mtdetme25

начинается со степени ликвидности. При этом они считают, что наиболее важная особенность человеческого капитала проистекает из того факта, что человек и его человеческий капитал неразделимы. Инвестиционный период у физического капитала (в среднем 1,5-2 года) значительно короче по сравнению с человеческим капиталом (12-20 лет). Следует отметить, что вложения в образование отличаются большей, чем для физического капитала, степенью риска и неопределенности.

Однако, несмотря на значительные различия, формирование обычного капитала и формирование рабочей силы имеют по своему экономическому содержанию сходство:

–и то и другое требуют значительных средств в ущерб текущему потреблению;

–от обоих зависит уровень развития экономики в будущем;

–оба типа вложений дают длительный по своему характеру производственный эффект;

–навыки и способности людей могут быть запасом, т. е. они могут быть накапливаемыми, что характеризует также и вещественную форму капитала.

Таковы основные методологические посылки теории человеческого капитала, разработанной экономистами рыночно развитых стран. Эти подходы достаточно сложны и многогранны, и

кним только начинает обращаться отечественная наука. Хотя в советской литературе имелись публикации о концепции человеческого капитала, почти все они в дореформенный период носили в основном критический характер. Тем не менее эти исследования в той или иной мере способствовали осмыслению понятия "человеческий капитал". Они дали возможность развитию такого направления науки, как экономика образования.

В отечественной литературе идея человеческого капитала стала привлекать пристальное внимание с переходом экономики России на рыночные рельсы. Благодаря исследованиям таких уче- ных-экономистов, как А. Добрынина, С. Дятлева, Р. Капелюшникова, С. Курганского, В. Коннова, Е. Цыреновой и других, концепция человеческого капитала получила дальнейший импульс, ее углубление и развитие происходят на серьезной методологической основе.

Под человеческим капиталом понимается экономическая категория, представляющая собой совокупность созидательных способностей, личных качеств и мотивации индивидов, находящихся в их собственности, накапливаемых за счет инвестиций, используемых в национальном хозяйстве в течение определенного периода времени с целью получения ими будущего дохода и содействующих росту национального богатства.

Методологической основой концепции человеческого капитала выступают следующие принципы:

–человеческий капитал следует рассматривать как потенциальные способности на протяжении определенного периода времени создавать продукты и доходы. Инвестиции соответственно понимаются как расходы, направленные на поддержание или увеличение этой способности;

–увеличение накопленного человеческого капитала, порожденное инвестициями, является главным фактором динамизма экономического развития, причем накопление созидательных способностей индивида связано с ростом доходов как прямой, так и обратной связью;

–человеческий капитал неотделим от своего носителя – человека, непосредственно слит с живой человеческой личностью, в то же время человеческая личность не может быть сведена лишь к своей профессии или к образовательному уровню, или

ксостоянию здоровья, следовательно, здесь нужно использовать комплексный подход;

–производительные способности человека являются источником доходов, выраженных не только в денежной форме, но и как психологический выигрыш, моральное удовлетворение, экономия времени, повышение социального престижа;

–подобно физическому – капитал, воплощенный в людях, представляет собой блага длительного пользования, он также подвержен физическому и моральному износу. Причем этот капитал способен морально устаревать до того как произойдет его физический износ, может менять свою ценность в зависимости от наличия или отсутствия других сопряженных производственных факторов;

–человеческий капитал в отличие от иных форм наименее ликвиден, так как он не может быть предметом купли-продажи,

использоваться в качестве залога, с трудом поддается диверсификации, инвестиции в него являются более рисковыми – практически нестрахуемыми.

Эти методологические подходы в наибольшей степени соответствуют современному подходу формирования и эффективного использования совокупной рабочей силы, ее роли и места в экономической системе общества и являются отражением меняющихся объективных условий развития российской экономики.

9.3. Сущность и понятие совокупного человеческого капитала

Одной из центральных проблем становления рыночных отношений в российской экономике является накопление и эффективное использование человеческого капитала. Человеческий потенциал России представляет собой наиболее ценный производственный ресурс по сравнению с сильно изношенным основным капиталом. Однако данная рабочая сила еще не обладает достаточными коммуникативными способностями, навыками в организации и ведении бизнеса. В то же время накопленный интеллектуальный капитал вполне способствует приобретению этих дополнительных знаний и навыков, т. е. налицо имеется потенциал переобучения. Высокая обучаемость людских ресурсов может служить, как считает теория человеческого капитала, средством укрепления имеющегося не вещного богатства страны.

