Клейберг Ю.А. Девиантология Кн. 2. Т. 2

<…> В первой главе «Проблема девиантного поведения подростков в отечественной и зарубежной литературе» дается обзор ос-

новных концептуальных подходов к пониманию девиаций и причин отклоняющегося поведения; представлена типология девиантного поведения; рассматриваются особенности личности подростка с нормативным и девиантным поведением; некоторые способы решения проблемы девиантного поведения подростков как в отечественной, так и зарубежной практике.

Внастоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблеме отклоняющегося поведения. В стадии становления находится новая научная дисциплина– психология девиантного поведения (В. Д. Менделевич, 2001).

Вдиссертации показано, что существуют различные подходы к оценке поведенческой нормы и девиации: нормоцентрический, предполагающий оценку деятельности человека с позиции ее соответствия норме – социальной, психологической, этнокультуральной, возрастной, гендерной, профессиональной, феноменологической, и нозоцентрический (психиатрический), рассматривающий поведение с позиций поиска и обнаружения симптомов болезни, психопатологии (Ю. А. Александровский; С. А. Беличева).

Висследовании рассматривается статистически-адаптационный подход к понятию«норма», которая представляет собой: 1) что-то среднее, устоявшееся, не выделяющееся из массы; 2) нечто наиболее приспособленное к окружающей среде (М. И. Бобнева). В социальных науках «норма» – это интервал, «оптимальная зона, в пределах которой система не переходит на патологический уровень» (Е. Э. Смирнова, В. Ф. Курлов, М. Д. Матюшкина). Следовательно, девиантным

является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (В. В. Ковалев, И. С. Кон, В. Г. Степанов, Д. И. Фельдштейн и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным

92

ожиданиям данного общества в конкретный период времени (Н. Смелзер, Т. Шибутани).

Далее отмечается, что в практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимся, а с непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми поведением. Поэтому соискатель придерживается мнения М. Ю. Кондратьева, О. Б. Крушельницкой, Н. И. Озерецкого о том, что девиантом можно называть того подростка, кто «не просто одноразово и случайно отклонился от поведенческой нормы, а постоянно демонстрирует девиантное поведение», которое носит социаль- но-негативный характер.

В работе подчеркивается, что с позиций самого подростка некие возрастные и личностные особенности позволяют считать поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, «нормальными» игровыми ситуациями, отражая стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного (Л. Б. Ермолаева-Томина, В. С. Мухина, К. Г. Мяло, Д. И. Фельдштейн, Л. Б. Филонов). Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта, изменчивости поведения и, следовательно, жизнеспособности и развитию человеческого общества. С этих позиций отклоняющееся поведение естественно и необходимо. Не случайно Х. Ремшмидт отмечает, что в период взросления трудно провести границу между нормальным и патологическим -по ведением.

Если придерживаться мнения о том, что в нонконформизме заложен рост конструктивного начала человеческого«Я» (В. А. Петровский, Э. Фромм), а конформиста, публично демонстрирующего подчинение навязываемому мнению, следует признать обывателем, то в

идеальной поведенческой норме должны сочетаться гармоничная норма с креативностью индивида. Возможно, что столкновение «норм-идеалов» с проявлениями индивидуальности субъекта рождает проблему девиантного поведения.

В диссертации на основании работ отечественных (А. А. Александров, В. В. Королев, В. Н. Кудрявцев, Ю. А. Клейберг, А. Е. Личко, В. Д. Менделевич, И. А. Невский, В. Ф. Пирожков, Г. В. Сафина, В. Г. Степанов и др.) и зарубежных ученых (Вест, Джекинс, Ниссен, Патаки, Робинс Фаррингтон и др.) обосновывается целесообразность деления девиантного поведения напреступное (криминальное), делинквентное (допреступное, противоправное, не несущее уголовной

93

ответственности) и аморальное, безнравственное. Рассматриваются различные типы (разновидности) девиантного поведения, выделенные с учетом особенностей взаимодействия индивида с реальностью, механизмов возникновения поведенческих аномалий(Г. Беккер, В. Г. Степанов), а также особый тип девиаций, обусловленный гиперспособностями (К. К. Платонов). Приводятся формы, включающие в себя клинические проявления отклонений от нормы – делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе застенчивости (В. Д. Менделевич). Далее выделены типично подростковые девиации – дисморфомания, дромомания, пиромания, гебоидное поведение (В. Я. Гиндикин, В. А. Гурьева, В. Я. Семке, С. А. Суханов), а также делинквентные действия, распространенные среди несовершеннолетних: наркомания, токсикомания, алкоголизм, угон автотранспорта, побеги, домашние кражи, хулиганство, подростковый вандализм, агрессивное и аутоагрессивное поведение, сверхценные увлечения и др. (В. Г. Василевский, Н. В. Вострокнутов, Т. А. Донских, Ц. П. Короленко, С. А. Кулаков, и др.).

