(Наименование учебного заведения)

(факультет, курс)

СОЦИОЛОГИЯ

КОНСПЕКТ КУРСА ЛЕКЦИЙ

(Ф.И.О. студента)

- 2 -

СОЦИОЛОГИЯ: Конспект курса лекций (Автор — профессор, доктор философских наук В. А. Полторак. — Днепропетровск: Арт-Пресс, 1997. -с.

Книгу, которую Вы держите в руках, трудно назвать книгой, учебни­ком в том обычном, традиционном понимании, которое мы вкладываем в эти слова.

Эта работа — учебное пособие нового типа для студентов вузов, кол­леджей, техникумов, учащихся школ, лицеев, гимназий. Оно совмеща­ет, с одной стороны, краткое изложение содержания, основных поня­тий читаемого курса лекций. И, с другой — рабочую тетрадь (собственно - конспект), в котором студент, учащийся самостоятельно, по ходу лек­ции ведет записи, дополняет и расширяет соответствующий материал, используя информацию, предлагаемую лектором.

Прежде, чем использовать учебное пособие, обязательно ознакомь­тесь с предложенными далее "Правилами работы с конспектом лекций".

При подготовке учебного пособия использована учебная программа нормативной дисциплины "Социология", рекомендованная Министер­ством образования Украины.

- 3 -СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Правила работы с конспектом лекций 5

Введение. Цель и задачи дисциплины 7 Лекция 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ОБ ОБЩЕСТВЕ:

ПРЕДМЕТ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ 8

1.1. Предмет социологии. Социология как наука

о социальных общностях, отношениях, институтах и процессах 8

1.2. Структура социологии. Теоретическая и прикладная социология 12

1.2. Функции социологии 15

Рекомендованная литература 18 Лекция 2. ОБЩЕСТВО. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА

ОБЩЕСТВА И СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ 21

1. Общество как социальная система 21

2. Социальные общности и социальная структура общества 25

3. Проблемы социальной стратификации 30 Рекомендованная литература 35 Лекция 3. СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И СПРАВЕДЛИВОСТИ 38

1. Социальная жизнь общества и социальное взаимодействие 38

2. Социальные отношения как формы проявления социальных взаимодействий 42

3. Социальная политика, ее сущность, субъекты 46

4. Проблемы социальной справедливости

и социальных гарантий 48

Рекомендованная литература 51 Лекция 4. ОСНОВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ

ОБЩЕСТВА. СОЦИАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ 54

1. Социальные институты как формы организации совместной деятельности людей 54

2. Социальные организации: сущность, виды 58

3. Труд, трудовое поведение как социальный институт 62

4.4. Трудовой коллектив как социальный институт 66 Рекомендованная литература 69 Лекция 5. СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ

ПРОЦЕССЫ 72

1. Сущность и виды социальных изменений

2. Понятие социального процесса 76

3. Социальная адаптация и социальные перемещения

в процессе трудовой деятельности 79

- 4 -

Рекомендованная литература 83 Лекция 6. СОЦИАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ: СУЩНОСТЬ,

ВИДЫ, ПРИЧИНЫ, ПУТИ РЕГУЛИРОВАНИЯ 86

1. Сущность социальных конфликтов, их функции, разновидности 86

1. Причины и субъекты социальных конфликтов,

стадии их протекания, пути регулирования 91

6.3. Коллективные социальные трудовые конфликты 96 Рекомендованная литература 100 Лекция 7. ЛИЧНОСТЬ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ

СВЯЗЕЙ 102

1. Понятие личности. Социологические теории личности 102

2. Общество и личность: проблемы социализации 109

7.3. Социальная активность личности 113 Рекомендованная литература 116 Лекция 8. СУЩНОСТЬ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПРО­ ВЕДЕНИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 118

1. Сущность и разновидности эмпирических социологических исследований 118

2. Технология организации и проведения социологического исследования 122

8.3. Социологические методы сбора информации 126 Рекомендованная литература 132

- 5 -

Правила работы с конспектом лекций.

Подготовка настоящего учебного пособия преследовала две цели. Во-первых, представить (в условиях дефицита учебной литературы и огра­ниченных возможностей ее приобретения) возможность каждому сту­денту, учащемуся иметь собственную "тетрадь" с изложением основных положений, общего содержания изучаемого курса. Во-вторых, предоста­вить обучающемуся возможность продуктивно, творчески работать в про­цессе лекции. Т.е. не тратить учебное время на лихорадочное записывание под диктовку лектора основных положений излагаемой темы, а слушать лекцию, анализируя предлагаемый материал и размышляя над ним, де­лая по ходу лекции пометки и дополнительные замечания, продумывая вопросы к лектору и методы решения ставящихся им заданий.

