Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности...Т. 1

291

самодетерминации и подкрепить диспозиционные компоненты мотивационного фактора, являющиеся резистентными по отношению к развивающему воздействию.

В) Развитие индивидуальной устойчивости по отношению к типичным профессиональным стрессорам.

В большинстве исследований, посвященных проблеме развития стрессоустойчивости специалистов силовых структур, изучаются стрессоры и их негативное влияние в двух взаимосвязанных контекстах. Во-первых, их негативное влияние на деятельность, на достижение ее конечного результата как следствие актуализации мотивации прекращения или избегания профессиональных действий и/или как следствие чрезмерного истощения специалиста, объективно не позволяющее ему реализовать необходимые действия (М.И. Дьяченко, В.Е. Попов,

Н.И. Королюк и др.) [405, 449, 421]. Во-вторых, их негативного влияния на саму личность, что выражается в пост-ситуативных эффектах снижения профессиональной мотивации, профессионального выгорания, нарушениях психического здоровья, снижения профессионального долголетия (А.А. Благинин,

В.М. Крук, С.Н. Колючкин, В.Ю. Рыбников, Г.С. Никифоров и др.) [383, 309, 425, 324, 161, 455].

В рамках наших исследований стрессоустойчивость рассматривается,

прежде всего в первом контексте. Рассмотренные ранее методы ПЛР подготавливают специалиста к целенаправленному развитию индивидуального профиля стрессоустойчивости по отношению к типичным профессиональным стрессорам. Кроме этого, в контексте профессиональной надежности,

представляется необходимым добиваться избыточности этого профиля,

ориентируясь на вероятное возникновение нетипичных, но могущих оказать решающее влияние на результат, стрессовые факторы.

Методом, позволяющим реализовать (проверить уровень освоенности и совершенствовать дальше) все ранее освоенные методы в едином контексте

292

профессиональной деятельности является моделирование стрессфакторов [5, 439].

Моделирование стрессовых и помеховых факторов (СПФ) позволяет:

-добиться осознания индивидуальной степени сложности каждого стрессфактора, наметить траекторию профессионально личностного развития в контексте повышения резистентности к нему;

-приобрести положительный опыт их преодоления имеющимися в арсенале конкретного специалиста психологическими средствами;

-не допустить или своевременно скорректировать возникающие отклонения,

обеспечить постепенность наращивания уровня стрессогенности в целях тренировки компенсаторно-адаптационных механизмов и недопущения негативных последствий для личности.

- решить задачу прогнозирования возможной успешности конкретного специалиста в реальной (типичной или нестандартной) обстановке профессиональной деятельности.

Вариант развития профиля профессиональной стрессоустойчивости на примере конкретной категории специалистов силовых структур приведен в приложении (Приложение 50.)

Оценка профессиональной надежности профиля стрессоустойчивости специалиста осуществляется по результатам реальной профессиональной деятельности (с учетом проявившихся стрессоров) и на основе сравнения эффективности выполнения профессиональной учебной задачи в комфортных условиях с эффективностью ее выполнения при моделировании воздействия СПФ

(Таблица 17.).

Резюмируя экспериментальные данные, можно сделать вывод, что основными закономерностями психологического обеспечения механизма самоконтроля и преодоления негативных ситуативных мотивов можно считать зависимость эффективности профессионально-личностного развития от актуализированного осознавания побуждений в процессе тренинга и поуровневой интеграции мотивов. Суть закономерностей заключается в усвоении (осознании и

293

запоминании) профессионально-ситуативных признаков актуализации негативной мотивации (Мс-) на всех ее уровнях, появление этих признаков во внутреннем плане специалиста запускает пост-произвольные операции удержания эмоций в рамках диапазона стеничности и их трансформации в соответствии с ситуативной динамикой.

Важной закономерностью психологического обеспечения является и необходимость применения рефлексии. Суть этой закономерности, применительно к развитию самоконтроля и преодоления негативных ситуативных мотивов,

заключается в обеспечении целенаправленной селекции отдельных признаков

(мышечных, вегетативных, психологических) внутренних препятствий деятельности и глубоком осознании (развертывании) процедуры их преодоления на первом этапе развития способностей к самоконтролю и преодолению.