Однако интеллектуальный потенциал характеризует лишь одну сторону созидательных способностей индивидов, в то время как человеческий капитал представляет собой сложную совокупность, накопление которой зависит от комплекса факторов и условий, связанных с разными уровнями жизнедеятельности общества. В экономической литературе изучение процесса накопления созидательных способностей велось в основном относительно отдельного индивида. В малой степени или почти незатронутым остался целый пласт таких проблем, как формирование человеческого капитала на уровне региона, семьи и общества (нации) в целом, т. е. совокупной рабочей силы каждого из названных звеньев.

Введение в оборот категории совокупного человеческого капитала позволит наметить новые возможности экономическо-

го анализа этого процесса и выработать методические подходы и практическую их реализацию. Термину "совокупный человеческий капитал" можно придавать двоякое значения. С одной стороны, – это накопленный запас совокупности созидательных качеств индивидов. С другой стороны, его можно трактовать как совокупного работника, функционирующего в границах реально существующих структурных форм воспроизводства: всего общественного воспроизводства, представляющего общую форму данного процесса; регионального воспроизводства, олицетворяющего особую форму; семейного воспроизводства, имеющего место в домашнем хозяйстве, и индивидуального воспроизводства как единичной формы процесса воспроизводства.

Исходя из этого, представляется целесообразным проведение некоторой параллели между совокупным работником и совокупным человеческим капиталом. Сравнение этих категорий до определенной степени вполне правомерно. Этот аналитический прием позволяет применить весь арсенал, разработанный по отношению к совокупному работнику, как инструментарий для изучения совокупного человеческого капитала. Такая аналогия представляется вполне плодотворной, поскольку развитие производительных сил не может быть ограничено и противопоставлено как нечто независимое от своего предшествующего состояния. Производительные силы, как известно, обладают качеством преемственности в историческом разрезе. Говоря другими словами, должна существовать переходная форма функционирования индивидов как носителей исторической специфики модели экономического развития. Поэтому экономическая форма совокупного работника диалектически в условиях перехода к новой модели хозяйствования трансформируется в экономическую форму совокупного человеческого капитала.

Такой подход позволяет формировать качественно новую совокупную рабочую силу, обладающую адекватными способностями и востребованностью к рынку труда.

Совокупный человеческий капитал представляет собой форму существования личного элемента производительных сил. В то же время он представляет собой совокупность созидательных качеств индивида, которые проявляются в активной форме в условиях современной экономики. Следовательно, он состоит из при-

обретенных знаний, навыков, мотиваций и энергии, которыми наделены человеческие существа и которые могут использоваться ими в течение определенного периода времени в целях создания материальных благ.

Исследование совокупного работника в советской экономической науке основывалось на технократической модели развития, на приоритете техники над человеком. По существу развитие человека подстраивалось под потребности материального производства. Данное понятие отражало те требования, которые предъявлялись к человеку производством, а само развитие индивида рассматривалось как "производство второго рода". В настоящее время объективно назрела необходимость в понимании того, что производительные качества и характеристики работника представляют собой особую форму капитала. И индивид выступает владельцем своего человеческого капитала, и в этом случае разграничения между трудом и капиталом теряет свой смысл. В результате в условиях социальной рыночной экономики смешанного типа человек развивает себя, инвестирует в свои качественные характеристики как собственник рабочей силы.

Поэтому усиление трудовой и хозяйствующей мотиваций способствует формированию индивидом его человеческого капитала, выраженного в качественно новой созидательной способности. Именно здесь лежат глубинные источники экономического возрождения страны.

Совокупный человеческий капитал формируется за счет затрат времени, денег, труда, физического капитала и в виде накопленного запаса представляет собой производительный человеческий потенциал, который в процессе производства взаимодействует с другими элементами совокупного капитала (физического капитала, природными ресурсами и прочее).

В то же время функционирование совокупного человеческого капитала протекает в динамике, т. е. представляет собой процесс. В экономической литературе советского периода достаточно глубоко рассматривались вопросы функционального движения и оборота рабочей силы. Выделялись при этом следующие формы движения рабочей силы: в качестве непосредственно функционирующей, находящейся в процессе обучения (подготовка и переподготовка), перераспределения. Две последние формы образуют

резерв рабочей силы и показывают "непроизводительное" ее существование.

Под оборотом рабочей силы понимается единство форм рабочей силы, как непосредственно используемой на рабочем месте в процессе труда и находящейся в потенциальной готовности к производству.