Таким образом, главная идея, которая была "заложена" в предлагае­мое пособие, сделать творческой, эффективной работу студента в ходе лекции и, естественно, освободить лектора от огромных потерь учебного времени на "задиктовывание" материала, особенно в условиях, когда не хватает учебных пособий.

Следует, однако, учитывать, что совершенно новый подход к изло­жению и подаче учебного материала, который предпринят в настоящем пособии, предполагает учет некоторых моментов.

При использовании конспекта необходимо помнить следующее:

1. Данное учебное пособие подготовлено на основе рекомендованной Министерством образования программы соответствующей нормативной дисциплины. Поэтому практически все включенные в нее темы нашли отражение в предлагаемом конспекте (исключение составляет лишь раз­ дел "Основные этапы развития социологии", который каждый препода­ ватель читает, определяя объем учебного времени и те научные школы, которые он предпочитает осветить).

В то же время следует помнить, что каждый вуз, кафедра, могут кор­ректировать нормативную программу, дополнять курс отдельными во­просами и даже лекциями. Поэтому в начале учебного семестра следует выяснить у лектора, какие дополнительные темы включены кафедрой в учебный курс. По этим темам необходимо самостоятельно (в ходе чтения соответствующей лекции) записать конспект на специально оставлен­ном для этого (в конце тетради) месте.

2. В настоящем конспекте излагаются лишь ключевые, основные по­ нятия, моменты каждой учебной темы. Поэтому наличие подобного кон­ спекта не освобождает студента, учащегося от работы с дополнительной литературой, особенно, при подготовке рефератов. Списки рекомендо­ ванной литературы приводятся в конце каждой лекции.

3. Записи ведутся студентом по ходу лекции как непосредственно с

- 6 -

правой стороны листа, рядом с соответствующим текстом, если речь идет о дополнении, комментировании суждений лектора, которые изло­жены на левой стороне листа, так и на специально оставленном в конце каждого лекционного вопроса и лекции в целом месте, если лектор из­лагает новый, дополнительный материал.

Прежде, чем приступить к конспектированию лекции, следует:

• определить по "Содержанию" тему лекции и перечень вопросов, которые лектор предполагает освещать (с учетом того, как он их сфор­ мулирует в начале своего вступления); это необходимо постольку, по­ скольку конкретный лектор может изменить структуру лекции и перене­ сти некоторые вопросы в следующую лекцию;

• перед тем, как лектор приступит к изложению соответствующего вопроса, нужно бегло просмотреть тот материал (термины, текст, схе­ мы), который имеется по соответствующей проблеме в конспекте; обычно

- это 2-3 страницы, с тем, чтобы сориентироваться в том, что у Вас "имеется" и что нужно записывать.

- 7 -

Введение. Цель и задачи дисциплины.

Целью преподавания курса "Социология" является усвоение студен­тами и учащимися основных, ключевых положений теории и практики ведущей в системе социально-гуманитарных дисциплин науки, науки про общество - социологии и, соответственно, изучение важнейших эле­ментов социального устройства общества: социальных общностей, групп; социальных институтов; социальных отношений и социальных процес­сов. При этом, в структуру курса включены (в целях детализации, анали­за предлагаемых понятий, иллюстрации предлагаемых положений) эле­менты одной из важнейших специальных социологических теорий -"Социологии труда".

Задачи изучения дисциплины:

• формирование у студентов и учащихся социологического мышле­ ния, умения самостоятельно анализировать социально-экономические и социально-политические явления, выявлять актуальные проблемы раз­ вития социальных, экономических, политических и духовных процес­ сов;

• усвоение обучающимися ключевых понятий социологической тео­ рии (в том числе и в соответствии с областью социологии, отвечающей сфере получаемой ими специальности — социологии труда, социологии культуры, этносоциологии, социологии общественного мнения и др.), а именно: сущности социальных отношений и процессов, специфики со­ циальных групп и социальных институтов, функционирующих в общест­ ве в целом, а также в рамках соответствующих сфер общественной жиз­ ни;

• овладение студентами основами науки социального управления, со- циоинженерной деятельности, которые тесно связаны как с социологи­ ческим анализом жизни общества, так и, в частности, с проведением эмпирических социологических исследований.

-8-

Лекция 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ОБ ОБЩЕСТВЕ: ПРЕДМЕТ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ

Главная идея лекции. Социология — наука об обществе — является ведущей во всей системе социально-гуманитарных наук. Эмпирические социологические исследования выступают в качестве важнейшего инст­рументария познания социальных, экономических, политических, ду­ховных явлений в обществе. Поэтому освоение будущими специалиста­ми основных социологических категорий и методов эмпирического со­циологического исследования должно стать важнейшей составляющей частью их общего и профессионального образования.

