2575

чающих безграничным возможностям индустриальных технологий. Важнейшими принципами организации и создания искусственной среды жизнедеятельности человека являются максимальное энергосбережение, заданная плотность упаковки и универсальность, которые полнее всего отвечают современному характеру развития экономики страны.

Синтез технической целесообразности и красоты приводит в инженерном искусстве к архитектурным и инженерным шедеврам, возбуждающим эстетические чувства. Эта красота создается на основе унифицированных и типизированных ордерных и модульных систем, выявленных пропорций, ритма, пластики и стандартизированных элементов в архитектурной тектонике на основе определенных параметров. Координация параметров объемно-планировочных и конструктивных решений зданий исходила и исходит не только из технико-экономических, технологических, функциональных и эстетических факторов на основе их унификации и типизации.

Стандарт и уникальность всегда сопутствуют друг другу; чем выше уровень стандарта, тем ярче уникальность любого произведения. Стандарт является основой уникума. Одноликость индустриальных жилых домов и комплекса застройки – это следствие эстетической «недоразвитости» технологий заводов строительной индустрии, слабого и пренебрежительного отношения архитекторов к формам зданий из унифицированных сборных элементов. Необходим поиск новых форм зданий, и архитектура будет. Недаром же говорил Мис Ван дер Роэ: «Архитектура начинается там, где со смыслом будут уложены друг на друга два кирпича».

В условиях неизбежной индустриализации уникальность одного здания или сооружения уходит в прошлое. Застройка типовыми домами выдвигает новые требования как к отдельному объему (зданию), так и, особенно, к их комплексам. Если в уникальном здании и типовом доме архитектор имеет достаточно оснований создать законченную композицию, которую нельзя изменить, не нарушая красоты сооружения, то при проектировании типового дома, рассчитанного на многократное повторение, стремление к такому совершенству вряд ли даст положительные результаты. Что произойдет, если архитектор сумеет создать композицию типового дома настолько совершенную, что в этом здании невозможно что-либо изменить? Такие «совершенные» произведения архитектуры будут выпущены массовым тиражом и ими будет застроен целый город. Город, сплошь застроенный парфенонами?! Будет красив такой город? По всей видимости, нет. И вот почему.

При современных масштабах застройки архитектура индустриального дома в этой застройке приобрела особое значение и более конкретно звучат понятия, что любое целое слагается из частей: дом – из кирпича, блоков, панелей, объемных блоков, а застройка тоже из отдельных кирпичи-

10

ков – домов, с проявлением принципов максимального энергосбережения, заданной «упаковки» объемов и их эстетической гармонизации. Архитектурная композиция типового жилого дома массовой застройки должна быть такой, чтобы это здание, попадая каждый раз в новое окружение, в иную архитектурно-планировочную среду, приобретало и новые художественные качества, иной архитектурный образ. И как верно отмечал профессор Г.Б. Борисовский: «Умирает старая, традиционная архитектура, рождается новая, великая, индустриальная архитектура». Проблема серости и однообразия, с одной стороны, уникальность и эстетичность, с другой стороны, в архитектуре это проблема творческих возможностей архитектора «написать музыку в камне», хорошую или плохую, с помощью одних и тех же символов и их аккордов. Хотя любой вид творчества имеет «гласные и негласные» каноны. Поэтому главная задача всякого обучения

– не столько получение суммы каких-то «застывших» знаний, сколько создание базы, стартового потенциала и умения мыслить, творчески искать и понимать новое, «научиться учиться всю жизнь».

Повторяемость, регулярность, унифицированность, стандартизация, являющиеся основными принципами архитектурного языка и пребывающие в явном противоречии с разнообразием и индивидуальностью, должны становиться в ряд гармонии с помощью пластичных и выразительных форм. Поэтому интегрирование материальных и духовных начал архитектурного творчества в лице инженера-архитектора – это решительный призыв к дальнейшему развитию архитектуры. Инженер-архитектор должен стать композитором и дирижером проектирования.