В теоретической главе представлена критика биологических, психо-

логических, социологических и культурологических концепций, объяс-

няющих причины происхождения отклоняющегося поведения либо с точки зрения природы девиантной личности, либо с позиций отсутствия норм в социуме и девиантности субкультуры. В работе приведены данные исследований, позволяющие при анализе причин учитывать сочетание различных взаимодополняющих факторов, обусловливающих отклоняющееся поведение– индивидного, психолого-педагоги- ческого, социально-психологического, личностного, социального.

Придерживаясь мнения большинства психологов и социологов, мы считаем продуктивнымсоциально-личностный подход, основанный на использовании принципа дополнительности как взаимодействия ситуативных и трансситуативных(личностных) факторов, объединяющих биологические, психологические и социальные причины девиаций. Причем детерминирующими отклоняющееся поведение являются личностные факторы, а ситуативные играют роль моду-

лятора, определяя вариативность проявления личностных особенностей (С. А. Белокобыльская, В. П. Емельянов, Я. Л. Коломинский, А. А. Реан, С. А. Тарарухин и др.). В исследовании приводится точка зрения И. А. Невского о том, что отклонения у подростков вызваны не какими-то жесткими личностными конструктами, а некими осо-

94

бенностями, предрасполагающими к формированию тех или иных девиантных или делинквентных элементов в поведении.

В исследовании среди традиционных причин девиантного поведения отмечены следующие: нарушения в становлении, формировании и развитии личности (А. Е. Личко, В. С. Мухина, А. В. Петровский, Л. Пожар, Х. Ремшмидт, Т. П. Шилова), в деятельностной линии онтогенеза (Д. Б. Эльконин, М. Ю. Кондратьев); влияние социокультурных особенностей (Л. Б. Филонов), образа жизни семьи и семейных отношений – детско-родительских, детско-детских, родительских; характерологических и личностных изменений, обусловленных взаимодействием с окружением (А. Бандура, М. И. Буянов, А. И. Захаров, М. И. Лисина, А. Е. Личко, Г. М. Миньковский, В. А. Петровский, Т. Н. Счастная; Ю. Хямяляйнен, Л. Б. Шнейдер, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и др.); выраженное протекание подросткового кризиса (Ф. Дольто, Л. С. Сагатовская, Д. И. Фельдштейн, Л. Б. Филонов, Э. Эриксон); членство в неформальных объединениях асоциальной

направленности, наличие в подростковых группах антисоциальных норм (А. В. Петровский, М. В. Розин). С современностью связано влияние средств массовой информации, низкопробной кинопродукции (особенно западных боевиков), пропаганды сексуальной распущенности (М. В. Цилуйко), виртуального мира компьютерных игр (О. Ю. Ермолаев, Т. М. Марютина, М. Лукьяненков), а также размывание благородства, распад соседства как освобождение от неформального социального контроля по месту жительства(В. Абрамкин, В. Чеснокова).

Многие исследователи к наиболее распространенным причинам происхождения девиантных явлений относят неблагоприятную соци-

альную ситуацию развития ребенка и комплекс его психологических свойств (особенности темперамента, характера, личности), которые предрасполагают к девиациям (М. И. Буянов, А. И. Захаров, А. Е. Личко, Л. Пожар и др.). Именно это сочетание в криминальной психологии рассматривается как механизм преступного поведения(В. Ф. Пирожков).

Далее показаны возможные пути решения проблемы девиантного поведения: изоляция, лечение, психотерапия и психокоррекция, а также их сочетания в зависимости от«глубины» нарушенного поведения (В. А. Ананьев, С. В. Кривцова, В. Ф. Пирожков, М. Л. Покрасс, М. Раттер).