План лекции:

1. Предмет социологии. Социология как наука о социальных общно­ стях, институтах, отношениях и процессах.

2. Структура социологии. Теоретическая и прикладная социология.

3. Функции социологии.

1.1. Предмет социологии. Со­циология как наука о социальных общностях, институтах, отношениях и процессах

Время появления социологии как самостоятельной науки — начало XIX века, период, когда мир переживал глубокие социальные переме­ны, связанные с переходом от традиционного к современному индуст­риальному обществу. Потребовалась, соответственно, позитивная наука об обществе, которая могла бы, как и науки естественные (физика, хи­мия и т.п.), дать четкое, контролируемое, доказательное знание о тех сложных процессах, которые происходили в обществе.

Основателем социологии стал французский ученый Огюст Конт (1798 - 1857 гг.), первоначально назвавший социологию "социальной физи­кой" . В 30-е годы прошлого столетия он отождествил социологию с об­ществоведением в целом, считая, что эта наука должна основываться на позитивных фактах, а не на пустых рассуждениях.

Собственно, подобному пониманию социологии соответствовало и название новой науки. Термин "социология" происходит от латинского слова "5ос1е1а8" (общество) и греческого "1оёоз" (слово, учение). Таким образом, в самом общем смысле социология — это наука об обществе.

Хотя и сегодня термином "социология" нередко называют всю сово­купность общественных наук, в середине XIX века социология "получи­ла" благодаря усилиям ряда ученых и в первую очередь — Эмиля Дюрк-гейма, и свой собственный предмет, а именно: предметом социологии

- 9 -

стало изучение социальных явлений, отношений, процессов (точно так же, как предметом экономической теории является изучение экономи­ческих явлений, отношений, процессов; политологии — политических явлений, отношений, процессов).

Это было связано с выделением, наряду с экономической, полити­ческой, духовной сферами жизни общества, сферы социальной.

П онятие "социальное" (от латинского "зоааНз" — совмест­ный, общественный) имеет несколько значений: от обо­значения сущности общественной жизни как таковой (т.е. взаимосвязи природы и общества) до понимания сущности "социальных связей", т.е. того, что заставляет людей жить вместе, удерживая их, несмотря на наличие неравенства, господства и подчинения, различий в образе жизни и т.п., в объединении, сообществе.

Именно подобным образом, после длительных дискуссий о предмете социологии выделяют в настоящее время ту область общественной жиз­ни, изучением которой занимается социология.

Основное определение:

Варианты, дополнения:

С ОЦИОЛОГИЯ - ЭТО НАУКА О СТАНОВЛЕНИИ, РАЗВИТИИ, ФУНКЦИОНИРОВАНИИ СО­ЦИАЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ И СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ КАК МЕХАНИЗМАХ ВЗАИМО­СВЯЗИ МЕЖДУ СОЦИАЛЬНЫ­МИ ОБЩНОСТЯМИ И ИНДИ­ВИДАМИ, СОЦИАЛЬНЫХ ИН­СТИТУТАХ КАК ИСТОРИЧЕС­КИ СЛОЖИВШИХСЯ ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ.

- 10 -

Таким образом, социология изучает следующие явления обществен­ной жизни:

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

(даются кратко, более подробно

см. соответствующие темы

конспекта):

Социальные общности (группы) -

исторически складывающиеся, относительно устойчивые группы людей, объединенные общими социальными интересами (к примеру, рабочие,

предприниматели и др.)

Социальные институты - исто­рически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей (семья, трудо­вой коллектив и др.).

Социальные отношения - это от­ношения сходства и различия, ра­венства и неравенства, господства и подчинения между индивидами и социальными группами.

Социальные процессы - это акты социальных взаимодействий, результатом которых является изменение социальных отношений между людьми (к примеру, процессы социальной мобильности, социальные конфликты и т.п.).

- 11 -

РАЗВИТИЕ СОЦИОЛОГИИ. Бурное развитие социологии нача­лось со средины XIX века и связано с именами таких известных зарубеж­ных ученых, как Г.Спенсер, Г.Тард, М.Вебер, Э.Дюркгейм, Ф.Теннис, В.Парето и др.

Господство в стране административно-бюрокра­тической системы и монополизация марксизмом (историческим материализмом) всей системы общественных наук.

Опора социологии (в отличие от иных "класси­ческих" социальных наук) на эмпирический материал, что, соответственно, "мешало" партийной номенклатуре.

Большой вклад в развитие социо­логии внесли такие отечественные ученые, как Д.ЛЛавров, Н.Я.Дани­левский, Н.И.Кареев, М.М.Кова-левский, П.А. Сорокин

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛЕКЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО 1-му ВОПРОСУ:

- 12 -