Известно, насколько актуальным для образования является поиск методов, позволяющих наводить мосты между различными дисциплинами и готовить специалиста широкого профиля с междисциплинарным мышлением. Это важно потому, что все новое возникает «на стыке» и только специалист, обладающий интегрирующим мышлением, сможет успешно работать в русле прогресса. Как не отметить, что мы занимаемся организацией процесса обучения инженера-архитектора не на пустом месте. За нашей системой огромный исторический и интернациональный опыт подготовки специалистов строительной отрасли: нельзя забывать об этом опыте. Изучая и используя его, можно уберечься от серьезных ошибок, подстерегающих нас на пути.

1.4. Цель и задачи

Образовательный процесс инженера-архитектора должен быть последовательным осуществлением основной цели – подготовки выпускника к активной творческой и практической деятельности в области создания материальной и духовной среды жизнедеятельности человека.

11

Концепцией подготовки инженера-архитектора является комплексная система архитектурно-художественного, научно-технического и гуманитарного образования с развитием художественной индивидуальности, способностей и таланта. В. Гроппиус писал [20]: «Искусство творится помимо методов, обучиться искусству нельзя, учиться можно только ремеслу. Архитекторы, живописцы, скульпторы есть ремесленники в изначальном смысле этого слова, поэтому в качестве обязательной базы любого художественного творчества в школе проводится основательное ремесленное обучение всех учащихся в мастерских и на реальных рабочих местах». Поэтому практической основой подготовки инженера-архитектора является связь обучения с ремеслом. И для того, чтобы обладать широким кругозором знаний и философским мировоззрением, необходимо:

-уверенно ориентироваться в сложнейшей социальной, культурной, научной, технической, художественной и профессиональной среде;

-обладать специфическим мировоззрением в художественном преобразовании окружающей среды с учетом всего комплекса формирующих ее социальных, функциональных, эстетических, экономических и технических факторов;

-обладать развитым рационализмом и одухотворенным композиционным мышлением, способностью творчески использовать весь арсенал архитектурно-художественных и научно-технических способностей создания надежной и полноценной среды жизнедеятельности человека;

-уметь органично вживаться в проектные ситуации, вести целенаправленный поиск нестандартных конструктивных и художественных решений с учетом эффективных традиционных и новаторских средств и технологий;

-владеть творческим методом инженера и архитектора, художествен- но-графическими навыками ремесла, технологией объемнопланировочного и композиционного моделирования, выражения проектных идей и их аргументированного отстаивания на разных этапах работы; -уметь работать в проектном коллективе специалистов разных про-

фессий, учитывая взаимные интересы и динамику решаемых задач;

-уметь внедрять проект в производство;

-иметь самостоятельность и оригинальность, творческую раскованность и свободу творчества, мужество и смелость в самостоятельной работе, образность мышления и пространственного воображения, универсальность и открытость творчества.

1.5. Особенности государственного образовательного стандарта

Стандарт представляет в основном логический и последовательный процесс целенаправленного воспитания специалиста на основе планируе-

12

мого освоения дисциплин. Ведущим положением инженерноархитектурной школы является концепция комплексного художественнокомпозиционного и научно-технического образования на общей широкой гуманитарной основе. Наиболее важным с самого начала является уяснение органической взаимной связи всех теоретических и практических дисциплин: лишь в этом случае их совокупность наполнится в сознании учащегося конкретным смыслом.

Непременной основой успешного освоения государственной образовательной программы является активная и творческая междисциплинарная связь, четкое представление места, задач и возможностей каждой дисциплины в процессе воспитания и образования инженера-архитектора, причем не только профессорским коллективом, но и в не меньшей степени студентами. Поэтому необходимо кратко представить содержание отдельных циклов дисциплин образовательной программы подготовки инженераархитектора и особенностей ее освоения.