95

Вдиссертации представлен обстоятельный теоретический анализ исследований отечественных и зарубежных психологов, посвященных изучению психологических особенностей личности подростка с нормативным и девиантным поведением.

Вконтексте нашего исследования личность рассматривается как феномен общественного развития, динамическая система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека, а личностные осо-

бенности – как социально обусловленные элементы личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, В. Н. Мясищев, Г. Оллпорт, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Л. Б. Филонов).

В диссертации обсуждаются подходы отечественных (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев; А. В. Петровский, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн и др.) и зарубежных ученых (Г. Айзенк, Р. Кеттелл, К. Левин, Г. Оллпорт, З. Фрейд, К. Юнг и др.) к пониманию структуры личности.

Анализ специальных исследований позволил охарактеризовать личность как структурно-динамическую систему, представленную ядерной, имеющей биопсихическую основу, и периферической частью, имеющей социальную природу и легче подвергающейся изменениям. Именно она как динамическая часть в структуре личности отличает девианта от личности с нормативным поведением(Ю. М. Антонян, Ю. Д. Блувштейн, А. А. Реан, Г. В. Сафина и др.).

Особое внимание уделено ведущим новообразованиям личности подросткового периода – притязаниям на взрослость, рефлексивным процессам (Л. С. Выготский, И. В. Дубровина, И. С. Кон, Н. С. Неймарк, Н. И. Шевандрин, Э. Эриксон и др.); специфическим особенностям когнитивной, эмоционально-волевой и поведенческой сферы личности подростка; взаимосвязи между нарушениями поведения и особенностями самосознания (Р. Бернс, И. И. Чеснокова, В. Н. Шашок, Н. И. Швецова и др.); проблемам в общении со взрослыми и сверстниками (А. М. Прихожан, Е. В. Новикова и др.). Отдельно показаны проблемы подростков в отношениях с родителями(Дж. Добсон, О. Н. Усанова, С. Н. Шаховская и др.).

Обобщение результатов эмпирических исследований позволило констатировать у подростка с девиантным поведением следующие психологические особенности: неприятие педагогических воздействий; неумение преодолевать трудности (М. Тышкова); игнорирование

96

препятствий; сверхнапряженность (Е. В. Заика, Н. П. Крейдун, А. С. Ячина); преобладание истероидной, эпилептоидной, лабильной акцентуации характера; неопределенную специфику жизненных перспектив; апатичную подчиненность группе с асоциальными установками (А. А. Реан); сниженная самокритичность, двойной локус контроля; синдром тревожного ожидания, неуверенности в себе, порожденный систематическими учебными неуспехами (И. А. Невский); негативные установки к учебной деятельности, физическому труду, к себе и окружающим людям; слабость самоконтроля, склонность неадекватно реагировать на фрустрирующие обстоятельства(Н. Ю. Максимова); крайнюю степень эгоцентрированности(Т. И. Пашукова); агрессивность (Ю. Б. Можгинский).

Специально показано парциальное присутствие у37 % младших подростков психической ригидности как свойства личности, что ведет к резкому ограничению вариантов поведения, поведенческим срывам, трудностям осознания собственных психологических проблем, актуального состояния мотивов и потребностей (В. Н. Петрова). Данные, которые получены в исследованиях периода социальноэкономического кризиса нашего общества, представляют для нас особый интерес.

Далее рассматриваются личностные особенности детей с отклонениями в поведении, которые связаны с явлением депривации со стороны родителей, педагогов, сверстников (Л. Н. Бережнова, С. Б. Данилюк, Т. Ц. Дугарова, Т. И. Дьяконова, Д. В. Лубовский, Н. Ю. Максимова, В. С. Мухина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых и др.).

Е. В. Заика, Н. П. Крейдун, А. С. Ячина выделяют личностные особенности делинквентных подростков, свидетельствующие о деформации их характера: наличие конфликтов с окружающими, неприязненное отношение к позиции взрослого; заниженная у 56 % подростков потребность в общении, которая выступает средством самоутверждения и компенсации неудовлетворенности своим положением; принятие подростков, состоящих на учете в ИДН, и их групповых норм (от 77 до 99 % случаев). Игнорирование девиантов сверстниками с нормативным поведением говорит об их выпадении из круга нормального подросткового общения.