3. Технология компенсации негативной ситуативной мотивации путем активации позитивной диспозиционной и ситуативной мотивации. Предполагает развитие способности к самодетерминации. В типичных ситуациях она не должна дополнительно нагружать сознание специалиста, то есть быть пост произвольной,

реализуемой автоматически на основе ранее приобретенного ассоциированного опыт. Однако, исходя из того, что важнейшей особенностью профессиональной деятельности специалиста силовых структур является высокая вероятность появления новых, ранее неизвестных ситуативных сценариев, необходимо предусмотреть возможность осознаваемого развертывания основных процедур осознавания и включения механизмов произвольной самодетерминации в наиболее сложных (нетипичных) случаях. Способность к самодетерминации основывается на актуализации дополнительной диспозиционной (МД) и позитивной ситуативной мотивации (Мс+), и становлении избыточного превышения результирующей позитивной ситуативной мотивации (Мр+) над негативной (Мс-), что гарантирует повышенную стрессоустойчивость мотивационного фактора.

Следует отметить, что непосредственное развитие способности к самодетерминации основывается на достаточно развитой диспозиционной

294

мотивации и ранее освоенных технологиях преодоления Мсза счет:

сформированного опыта их опознания по характерным для каждого специалиста индивидуальным признакам; широких диапазонов стеничности базовых эмоциональных регистров, подвергающихся определенной дестабилизации при актуализации Мс-; способности произвольно регулировать ситуативные эмоциональные регистры путем их трансформации в соответствии с естественной ситуативной динамикой и принципом «парных оппозиций».

Важно, чтобы к моменту непосредственного перехода к профессиональным тренингам с акцентом на процедуры самодетерминации у развиваемого профессионала уже в достаточной мере, на уровне установки, сложилось убеждение, что для того, чтобы выжить и выполнить свой долг в любой ситуации надо грамотно и активно действовать. Чтобы так действовать надо, не только владеть профессиональными умениями, но и развить способность к управлению мотивационной сферой, при отсутствии такой способности он не сумеет применить свои навыки в реальной ситуации – погибнет сам и не выполнит долг перед Родиной.

Процедура предполагает поэтапное разворачивание мотивационного процесса в ходе отработки учебных заданий. К этому времени у обучаемых уже есть опыт профессиональных действий в моделируемых ситуациях, где они приобретали опыт преодоления типичных профессиональных стрессоров. На протяжении всего последующего периода ПЛР эти способности совершенствуются, реализуются (даже без необходимости осознания этого) во всех формах профессиональной подготовки и деятельности. При переходе на следующий уровень ПЛР к возможностям непосредственного преодоления Мс-

(опознание астенизирующих признаков, актуализация индивидуального профессионального стиля саморегуляции, расширение диапазона стеничности актуальной эмоции, регулирование ситуативных эмоций) добавляются возможности актуализации позитивной профессиональной мотивации. Технология тренинга осознаваемого мотивационного обеспечения предполагает:

295

1. Осознание основных мотивационных факторов, определяющих

установление и поддержание позитивного мотивационного баланса в ситуации

(Мр+ = МД + Мс+);

2.Осознание признаков возникновения Мс- и ее непосредственное снижение за счет уже имеющихся психологических ресурсов;

3.Поэтапное развитие способности к самодетерминации (по этапам развертывания механизма волевой регуляции, обоснованного В.А. Иванниковым

[100])

а) Осознание внутренних препятствий в виде остаточных негативных мотивов и эмоций, после реализации после произвольных процедур их непосредственного преодоления.

б) Усиление недостающей ситуативной мотивации за счет дополнительного мотива, лежащего за пределами ситуации. В дополнение к механизму, описанному В.А. Иванниковым, на данном этапе произвольно активируется не только диспозиционная мотивация, но и Мс+ до уровня, превышающего остаточные Мс-;

в) Поддержание ассоциативной связи с дополнительным мотивом до завершения действия в ситуации. Осуществляется удержание активности МД и Мс+ на фоновых уровнях образа и психического состояния и контроль признаков возможного возникновения новых проявлений Мс-.