Инженер-архитектор должен знать:

-историю отечественной и зарубежной архитектуры и строительной техники, ее закономерности в решение современных задач проектирования;

-основные архитектурно-художественные, научно-технические проблемы и перспективы развития архитектурно-строительной науки;

-структурную последовательность и методы архитектурноконструктивных разработок, включая компьютерные, композиционные, функциональные и физико-технические основы проектирования;

-основы унификации, типизации и стандартизации объемнопланировочных структур и конструктивных решений зданий и сооружений;

-методы проведения теоретических и экспериментальных исследований с использованием современного оборудования информационных средств и вычислительной техники;

-методы расчетов несущих конструкций, теплоизоляции и теплоустойчивости, звукоизоляции ограждающих конструкций, акустического, светотехнического, инсоляционного температурно-влажностного режима проектируемых зданий;

-проблемы урбанизации среды обитания и методы планировки и застройки населенных мест;

-современные санации и благоустройства населенных мест, селитебных и промышленных территорий при их реконструкции;

-основы проектирования водоснабжения и канализации, теплогазоснабжения и вентиляции, электроснабжения зданий и населенных мест;

-методику проектных исследований и формирование зданий на проектирование и строительство, реконструкцию или реставрацию объектов с технико-экономическим обоснованием решений, с учетом экологической чистоты объектов и требований безопасности жизнедеятельности;

13

владеть:

-приемами и методами графического представления архитектурных и конструктивных решений в ручной и машинной графике;

-приемами академического рисунка, живописи и скульптуры;

-методами комплексной разработки архитектурно-конструктивных проектов гражданских и промышленных зданий и сооружений с использованием информационных технологий;

-методами геодезических работ при проектировании, строительстве и эксплуатации зданий и сооружений;

-методами расчета конструкций и физико-технических параметров проектируемых объектов;

-методами обследований и диагностики, эксплуатационного состояния зданий и сооружений;

-методами испытания физико-механических свойств строительных материалов, конструкций и грунтов;

-методами авторского надзора при реализации проектных решений;

-методами и средствами контроля за состоянием окружающей среды.

1.6.Краткое содержание образовательной программы подготовки

инженера-архитектора

Государственная образовательная программа подготовки инженераархитектора предусматривает изучение следующих циклов дисциплин:

1-й цикл ГСЭ. Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

2-й цикл ЕН. Общие математические и естественно-научные дисциплины;

3-й цикл ОПД. Общепрофессиональные дисциплины; 4-й цикл СД. Специальные дисциплины, включая дисциплины спе-

циализаций.

Два первых цикла дисциплин образовательной программы подготовки инженера-архитектора общих гуманитарных и социально-экономических, общих математических и естественно-научных дисциплин практически являются элементами мировоззренческого воспитания и формирования деятельного и творческого специалиста.

Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

предусматривает освоение иностранных языков, отечественной истории, физической культуры, культурологии, политологии и правоведения, психологии и педагогики, русского языка и культуры речи, социологии, философии и экономики.

Цикл общих математических и естественно-научных дисциплин

включает изучение математики, информатики, физики, химии, экологии и

14

теоретической механики.

Можно отметить, что практически почти все дисциплины (предметы) первого и второго циклов изучаются в школе. В программе вуза изучение этих дисциплин ставит цель углубление философских знаний и физикоматематических представлений и процессов в окружающей среде, общественных отношениях, утилитарно-профессиональной и творческой деятельности. Обязательное и активно-инициативное освоение дисциплин этих двух циклов дисциплин позволит создать философский фундамент эффективного изучения специальных дисциплин, а также приобрести основы неизбежного освоения и других областей науки и техники с развитием мировоззрения и творческих возможностей специалиста.

Два цикла общепрофессиональных и специальных дисциплин говорят сами за себя. Они теоретический фундамент специальности.

Цикл общепрофессиональных дисциплин: начертательная геомет-

рия, инженерная графика; механика – сопротивление материалов; материаловедение, технология конструкционных материалов; метрология, стандартизация и сертификация; электротехника и электроника; безопасность жизнедеятельности; механика грунтов; инженерная геодезия; инженерная геология; архитектура; инженерные сети и оборудование систем – теплогазоснабжения и вентиляции, водоснабжения и водоотведения.