Обзор исследований позволил выделить механизмы отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Одним из них является деформация личности в результате нарушенных социальных отношений с

97

взрослыми и сверстниками. Х. Ремшмидт, считая регулятором поведения человека его личностные качества, отмечает, что отклоняющееся поведение подростков часто сопряжено с определенным окружением и типом ситуаций.

В заключение первой главы обосновывается необходимость изучения личности современного подростка в начале возрастного кризиса и выявления специфических личностных особенностей, предрасполагающих в определенных ситуациях к отклоняющемуся поведению. Ведь, согласно положению В. Н. Мясищева, «выключение характерологической стороны проблем делает невозможным разрешение их в целом», особенно применительно к задачам практической психологии.

Во второй главе«Характеристика испытуемых и методы ис-

следования личностных особенностей младшего подростка с де-

виантным поведением» дается общая характеристика испытуемых и их семей; представлена логика исследования, обосновывается выбор использованных методов исследования, приводится описание инструментов и процедуры исследования.

Выбор испытуемых группы «девианты» (60 подростков) осуществлялся в Центре педагогической реабилитации, в общеобразовательные классы которого поступают подростки11–12 лет, переведенные из других школ города Астрахани за стойкую неуспеваемость, систематические прогулы, бродяжничество, поставленные на учет в ИДН за проступки в стенах школы и вне ее.

Группу «норма» составили 60 подростков с нормативным поведением того же возраста гимназии № 3 г. Астрахани. Нормативность их поведения определялась относительно микросоциума«девианты», поскольку учителя гимназии могут относить к девиантам даже тех, кто «одноразово и случайно» проявил себя неподобающим для гимназиста образом. Подростки группы «норма» успевают по школьным предметам, широка сфера их внешкольных интересов.

Отбор в исследуемые группы осуществлялся с учетом количества полных и неполных семей. В каждой группе по8 семей неполных (нет отца или отчима); у одного подростка группы «девианты» – приемная мать. Семья подростка с нормативным поведением относительно благополучна: мать и отец имеют, в основном, высшее или средне-специальное образование, работают, включены в процесс воспитания, заинтересованы в хорошей успеваемости своих детей. Не-

98

благополучие семьи подростка группы «девианты» вызвано конфликтами между родителями, разводами, наркоманией, пьянством одного из родителей (или обоих), безработицей, нежеланием трудиться или, наоборот, «занятостью» в сфере торговли, бизнеса, неспособностью осуществлять контроль над поведением подростка, родительской некомпетентностью. Значительно ниже уровень их образованности.

Теоретической основой осмысления эмпирического исследования стал комплексный подход к изучению личности. Выбор психодиагностических методов исследования определялся доминирующим аспектом при рассмотрении личности как индивидуальности. При этом учитывались субъектная и объектная ориентации в построении методов: первая представлена методикой«Пиктограммы», проективный характер которой снимает вероятность искажений, связанных с социальной желательностью ответов; вторая, исходящая из теории черт личности, – личностными опросниками Кеттелла и Айзенка. Использование психологической методики «Подростки о родителях» обосновывается положением А. Н. Леонтьева о том, что в человеческих восприятиях (психическом образе) содержатся субъективные качества, возникшие в результате закрепившихся отношений, и состояния самого субъекта восприятия. Поскольку «субъективный чувственный образ и его объект выступают в действительности как две противостоящие друг другу вещи», мы считаем, что данная методика позволяет выявить личностную позицию подростка по отношению к отцу и матери.

На основании работ исследователей и практического опыта диссертантом специально была разработана «Карта наблюдений за про-

явлениями девиантного поведения подростков»; предварительно ото-

браны признаки, которые свидетельствуют об определенных отклонениях в поведении и позволяют отнести поведение к одному из видов, наиболее распространенному среди подростков Центра педагогической реабилитации г. Астрахани: с отклонениями в нравственном развитии, в сексуальной сфере, делинквентное, аддиктивное, аффективное, агрессивное. Наблюдения осуществлялись как в условиях школы (в урочное и внеурочное время), так и вне ее стен. Это позволило формализовать и структурировать информацию о подростках группы «девианты», в которой были выделены три подгруппы. В первую вошли 23 подростка (21 мальчик и 2 девочки), поведенческие признаки которых позволяют судить о выраженности у них всех выделенных в «Карте» видов девиантного поведения. Таким образом, их

99

девиация системная. Вторую подгруппу составили27 подростков (23 мальчика и 4 девочки), характеризующихся одним устойчиво выраженным видом девиации. Отклоняющееся поведение 10 подростков (7 мальчиков и 3 девочки) можно считать неустойчивым, так как

сумма их баллов по всем выделенным симптомокомплексам ниже средних значений по выборке.