Особенностью тренинга развития способности к самодетерминации является то, что он в виде отдельных элементов реализуется в процессе тренинга профессиональных действий, осуществляемого в форме плановых занятий по предметам профессиональной подготовки, специализированных тренингов по развитию отдельных психофизических качеств, формированию умений,

комплексных профессиональных ситуативных тренингов. При этом, начальные этапы профессионального развития по ИПФТ с использованием ситуативно-

образного моделирования (С-ОМ) [366], особенно в форме специализированных тренингов мотивационной и эмоциональной сфер и моделирования типичных ситуаций, не предполагают акцента на отработке исполнительских или

296

аналитических действий. Эта задача решается параллельно с основной и служит ее внешним критерием. Основное внимание уделяется осознанию поэтапного разворачивания мотивационного процесса, получению опыта самодетерминации во всех типах ситуаций, характерных для данной специализации

(классифицированных в данном случае по размерности задача – условия). Так формируется мотивационная компонента ассоциированного опыта (как элемента его интегративного образа) действий в типичной ситуации. По мере развития способности к саморегуляции и ее осуществления на пост произвольном уровне происходит постепенный перенос фокуса осознаваемого контроля и регуляции на исполнительские и аналитические компоненты образа профессиональных действий. Однако способность развертыванию процесса самодетерминации или реализации его как осознаваемого (волевого) действия должна быть сохранена исходя из высокой вероятности действий в нетипичных ситуациях, которые моделируются в этих целях на последующих этапах ИПФТ.

Таблица 30. - Сравнение обобщенных показателей уровня произвольной и волевой регуляции профессиональной мотивации

* Данные по экспериментальной и контрольной группе в начале и по завершению формирующего эксперимента №1. Контрольная группа КГ1 (n = 32), экспериментальная группа ЭГ1 (n = 31). Используется батарея, составленная на основе методов исследования 1-го показателя мотивационного фактора и 2-го саморегуляционного фактора (приложение 2.2.12) с акцентом на выявление осознанности и способности к произвольности ситуативной регуляции с последующим уточнением в ходе индивидуальной беседы. Параметрический t критерий Стьюдента для несвязанных выборок р = 0,001 tks > 3,46, р = 0,01 tks > 2,66, р = 0,05 tks > 2,00 k=60.

297

Из таблицы 30 следует, что наибольшую резистентность к развивающему воздействию в процессе ИПФТ демонстрирует способность к удержанию ассоциативной связи усиливаемых ситуативных мотивов Мс+ с МД+, при этом осознанность и произвольность в актуализации дополнительных МД+, а так же диапазон стеничности рабочих базовых ситуативных регистров развивается успешно. Понимание этих взаимосвязей позволяет целенаправленно организовать работу по отбору и профессиональной подготовке специалистов, с учетом их

личностных особенностей.

Исходя из вышеизложенного, можно резюмировать, что основными

актуализированное осознавание в процессе тренинга и рефлексия. Суть закономерностей заключается в том, что они позволяют стабилизировать и усилить профессиональные компоненты диспозиционной мотивации (за счет достижения все большей профессиональной самоидентификации), осознать негативные мотивы (за счет последующей рефлексии), запустить процессы интеграции и усиления диспозиционных и ситуативных мотивов, направив их на реализацию мотивационного фактора профессиональной надежности (в процессе профессиональных тренингов с акцентом на осознание динамики и коррекции ситуативной мотивации).

Вторичной закономерностью, но тоже требующей учета, является поуровневая интеграция мотивационной сферы. Суть этой закономерности заключается в достижении консолидированной профессиональной мотивации посредством включения в единый побудительный и направляющий процесс мотивов, обусловленных различными уровнями потребностей от элементарных физиологических до высших социальных. Консолидация профессиональной мотивации как в диспозиционном, так и в ситуативном контексте достигается за счет полноценного отражения и регуляции проявлений каждого из уровней мотивации в отдельности и осознания возможности удовлетворения

298

представленных ими потребностей только посредством грамотных и добросовестных профессиональных действий.

Первой особенностью психологического обеспечения, реализующей закономерности профессиональной самоидентификации, мотивационного фактора является то, что способность к профессиональной самодетерминации может быть успешно развита лишь на основе приоритетно представленных в Я-образе патриотических мотивах, мотивах самопожертвования ради достижения высоких социальных целей и профессиональных склонностях. Ввиду резистентности этих диспозиционных компонент личности, проявляющихся в особенностях направленности и характера специалиста силовых структур, они находятся, прежде всего, в компетенции профессионально-психологического отбора. Профессионально-личностное развитие этих подструктур личности направлено на недопущение их негативных девиаций и дальнейшее совершенствование, что убедительно продемонстрировано в формирующих экспериментах №№ 1 и 4 (приложение 34.).

