24. Из истории изучения дл впф.

Франц Галь:

а) способность к речи локализована в лобных долях мозга;

б) форма черепа отражает строение лежащей под ним мозговой ткани;

г) особенности развития мозга человека могут быть определены путем тщательного изучения шишек на его голове.

Учение Галля - «френология». Вклад Галля: гипотеза о локализации психических процессов.

Возникновение афазиологии - 1861 г. Французский хирург и антрополог Поль Брока.

Выводы Брока:

Поражение задней трети первой лобной извилины левого полушария приводит к своеобразной патологии, при которой больной теряет возможность говорить, хотя полностью сохраняет способность понимать обращенную к нему речь.

«Правило Брока»:

полушарие, контролирующее речь, расположено на стороне, противоположной ведущей руке.

25. Понятие афазии.

Афазия - термин Армана Труссо − речевая патология, вызванная поражением головного мозга.

Афазия - приобретенное нарушение речи, которое возникает в результате органического поражения речевых центров коры головного мозга; потеря уже имевшейся речи (после 3-х лет).

Область коры головного мозга, открытую ученым, называют центром Брока; афазию, связанную с нарушением в этой зоне, стали называть моторной афазией (афазией Брока).

26 Моторная афазия.

1. Моторная афазия. Нарушается речь как говорение.

Локализация повреждения: задний отдел нижней лобной извилины.

Распад грамматики высказывания (аграмматизмы):

- исчезают слова, выполняющие грамматические функции (предлоги, частицы, местоимения); зависимые слова (глагол, прил.);

- остаются сущ. в им. п., реже - глаголы в инфинитиве ("телеграфный стиль");

27. Сенсорная афазия.

Сенсорная афазия (афазия Вернике).

- 1874 г. – открытие новой формы афазии: сенсорной афазии.

Локализация повреждения: задний отдел верхней височной извилины.

Нарушение понимания речи: человек всё слышит, но содержания слов не понимает, они не вызывают у него ассоциаций.

Речь бессвязна, словесные замены, грубо нарушено чтение

28. Концепция Л. С. Выготского о культурно-историческом происхождении психики и формировании ВПФ.

Первая часть концепции «Человек и природа»

Вторая часть концепции «Человек и его собственная психика»

Третья часть «Генетические аспекты»

в концепции можно выделить два фундаментальных положения. Во-первых, высшие психические функции имеют опосредованную структуру. Во-вторых, для процесса развития психики человека характерна интериоризация отношений управления и средств-знаков. Главный вывод этой концепции заключается в следующем: человек принципиально отличается от животного тем, что он овладел природой с помощью орудий. Это наложило отпечаток на его психику, – он научился овладевать собственными высшими психическими функциями. Для этого он также использует орудия, но орудия психологические. В качестве таких орудий выступают знаки, или знаковые средства. Они имеют культурное происхождение, причем универсальной и наиболее типичной системой знаков является речь.

29. Концепция Л. С. Выготского о закономерностях психического развития в норме и при патологии.

Выготский на первый план выдвигал вопросы социального воспитания и обучения аномальных детей.

Развитием нормального и аномального ребенка управляют общие законы, он подчеркивал, что как для тех, так и для других детей социальная обусловленность развития является общим и основным законом. Вместе с тем Выготский считал, что процесс развития личности обусловлен единством биологических и социальных факторов.

Так, отличие аномального ребенка от нормального видели в том, что у дефективного ребенка внимание слабее, объем памяти и прочность запоминания меньше, чем у нормального, и т. д.