Втретьей главе «Сравнительное исследование личностных

особенностей младших подростков с нормативным и девиантным поведением» представлены эмпирические данные, обсуждаются результаты исследования.

1 этап исследования – сравнение личностных особенностей младших подростков с нормативным и девиантным поведением.

Методика «Пиктограммы» позволила получить следующие -ре зультаты. У мальчиков и девочек с девиантным поведением были выявлены следующие сходные личностные тенденции: агрессивность, тревожность, отрицательный «Я-образ», чувство вины из-за плохих оценок, употребления алкоголя, присутствия в сценах насилия. Им свойственно враждебное восприятие отца и матери, мужчины и женщины, «сотрудников» и «начальства», что свидетельствует об имеющемся опыте общения с милицией.

Впиктограммах подростков с нормативным поведением личностные тенденции значительно различаются: менее выражены агрессивность и тревожность, отрицательный «Я-образ»; негативное восприятие отца и матери, мужчины и женщины.

Анализ рисунков девочек с девиантным поведением показал, что у них по сравнению с девочками группы«норма» ярче выражены тревожность (напряженность) и агрессивность.

Далее анализировались подписи под рисунками согласно возникшим образам-ассоциациям на заданные слова«отец» и «мать». Было выявлено, что подростки группы«норма» чаще используют слово «мама», что может свидетельствовать об общем положительном отношении к ее образу. Подростки группы «девианты» используют слово «мама», «мать», по нарисованному образу «не вспоминают» заданное слово и даже дают рисунку негативные оценочные суждения. Аналогичная ситуация и со словом«отец»: если подростки группы «норма» редко оставляют картинку не подписанной, то подростки группы «девианты» образ отца сопровождают негативными эпитетами. (Например, «пахан», «чмо», «баран», «козел» и прочее.) Это по-

100

зволило предположить, что и воспитательная практика родителей откладывает отпечаток на отношение подростков к ним, и специфические личностные особенности подростков могут определять негативное восприятие отца и матери. Так, высокая агрессивность подростка с девиантным поведением может объясняться негативизмом, желанием нанести психологический вред другому, демонстрацией защиты. Таким образом, агрессия напряженной личности выполняет превентивную функцию.

При помощи теста Айзенка у подростка группы «девианты» выявлены следующие личностные черты: он эмоционально неустойчив, с выраженной чувствительностью и впечатлительностью, склонный к злости и раздражительности: мода по шкале нейротизма– 20 б. (по сравнению с 15 б. в группе «норма») при максимальном значении 24 б. Значения средних по шкалам экстраверсии(13,9 б.) и нейротизма (15,7 б.) соответствуют агрессивно-возбудимому сектору; значения моды – сектору чувствительно-беспокойной личности, которой характерна эмоциональная лабильность. Данные позволили отнести подростка с девиантным поведением квозбудимо-агрессивному, подростка группы «норма» – к активно-оптимистичному типу (Л. Н. Собчик).

Возможно, что повышение показателей по шкале невротизации в группе «девианты» связано с состоянием аффективно-вегетативного дисбаланса, возникающего при эмоциональном напряжении, нервозности.

Значения моды по шкалам теста Кеттелла позволяют выделить симптомокомплекс, задающий личностные особенности подростка с девиантным поведением: сниженная критичность, неразвитое логическое, конкретное мышление (фактор В); повышенная эмоциональная возбудимость (фактор D); сниженные чувствительность (I) и фрустрированность (Q4); высокий самоконтроль поведения, эмоций и чувств (Q3).

Более высокое в группе «девианты» среднее значение по фактору Q3 и ниже, чем в группе «норма», среднее значение по фактору Q4 стали для нас неожиданными. Возможно, что повышенный самоконтроль помогает подростку с девиантным поведением скрыть свою ранимость и напряженность. С другой стороны, состояние напряженной готовности к реакциям любого рода может способствовать завышению показателей по шкале самоконтроля в группе «девианты».