Человеческий капитал в своем движении проходит пять последовательно сменяющихся стадий существования, принимая на каждой из них определенную функциональную форму:

•потенциальный человеческий капитал;

•человеческий капитал, включаемый в процесс производст-

ва;

•функционирующий человеческий капитал;

•воплощенный человеческий капитал.

Движение человеческого капитала, последовательно проходящего все указанные стадии и принимающего на каждой из них особую функциональную форму, экономисты называют кругооборотом человеческого капитала, а постоянно повторяющийся и возобновляющийся кругооборот человеческого капитала – оборотом человеческого капитала. Оборот человеческого капитала является важнейшим источником накопления вещного и не вещного национального богатства. В основе оборота человеческого капитала лежит смена способов производства, которую рассматривают не "только как изменение материальных элементов производства, но и личного фактора". Следует отметить, что инновационное производство оказывает заметное влияние на скорость оборота совокупного человеческого капитала.

9.4.Образование и профессиональная подготовка

впостиндустриальном обществе

Вторая половина XX в. характеризуется информационной революцией и формированием нового типа общественного устройства – информационного общества. Термин "информационное общество" впервые появился в Японии. Специалисты предложили его для характеристики общества, в котором основной экономической деятельностью становится производство информации и ее использование для эффективного функционирования всего хозяйства.

Всередине 90-х гг. многие страны и международные организации в качестве приоритетной стратегической задачи выделяли формирование и развитие информационного общества. В феврале 1995 г. состоялась конференция семерки ведущих промышленных стран по проблемам информационного общества, целью которой была выработка стратегии перехода в век информации, построения информационного общества.

Внастоящее время трудовая теория стоимости заменяется информационной теорией, в которой учитывается фундаментальная роль информации и знаний в экономике. В современном об-

ществе информация, знание являются основным фактором экономического развития. Этот постулат коренным образом изменяет роль образования в структуре общественной жизни.

Основные принципы организации труда в индустриальном обществе сформулировал еще А. Смит в своем фундаментальном труде "Благосостояние нации", опубликованном в 1776 г. Производственный процесс разбивается на элементарные простые задания (работы) таким образом, чтобы их мог выполнять один рабочий. От рабочего не требуется высокой квалификации и умения выполнять работу в целом, он специализируется на одном или нескольких простейших заданиях.

Постиндустриальное общество характеризуется несколькими аспектами. Во-первых, потребители все активнее участвуют в производстве продукции для своих нужд, они больше не рассматриваются как безликая масса. Как отметил М. Хаммер [Hammer M. fnd Champy J. Reengineering the Corporation: A Manifesto for Business Revolution. N-Y: HarperCollins, 1993], "больше не оста-

лось понятия "клиент вообще", теперь есть только "именно этот клиент". При этом потребители нуждаются в продукции, которая адаптирована, чтобы удовлетворять определенные потребности данного клиента, она должна поставляться способом, наиболее подходящим для клиента и только в те сроки, когда он ее хочет получить. Во-вторых, усиление конкуренции, товары, интересующие потребителей, перестали быть локальными и производятся по всему миру.

Таким образом, любое предприятие или организацияпостиндустриального общества не могут оставаться статичными, они должны постоянно изменяться, чтобы удовлетворять запросы по-

требителей, не уступать в условиях жесткой конкуренции, модернизировать свои производственные процессы. Все это предъявляет персоналу новые, более жесткие требования. Работник должен понимать весь процесс в целом, уметь выполнять при необходимости не одно, а несколько заданий, его работа становится более содержательной, увеличиваются его полномочия. Это меняет требования к подготовке сотрудников. Если в индустриальном об-

ществе было достаточно проведения обучающих курсов, то в постиндустриальном необходимо непрерывное образование работников.

Основной характеристикой работников информационного общества должно быть постоянное овладение новыми знания-

ми, навыками и умениями. Работник должен постоянно повышать свою квалификацию, ему, возможно, придется несколько раз в жизни менять специальность, проходить профессиональную переподготовку.

Такая качественно новая рабочая сила служит объективной основой экономического развития страны. Следовательно, сфера образования и профессиональной подготовки должны занимать ведущее место в системе общественных приоритетов государства.

Государственное участие в сфере образования носит как прямой, так и косвенный характер. Бурное расширение сферы образования с середины XX в. сопровождалось существенным увеличением государственных субсидий на нее. В 60-х гг. в большинстве стран резко возросла доля валового национального продукта, направленного на нужды образования. За первую половину 60-х гг. в мире государственные затраты на образование возросли вдвое, а во второй половине 60-х гг. – еще более чем наполовину. Хотя в 70-х гг. наметилась тенденция к стабилизации темпов роста государственных затрат на образование, тем не менее во многих странах эти затраты росли вплоть до 80-х гг.