Цикл специальных дисциплин: строительная механика; рисунок, живопись, основы архитектурной пластики и скульптуры; основы архитек- турно-конструктивного проектирования; архитектурные конструкции; типология и архитектурно-конструктивное проектирование; основы реконструкции и реставрации; основы градостроительства; инженерная подготовка территорий; металлические, железобетонные и каменные конструкции, конструкции из дерева и пластмассы; основания и фундаменты; обследование и испытание зданий и сооружений; технология, организация и механизация строительного производства; организация и планирование строительства и управление проектом; экономика отрасли и дисциплины специализаций.

В заключение можно сказать, что лучшая школа подготовки специалиста определяется не только материальным оснащением учебных классов, мастерских, богатством библиотечного фонда и другого оборудования, но и самым главным – лучшими профессорами, преподавателями и лучшими учащимися. Воспитание «хорошего», а еще больше талантливого инжене- ра-архитектора возможно только в условиях высокоинтеллектуальной среды: хороший «плод» может вырасти только в культивированной среде.

15

2.ФИЗИКА СРЕДЫ АРХИТЕКТУРНОГО ОБЪЕКТА

2.1.Виды зданий и предъявляемые к ним требования

Любое здание, начиная с эскимосского иглу и кончая современным комфортабельным зданием, является, по сути, аннексированным у природы и выгороженным объемом c организованной внутренней средой для жизнедеятельности человека.

По назначению здания разделяются на четыре основных типа: жилые,

общественные, промышленные, сельскохозяйственные. Первые два час-

то объединяются общим названием «гражданские здания». Изучением развития и формирования типов зданий в связи с развитием социальных форм быта и культуры, достижениями строительной техники и т.п. занимается научная дисциплина, называемая «Типология зданий».

Жилые здания предназначены для постоянного или временного пребывания людей. К ним относятся жилые дома, общежития, гостиницы. Общественные здания предназначены для временного пребывания людей в связи с осуществлением в них различных функциональных процессов, это здания учебные, зрелищные, лечебные, общественного питания и др.

Промышленные здания служат для осуществления в них производственных процессов различных отраслей промышленности. Они разделяются на производственные, энергетические, подсобные, складские и т.п. К сельскохозяйственным относятся здания для производственных процессов, связанных с сельским хозяйством, это здания для содержания скота и птицы, хранения и ремонта сельскохозяйственной техники и т.п.

Здание в целом и его конструктивные элементы должны удовлетворять функциональным, техническим, архитектурно-художественным и экономическим требованиям.

Функциональные (технологические) требования заключаются в том, что здание должно удовлетворять назначению, быть удобным для труда, отдыха или любого другого процесса, т.е. обеспечивать необходимые условия среды жизнедеятельности человека.

Технические требования заключаются в том, что здания и их отдельные конструктивные элементы должны надежно защищать людей и технологическое оборудование от вредных атмосферных воздействий, быть прочными, т. е. не разрушаться, выдерживать все эксплуатационные нагрузки; быть жёсткими, т. е. сохранять форму, необходимую для нормальной эксплуатации здания; быть долговечными, т. е. сохранять заданные эксплуатационные качества во времени.

Архитектурно-художественные требования заключаются в том,

что здание должно быть привлекательным по своему внешнему виду, благоприятно воздействовать на психологическое состояние и сознание лю-

16

дей, а также быть органически связано с соседней застройкой. Экономические требования заключаются в обеспечении минимально

необходимых затрат на строительство и эксплуатацию здания или сооружения.

Качество среды определяют следующие основные факторы:

-пространство, необходимое для деятельности человека, размещения оборудования и перемещения людей;

-состояние воздушной среды (микроклимат) – запас воздуха для дыхания с оптимальными параметрами температуры, влажности и скорости его движения, тепло- и влагообмена человеческого организма с окружающей средой и степенью чистоты воздуха, т.е. количеством содержания вредных для человека примесей (газов, пыли и т.п.);

-тепловой режим – совокупность неразрывно связанных факторов (температуры, влажности, подвижности воздуха и др.) и процессов теплообмена, формирующих микроклимат помещений;

-звуковой режим – условия слышимости в помещении (речи, музыки, сигналов и т.п.) и защиты от шума, возникающего как в самом помещении,

17

2.2. Элементывнутреннейсредыичеловек

Содержание внутренней среды архитектурного строительства.

