47. Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.

Овладение морфологическими элементами языка также имеет свою динамику. В качестве примера можно привести переход от биби в значении «ехать», «машина». С момента освоения морфологического механизма языка и начинается большой скачок в развитии словаря ребенка. Обогащение словаря идет не только за счет отдельных слов, но и за счет овладения грамматическими правилами конструирования слов.

Следующим этапом овладения грамматическим строем языка является период конструктивной синтагматической грамматики. Он характеризуется тем, что ребенок начинает сам создавать линейные грамматические конструкции, не имеющие аналога во «взрослой» речи. Так, в речи детей разных национальностей отмечено одно и то же явление — удвоение последнего слога для обозначения притяжательности: Мама-ма шапа, Дядя Алеша-ша шапа, Дядя-дя Алеша-ша шапа. В высказываниях детей появляются первые собственно грамматические противопоставления, по-видимому, маркирующие различие синтаксических функций грамматических форм. 

Дети с легкостью усваивают те грамматические оппозиции, в основе которых лежат ясные для них семантические противопоставления. Оппозиции формальных классов, такие как, например, словоизменительные классы глаголов, типы спряжения глаголов, склонения существительных усваиваются ими с трудом.

48. Усвоение грамматических категорий имени существительного (падеж, род, число, одушевленность).

В первую очередь усваиваются категории с отчетливо выраженным конкретным значением, которое легко может быть схвачено ребенком. Сложнее усваиваются отношения, которые связаны с предметами и пространством (падежи), со временем (времена) и с участниками речи (лица глаголов).

Число:

Раньше всего ребенок усваивает число существительных (1 г. 10 мес.). До 1,9 все имена существительные употребляет только в единственном числе. Возникновение категории числа можно отнести к тому времени, когда наряду с первично существовавшими названиями предметов в форме единственного числа появились и обозначения для нескольких предметов.

Род:

Дети до 2-2,5 лет не могут еще постичь различий между естественными полами.

До определённого периода действует «двухродовая система»: мужской род – женский род, а средний – отсутствует. Раньше всего, в возрасте около 3 лет, устанавливается род у существительных с яркими различиями в именительном падеже: существительные на твёрдый согласный отходят к мужскому роду. Сначала усваивают родовую оппозицию в сфере одушевлённых существительных, перенося её затем на неодушевлённые, а в сфере неодушевлённых средний род отсутствует. Существительные среднего рода первоначально переводятся либо в женский, либо в мужской род.

Падеж:

К 2 годам большинство детей в состоянии выбрать нужную падежную форму для передачи определённого смысла, к 3-4 годам они конструируют падежную форму. На стадии однословных высказываний (голофраз) существительное употребляется в одной форме, которую можно условно считать формой именительного падежа.

Вслед за именительным падежом появляется обычно винительный, затем дательный. Творительный падеж в значении орудия усваивается, как правило, несколько позднее других падежей.

Одушевленность:

Усвоение категории одушевлённости − неодушевлённости в целом не вызывает затруднений, так как основано на различии живого и неживого.

1 г. 3 мес. – 1 г. 8 мес. Названия лиц, предметов (22 слова)

1г. 8 мес. - 1 г. 10 мес. Несклоняемые

1 год 10 мес. - 2 года 1 мес. Начинают разграничено употребляться следующие падежи: винительный, именительный мн. числа, иногда предложный.

2 года 1 мес. - 2 года 3 мес. Усваиваются дательный и творительный падежи. Усваиваются «главенствующие» падежные окончания в ед. числе.