Рычагами косвенного регулирования являются субсидии, носящие узконаправленный характер. С помощью таких субсидий государство получает возможность стимулировать преимущественное развитие тех форм, видов и методов обучения и научной деятельности, которые оно считает особо важными и перспективными. Это такие формы финансовой поддержки образования, как

студенческие займы, предоставление учащимся временной работы в период каникул, выплата стипендий, минуя колледжи и др.

Тенденции развития западных стран показывают, что государственное воздействие на сферу подготовки кадров стало носить явно экономический характер. Образование становится элементом стратегии экономического роста, при этом прогнозирование его вошло в практику государственного регулирования всех развитых стран. Стимулом развития этой сферы деятельности стала новая ее трактовка в качестве средства и источника формирования человеческого капитала. Образование, таким образом, перестало восприниматься как один из видов непроизводительного потребления, а стало капиталом, приносящим прибыль не только его владельцам, но и структурам, стимулирующим экономический рост.

Таким образом, можно отметить, что уровень экономиче-

ского развития страны зависит от уровня образованности. В

настоящее время в России средняя образованность трудоспособного населения составляет 10 лет, в то время как, например, в США этот показатель равен 14 годам [Богатырь Б. Н. и др. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М.: Б.и., 1993].

Экономическое обоснование образовательной экспансии идет в нескольких направлениях. Прежде всего, это подготовка специалистов высшей квалификации. Их недостаток приводит к возникновению в народном хозяйстве узких мест, что резко отрицательно сказывается на темпах роста. Данная цель достигается в результате государственной поддержки высшего образования.

Наиболее динамичный элемент производственной системы

– это высококвалифицированные кадры. Одним из важнейших стимулов развития образования стала трактовка его в качестве человеческого капитала и источника роста. Повышение уровня образования рабочей силы влечет за собой рост ее заработной платы, что, в конечном счете, сказывается на росте национального дохода страны. Одним из самых надежных среди обобщающих стоимостных индикаторов роли образования являются различия в заработках лиц с разным уровнем обучения. В основе оплаты лежит стоимость рабочей силы, которая, в свою очередь, во всех компонентах в значительной степени определяется образователь-

ным уровнем работника. Правомерность этого критерия подтверждается на примере США. По данным Министерства труда США, за период с 1980 по 1991 г. реальный еженедельный заработок рабочих старше 25 лет, занятых полный рабочий день и имеющих высшее образование, вырос на 9%. Одновременно реальный заработок таких же рабочих, но только со средним образованием, упал на 7%. Те же, кто имел неполное среднее образование, стали получать на 14% меньше.

Целью образования является обеспечение людей таким всеобщим интеллектуальным инструментом, который даст ему возможность быстро обучиться необходимым профессиональным знаниям и навыкам и легко адаптироваться к изменяющимся требованиям по мере продвижения на трудовом, профессиональном и жизненном поприще.

Поэтому систему образования и профессиональной подготовки можно рассматривать как:

–субъект общества, государства и экономики страны и ре-

гиона;

–центр сосредоточения личностей и коллективов;

–сложную и интеллектуальную сферу управления.

Как субъект общества сфера образования выступает в роли центра науки, культуры, удовлетворяющего интеллектуальные потребности личности и осуществляющего подготовку кадров, фундаментальные и прикладные исследования и внедрение новых знаний в массы.

Как субъект государственной экономики сфера образова-

ния потребляет государственные ресурсы в целях выполнения государственных заказов на подготовку кадров.

Как субъект рыночной экономики сфера образования вы-

ступает в роли товаропроизводителя преимущественно интеллектуальной и интеллектуалоемкой продукции и услуг.

Как субъект региона сфера образования является центром,

аккумулирующим в себе и вокруг себя интеллектуальные, производительные, коммерческие, финансовые, благотворительные ресурсы, комплексная деятельность и использование которых не противоречат целям общества, установкам государства и обеспечивают интеллектуальное воспроизводство региона.

Все изменения, происходящие в современном обществе, привели к тому, что в последнее время стало меняться само поня-

тие "образование". Традиционное понимание "образования" свя-

зано с организованным процессом обучения в школе, вузе, т. е. в специальной системе, созданной для реализации целей образо-

вания. В настоящее время такое образование стало называться "формальным", а понятие "образование" – намного шире "формального".