Любое здание является результатом аннексии у природы пространства, материального его выгораживания и организации заданной внутренней среды для жизнедеятельности человека. Недаром еще за 500 лет до н. э. китайский философ Лао Цзы отмечал, что «… реальность здания заключается не в стенах и крыше, но во внутреннем пространстве, предназначенном для жизни в нем».

Внутреннее пространство и его среду нельзя рассматривать вне контекста человека, конкретного здания, функционального назначения, города, окружающей природно-климатической среды. Качество среды внутреннего пространства здания определяется организацией интерьера и микроклимата, целостность которых создает комфорт и эстетику, а также уют и безопасность этой среды (рис. 2.2).

Критериями комфортности микроклимата помещения являются режимы: тепловой, влажностный, воздушный, световой, инсоляционный, шумовой. Все эти режимы и их сочетания нормируются для всех зданий и поддаются регулированию как естественными, так и искусственными средствами. Особенности взаимодействия режимов микроклимата и человека хорошо проявляются в условиях теплообмена человека с окружающей

средой.

Рассматривая здание как результат целенаправленной творческой деятельности человека, можно сказать, что целью является создание его внутренней среды с заданной комфортностью. Комфорт – это жизненная среда, обеспечивающая долголетие и работоспособность, психофизиологическое спокойствие и здоровье. Решить проблему комфортности – значит наилучшим образом обеспечить связь человека с окружающей его средой.

Интерьер является основой и конечной пространственной формой организации среды жизнедеятельности человека, которая обеспечивает условия зрительного восприятия и видимости процессов деятельности, защиты внутренней сре-

18

ды от шума и обеспечения ее архитектурной акустики, заданной степени раскрытия внутренней среды для активной взаимосвязи с внешней средой, мероприятия по компенсации дискомфортных воздействий внешней среды, условия функциональной организации безопасной среды и эвакуации людей, обоснованное использование средств эргономики и синтеза искусств.

В интерьере решаются функциональные и эстетические задачи, обусловленные требованиями, предъявляемыми к пространственнопредметной среде зданий со стороны их функции или технологии. От характера решения интерьера зависит удобство протекания процессов жизнедеятельности человека. Поэтому любая пространственная композиция должна иметь соразмерность с человеком, т. е. масштабность.

Теплообмен человека с окружающей средой. Человеческий организм очень чутко реагирует на изменения окружающей среды. Для каждого человека восприятие комфортности сугубо индивидуально. Восприятие шума, света и особенно тепла, работоспособность человека зависят от работы и физиологической системы терморегуляции организма, которая нормально функционирует при температуре около 36,60С. Для поддержания постоянной температуры организм человека непрерывно вырабатывает тепло, которым он обменивается с окружающей средой. В зависимости от эмоционального и физиологического состояний человека, его одежды, возраста, вида выполняемой работы и индивидуальных особенностей организма количество тепла, теряемого в окружающую среду, может быть различным. Тепловой баланс человека характеризуется следующим уравнением:

Qч ± Qчк ± Qчл − Qчи − Qчр − Qчф ± ∆Qч = 0, где Qч – теплопродукция организма, общее количество энергии, вырабатываемой организмом; Qчк, Qчл; Qчи – составляющие теплообмена человека конвекцией, излучением и за счет затрат тепла на испарение влаги; Qчр – расход тепла (энергии) на ме-

ханическую работу; Qчф – тепло, затрачиваемое на физиологические процессы (нагрев выдыхаемого воздуха, естественный обмен веществ и пр.); ∆Qч – избыток или недостаток тепла в организме.

Общая продукция энергии Qч в основном зависит от степени тяжести

выполняемой человеком работы. Для взрослого человека ее средняя величина может быть определена по табл. 2.1 (для подростков вводится коэффициент 0,8).

Основными составляющими теплоотдачи человеческого тела являются: конвекция, излучение, испарение и тепловой эквивалент работы. Количественные показатели теплоотдачи от общей теплопродукции человеческого организма составляют примерно следующие проценты: конвекцией

19