Второй особенностью психологического обеспечения мотивационного фактора является необходимость осознания и последующей рефлексии того, что в оппозиции к его позитивным компонентам (МД и Мс+) в ситуациях профессиональной деятельности всегда находится довольно мощная и разноплановая негативная мотивация (Мс-). Самодетерминация проявляется в способности вовремя опознать активирующуюся Мс- и надежно (избыточно) преодолеть ее. Надежное преодоление Мс- в ситуациях профессиональной деятельности обеспечивается двумя путями: ее непосредственной редукции и дополнительной активации позитивных мотивов (МД + Мс+). Непосредственная редукция Мсосуществляется за счет: расширения диапазона стеничности базовых эмоциональных регистров (связанных с актуализацией тех или иных Мс-);

произвольной регуляции процесса их ситуативной динамики в рамках естественного цикла и по правилу «парных оппозиций». Для достижения надежности необходимо развить у специалиста силовых структур способность к

299

целенаправленной активации позитивных мотивов, это достигается за счет способности к осознанию диспозиционных компонент в рамках Я-образа, а также профессиональных и личностных перспектив складывающейся ситуации.

Реализация этих закономерностей не представляется возможной без достаточно развитой способности к произвольной саморегуляции. Фактор психической саморегуляции является, наряду с мотивационным, неспецифическим фактором профессиональной надежности специалиста силовых структур и рассматривается в двух следующих параграфах этой главы.

Таким образом, основной целью психологического обеспечения мотивационного фактора профессиональной надежности специалиста силовых структур является развитие способности к профессиональной самодетерминации.

Самодетерминация в ходе профессионально-личностного развития развивается как произвольный, осознаваемый процесс, но реализуется в практической деятельности, как правило, на пост произвольном уровне как проявление ассоциированного опыта само мотивирования в типичных ситуациях. При этом, в

наиболее трудных и нетипичных ситуациях он может разворачиваться как особое действие, и в этом случае осуществляться на произвольном (осознаваемом) уровне как процесс волевой регуляции, требующий дополнительных психофизических затрат.

Закономерностями психологического обеспечения мотивационного фактора являются необходимость достижения профессиональной самоидентификации,

применение рефлексии, тренинга на основе осознавания и поуровневой интеграции мотивационной сферы. Данные закономерности являются главными ориентирами для конструирования конкретных методов и приемов профессионально-

личностного развития как в рамках ИПФТ, так и вне его.

300

3.4 Психологические механизмы реализации качеств-детерминант психической саморегуляции профессиональной надежности специалиста силовых

структур

Исходя из рассмотренных положений и основываясь на обозначенных в параграфе 3.1 методологических основаниях, обоснуем механизмы избыточности и самоконтроля в реализации качеств-детерминант психической саморегуляции профессиональной надежности специалиста силовых структур в практической деятельности несколько этапов:

1.Раскроем способности к психической саморегуляции, детерминирующие профессиональную надежность специалиста силовых структур.

2.Раскроем компоненты (подструктуры) психологической структуры личности и их свойства, обеспечивающие успешную реализацию психической саморегуляции как качества-детерминанты профессиональной надежности специалиста силовых структур.

3.Раскроем особенности и динамику взаимосвязей психических процессов в процессе реализации задач психической саморегуляции профессиональной надежности специалиста силовых структур.

1. Способности к психической саморегуляции, детерминирующие профессиональную надежность специалиста силовых структур.

Проведенное методами ССАД и констатирующего эксперимента эмпирическое исследование (приложение 51.), позволило обосновать специфику психической саморегуляции специалиста силовых структур как качества,

детерминирующего его профессиональную надежность предполагающего:

1.Индивидуальный профессиональный стиль саморегуляции.

2.Владение техниками произвольной психической саморегуляции.

3.Стеничность профессиональных эмоций.

4.Самоконтроль волевых процессов.

5.Осознанность Я-образа (Приложение 27.).