Втакой расширенной трактовке под "образованием" понимается все, что имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков.

Если есть "формальное" образование, должно быть и "неформальное". Это любая организованная образовательная деятельность вне рамок существующей формальной системы, рассчитанная на определенную группу лиц и отвечающую определенным учебным целям.

Как отмечается в докладе ЮНЕСКО "Учиться быть", "образование не должно больше ограничиваться стенами школы. Все существующие учреждения, независимо от того, предназначены они для обучения или нет...должны использоваться в образовательных целях" [Faure T. et. al. Learning to be. The world V of Education today and tomorrow. Paris–London, UNESCO, 1972].

Все это привело к выдвижению концепции возобновляемого образования, которое связывалось с правом человека иметь систематический доступ к организованному образованию на протяжении всей жизни, в том числе после выхода на пенсию, что позволит человеку чередовать учебу с работой и отдыхом.

Наиболее полное развитие идеи обучения людей в течение всей их жизни получили в концепциях непрерывного образования, которые стали активно развиваться.

Идеи непрерывного и возобновляемого образования по существу очень близки друг другу, хотя между ними есть и определенные различия.

Вмоделях непрерывного образования обычно делается акцент на возможности продолжения образования в зрелом возрасте как одном из основных прав человека. В концепции же возобновляемого образования больше внимания уделяется соответствию

образования потребностям сферы труда. Развитие этих концепций обострило в обществе проблему образования взрослых. Эта проблема существовала всегда, но в постиндустриальном обществе, когда постоянное обучение работников стало объективной необходимостью развития, стала особенно актуальной.

Для любого работника главным критерием оценки перспективности решения о приобретении образовательных услуг выступает расчет индивидуального экономического эффекта от инвестиций в образование. В настоящее время для большинства людей инвестиции в образование – это важнейшее средство на пути к собственному благополучию. Но есть люди, которые хотели бы получить образование для повышения своего интеллектуального потенциала и культурного уровня. Повышение образовательного уровня населения выгодно для государства, это приводит к экономическому росту, уменьшает зависимость населения от функционирования системы и органов социальной защиты, снижает уровень преступности, расширяет перспективы занятости для людей с ограниченными физическими возможностями.

Несмотря на огромную важность образования для общества, с начала 80-х гг. в большинстве стран государственные затраты на образование сокращаются, и эта проблема государственного финансирования вызвала к жизни разнообразные попытки решения острых проблем образования. В ходе критического анализа существующей образовательной системы были выдвинуты различные идеи о способах выхода из кризиса образования и характерных чертах новой образовательной системы, соответствующей требованиям и запросам современного общественного развития. Революционное развитие информационных технологий стало той основой, на которой стало возможным реализовать идеи преодоления кризиса образования и создания новой образовательной системы на базе идей и концепций непрерывного образования, обучения в течение всей жизни. Во многих странах мира в последние годы разрабатываются государственные программы развития образования как формального, так и неформального в виде принципиально новой системы дистанционного образования.

Как уже было указано выше, человеческий фактор становится решающим в борьбе за конкурентоспособность. При этом перед предприятием открываются два основных пути эффектив-

ного использования человеческого фактора: замена старого персонала на работников, имеющих более высокий начальный уровень образования, или повышение квалификации своих работников путем организации непрерывного обучения. Второй путь является более предпочтительным, приносящим больший эффект.

Поэтому основной чертой, характеризующей постиндустриальное общество, является постоянное, непрерывное, в течение всей жизни, обучение и переподготовка, формы которых могут быть самыми различными.

Глава 10. ИЗДЕРЖКИ ПРОИЗВОДСТВА

ИЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ ФИРМЫ

10.1.Сущность и структура издержек производства

10.2.Классификация издержек производства

10.3.Равновесие фирмы в краткосрочном периоде

10.4.Равновесие фирмы в долгосрочном периоде

10.5.Необходимость снижения издержек производ-

ства

10.1. Сущность и структура издержек производства

С позиций трудовой теории стоимости К. Маркс в "Капитале" рассматривал издержки как затраты на заработную плату, материалы, топливо, амортизацию средств труда, т. е. на производство товара. К ним он добавлял затраты на заработную плату работников торговли (оптовой и розничной), содержание торговых помещений, транспорт и т. п. Первые издержки Маркс называл издержками производства, вторые – издержками обращения . При этом он не учитывал рыночной ситуации и ряда других обстоятельств. Маркс исходил из того, что стоимость товара образуется издержками производства и теми издержками обращения, которые представляют собой продолжение процесса производства в сфере обращения, например упаковка, фасовка и т. п.

