но брачные узы легко расторгаются, и тогда дети остаются с матерью, а многобрачие остается исключительным правом мужчины);
– моногамная семья (устойчивая связь между мужчиной и женщиной, которая может быть расторгнута только по воле мужа; как патриархальная семья оформляется при переходе к патриархату, когда лидирующее положение в семье и общине начинает занимать мужчина, что закрепляется в мифологии и ранних религиях; разновидность парного брака, которая сопровождает весь период цивилизации от рабовладельческого строя до наших дней, имея свою собственную историю и множество вариантов заключения брака: от родительского выбора, воровства невест и сватовства до свободного выбора супругов по любви; при патриархальной семье еще сохраняются пережитки коллективного брака в виде многоженства; от мужчины начинает вестись родословная, а женщина попадает в полную зависимость от мужчины);
– полигамная семья:полигиния (брак одного мужчины с несколькими женщинами); полиандрия (брак одной женщины с несколькими мужчинами; как форма брака редко встречается).
Существуют различные типологии семейной организации: по формам наследования, по критерию власти и лидерства, по критерию состава (количество детей и родителей, количество поколений), по выбору места жительства и т. д.
По формам наследования выделяют семьи:
– патрилинеальные (наследование фамилии, имущества, социального положения ведется по отцу);
– матрилинеальные (наследование ведется по матери).
По критерию власти и лидерства выделяют семьи:
– патриархальные (отец является главой семьи);
– матриархальные (наивысшим авторитетом и влиянием пользуется
мать);
– традиционные (роль лидера принадлежит мужчине, который экономически обеспечивает жену и детей);
– неотрадиционные, или эксплуататорские (характерно мужское лидерство, разграничение мужских и женских семейных обязанностей, но мужчина экономически не обеспечивает семью, и жена вынуждена участвовать в общественном труде и полностью выполнять домашнюю работу);
– эгалитарные семьи, семьи равных (нет выраженного семейного главенства, преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью, справедливое распределение домашних обязанностей между членами семьи);
– партнерские семьи (с совместным обсуждением семейных проблем и принятием решений).
По критерию состава выделяют:
– нуклеарные семьи (самые распространенные в настоящее время; состоят из родителей и их детей, из двух поколений; нуклеарные семьи могут быть двух типов: репродуктивная семья – состоит из родителей и несовершеннолетних детей; ориентационная семья – родительская семья, из которой вышли взрослые дети, имеющие свои репродуктивные семьи.);
– расширенные семьи (состоят из трех и более поколений – родители, дети, дедушки, бабушки, прабабушки);
– полные семьи (при наличии обоих родителей);
– неполные семьи (дети живут с одним из родителей, чаще всего в следствии развода родителей);
– повторные семьи (основаны на повторном браке; вместе с супругами живут дети от предшествующего брака и дети от данного брака).
По критерию определяемого наличия количества детей выделяют:
– малодетные семьи (с 1–2 детьми);
– среднедетные (3–4 ребенка);
– многодетные семьи (5 детей и более).
По выбору места жительства семьи подразделяются на:
– патрилокальные (когда молодожены живут с родителями мужа);
– матрилокальные (когда молодожены живут с родителями жены);
– неолокальные (когда молодожены живут отдельно от родителей).