Современная экономическая теория совершенно по-иному подходит к трактовке издержек. Она исходит из ограниченности используемых ресурсов и возможности их альтернативного использования. Под альтернативным использованием понимается , например, возможность производства из дерева строительных материалов, мебели, бумаги, ряда химических продуктов. Поэтому когда фирма решает производить какой-то определенный то-

вар, например мебель из дерева, то она тем самым отказывается от производства из дерева, скажем, блоков для дачных домиков. Отсюда нетрудно сделать вывод, что экономические, или вмененные, издержки определенного ресурса, используемого в данном производстве, равны его стоимости (ценности) при наиболее оптимальном способе его использования для производства товаров. В графической форме это выражается кривой производственных возможностей. Ограниченность ресурсов означает, что всегда приходится выбирать, а выбор означает отказ от одного в пользу другого. В итоге экономические издержки – это плата поставщику, осуществляемая фирмой, или доходы поставщика ресурсов, а также внутренние издержки на то, чтобы ресурсы были применены именно данной фирмой и для определенного варианта производства. Другими словами, производитель должен иметь в виду, что те или иные ресурсы могут быть использованы альтернативным образом, и следовательно, необходимо сопоставить ожидаемые выгоды от этих альтернатив, т. е. пожертвовать ценностью альтернативных возможностей. С этой точки зрения можно утверждать, что издержки, которые следует учитывать при принятии экономических решений, это всегда альтернативные издержки, т. е. альтернативная стоимость (ценность) ресурсов при наилучшем альтернативном варианте их применения.

Каждая фирма в своей стратегии ориентируется на получение максимальной прибыли. Как же этого достичь? Общий принцип выбора следующий: фирма должна использовать такой процесс производства, который при одном и том же уровне выпуска продукции позволял бы применять наименьшее количество вводимых факторов производства, т. е. был бы самым эффективным. Поэтому фирма должна использовать такой производственный процесс, при котором один и тот же объем готовой продукции обеспечивается с наименьшими затратами на вводимые факторы производства.

Затраты на приобретение вводимых факторов производства, или экономических ресурсов, называются издержками производства. Значит, наиболее экономически эффективным методом производства, какого-либо товара считается такой, при котором происходит минимизация издержек производства.

Для оценки деятельности фирмы определяющее значение имеет категория вмененных издержек. "Затраты на использование какого-то ресурса, измеренные с точки зрения выгоды, которая «упущена» из-за неиспользования этого ресурса наилучшим альтернативным путем, называются вмененными издержками (издержками упущенных возможностей, или альтернативными издержками)".

Чтобы исчислить вмененные издержки фирмы, необходимо для каждого вводимого фактора производства оценить в денежной форме ту выгоду, которую фирма упустила, используя ресурс данным, а не наилучшим альтернативным путем.

Максимализация прибыли и минимизация расходов на организацию производства определяют поведение менеджера и являются главным действующим мотивом экономической деятельности фирмы или отдельного предпринимателя.

Издержки производства формируют нижнюю границу цены. Для обеспечения рациональной ценовой политики необходимо сопоставлять структуру издержек с планируемыми объемами производства и рассчитывать краткосрочные средние издержки (на единицу продукции). При увеличении выпуска продукции издержки единицы вначале снижаются до достижения определенного объема производства. Однако если наращивать производство и дальше, то возникают дополнительные затраты из–за перегрузки оборудования, дополнительного ремонта, нарушений производственного ритма, простоев и т. д., а поэтому, чтобы избежать убытков от увеличения издержек производства, существует система управления издержками производства, действующая на предприятиях как в зарубежной, так и в отечественной практике в системе рыночной экономике.

Главным показателем, характеризующим степень экономической эффективности деятельности фирмы, является соотношение "затраты – выпуск".

Производство продукции, как и любого товара, требует затрат экономических ресурсов, которые имеют определенные цены. Количество потребляемых ресурсов и их рыночная стоимость составляют издержки производства (затраты). Ресурсы, используемые в производстве, ограничены. Предприятие, определяя свою возможность производить товары, старается выбрать наи-

более эффективную комбинацию ресурсов, обеспечивающую наименьшую величину денежных затрат.

Успех фирмы зависит от формирования издержек производства по нескольким причинам:

затраты на производство продукции выступают важнейшим элементом при определении справедливой и конкурентоспособной продажной цены;

информация об издержках производства часто лежит в основе прогнозирования и управления производством и затратами на него;

знание издержек производства необходимо для определения сальдо материальных счетов на конец отчетного периода;

издержки предприятия относятся к производству и реализации продукции, выраженные в денежной форме, они образуют себестоимость этой продукции.

В настоящее время в практике работы многих предприятий усиливается противоречие между необходимостью в исчислении достоверного показателя себестоимости продукции, работ, услуг с точки зрения именно его экономической сущности и природы, что вызвано потребностями управления предприятиями в рыночной среде и налоговым регламентом в формировании данного показателя.

Показатель издержки производства (себестоимость) выпускаемой продукции позволяет оценивать работу предприятия с качественной стороны, но одновременно отражает и количественные результаты его работы, поскольку ощутимое снижение издержек производства, в первую очередь, достигается путем увеличения выпуска продукции, что непосредственно связано с правильным управлением производственным коллективом и технологическими процессами предприятия.

Издержки производства являются исходным показателем для определения выгодности того или иного производства и лежат в основе определения цен на продукцию.

10.2. Классификация издержек производства

Издержки производства делятся на внешние (явные) и внутренние (неявные); постоянные и переменные; средние; предельные; валовые.

Внешние и внутренние издержки

Прежде всего выделяют внешние, или явные, и внутренние, или неявные, издержки. Как правило основная часть затрат фирмы представляет собой явные издержки – денежные выплаты поставщикам факторов производства. Другими словами – это ее фактические расходы на оборудование, сырье, энергию, полуфабрикаты, заработную плату, аренду помещения и т. д.

Вместе с тем фирма часто использует ресурсы, которые принадлежат ей самой (собственный капитал в денежной форме, собственные производственные помещения, профессиональные навыки владельца фирмы и т. п.). Фирма не несет непосредственных денежных расходов на оплату этих ресурсов, они для нее являются как бы "бесплатными". Однако в мире ограниченных ресурсов действительно бесплатного ничего не бывает, каждый ресурс имеет свою альтернативную стоимость. Поэтому использование фирмой такого "бесплатного" (с точки зрения бухгалтера) ресурса фактически связано с отказом от получения дохода при его альтернативном применении, т. е. с определенными издержками. Такие альтернативные издержки использования ресурсов, принадлежащих самой фирме, называются неявными издержками. Например, владелец собственного предприятия или магазина не платит самому себе заработную плату, не получает арендной платы за здание, в котором находится магазин. Если он вкладывает денежные средства в торговлю, то не получает так называемую нормальную прибыль. В противном случае он не будет заниматься этим делом. Получаемая им прибыль (нормальная) составляет элемент издержек. Хотя неявные издержки не отражаются в бухгалтерской отчетности (не включаются в бухгалтерские издержки), их необходимо брать в расчет при принятии экономических решений, что позволяет эффективно использовать все вовлеченные в процесс производства ресурсы. Исходя из этого, в понятие экономические издержки должна включаться альтернативная стоимость всех используемых ресурсов, в том числе и нормальная прибыль как минимальный доход предпринимателя, необходимый для привлечения и удержания этого ресурса в данном производственном процессе. Так, в нормальную прибыль войдут: процент на собственный капитал, арендная плата, кото-

рую можно было бы получить, сдавая внаем собственное здание, доход от продажи собственных услуг труда и т. п., как было уже отмечено выше.

Некоторые явные издержки не принимаются в расчет при принятии экономических решений. Это так называемые невозвратные издержки – одноразовые издержки, которые не могут быть возвращены даже при закрытии предприятия. К невозвратным издержкам относятся, например, затраты на изготовление вывески с названием фирмы. Невозвратные издержки не имеют альтернативной стоимости и не включаются в экономические издержки. В связи со сказанным выше имеются существенные различия между понятиями бухгалтерская и экономическая прибыль. Бухгалтерская прибыль – это разница между общей выручкой фирмы и явными (денежными) издержками. Экономическая прибыль – это разница между общей выручкой фирмы и всеми издержками (явными и неявными, включая нормальную прибыль предпринимателя). Таким образом, экономическая прибыль представляет собой доход, полученный сверх нормальной прибыли.

Постоянные и переменные издержки

Практика свидетельствует, что величина издержек зависит от объема выпускаемой продукции. В связи с этим существует деление издержек на зависимые и не зависимые от величины производства.

Постоянные издержки – это расходы, которые остаются неизменными, каково бы ни было количество производимой продукции. К ним относятся плата за аренду помещения , затраты на оборудование, оплату управленческого и административного персонала, оплата по облигационным займам, страховые взносы, часть которых обязательна, оплата охраны и т. п. Если на оси абсцисс будем откладывать объем продукции Q , а на оси ординат – издержки С, то постоянные издержки FC будут выглядеть как прямая линия, параллельная оси абсцисс.

Безвозвратные издержки. Они обладают отличительной чертой, которая позволяет их выделять среди других затрат. Безвозвратные издержки осуществляются фирмой раз и навсегда и не могут быть возвращены даже в том случае, когда фирма пол-

ностью прекращает свою производственную деятельность в данной сфере.

Если фирма планирует начать работу в некотором новом для себя направлении бизнеса или расширить свои операции, то безвозвратные издержки, связанные с этим решением, как раз и представляют собой альтернативные издержки, сопряженные с началом новой деятельности.

Как только решение об осуществлении издержек такого рода принято, безвозвратные издержки перестают быть для фирмы альтернативными, ибо она раз и навсегда потеряла возможность вложить эти средства куда бы то ни было. Безвозвратные издержки фактически не имеют никакой связи с текущими операциями фирмы.

Общественные издержки включают в себя все расходы на изготовление и реализацию продукции. Они составляют стоимость товара для изготовителя, служат основой для определения исходной продажной цены – цены предложения. Эта цена позволяет предприятию окупить себестоимость и принести прибыль.

Многие экономисты внесли существенный вклад в изучение издержек. Например, теория издержек К. Маркса основывается на двух принципиальных категориях – издержки производства и издержки обращения. Под издержками производства понимаются затраты на зарплату, сырье и материалы, сюда же входят амортизация средств, труда и т. д. Издержки производства представляют собой расходы на производство, которые должны понести организаторы предприятия с целью создания товаров и последующего получения прибыли. В стоимости единицы товара издержки производства составляют одну из двух ее частей. Издержки производства меньше стоимости товара на величину прибыли.

Категория издержки обращения связана с процессом реализации товаров. Дополнительными издержками обращения являются издержки на упаковку, сортировку, транспортировку и хранение товаров. Этот вид издержек обращения близок к издержкам производства и, входя в стоимость товара, увеличивает последнюю. Дополнительные издержки возмещаются после продажи товаров из полученной суммы выручки. Чистые издержки обращения – издержки на торговлю (зарплата продавцов и т. д.),

маркетинг (изучение потребительского спроса), рекламу, затраты на оплату персонала штаб-квартиры и т. д. Чистые издержки не увеличивают стоимости товаров, а возмещаются после продажи из прибыли, созданной в процессе производства товаров.

Говоря об издержках производства и обращения, К. Маркс рассматривал процесс формирования издержек непосредственно по их основным элементам в производственном процессе. Он абстрагировался от проблемы колебания цен вокруг стоимости. Кроме того, в XX в. появилась необходимость определить изменения издержек в зависимости от количества производимой продукции.

Современные концепции издержек, разработанные экономистами Запада, во многом учитывают оба вышеотмеченных момента. В центре классификации издержек – взаимосвязь между объемом производства и издержками, ценой на данный вид товаров. Издержки делятся на не зависящие и зависящие от объема производимой продукции.

Взападных странах используется вышеописанное деление затрат (издержек) на постоянные и переменные, причем прямые и часть косвенных затрат относятся к переменным, а оставшаяся часть косвенных затрат (не зависящих от объема производства) –

кпостоянным. Нередко первая из вышеуказанных частей косвенных затрат выделяется в отдельную группу – частично переменные затраты, поскольку эти затраты изменяются по своей величине не в прямо пропорциональной зависимости от изменения объема производимой продукции. Деление затрат на прямые и переменные позволяет получить показатель – добавленную стоимость, определяемую вычитанием из общего дохода (выручки) предприятия переменных затрат. Добавленная стоимость состоит, таким образом, из постоянных затрат и чистой прибыли. Этот показатель позволяет оценить общую эффективность производства и реализации вне зависимости от прямо зависящих от величины объема производства переменных расходов (табл., рис. 10.2.1).

Вотличие от постоянных переменные издержки меняются

впрямой зависимости от объема производства. Они связаны с затратами на покупку сырья и рабочей силы. Динамика переменных издержек VC неравномерна: начиная с нуля, по мере роста производства они первоначально растут очень быстро; затем по