- •Психолингвистика. Вопросы к зачету/экзамену 2020-2021 г.
- •1.История возникновения и развития психолингвистики.
- •2.Предмет, объект, задачи психолингвистики.
- •8.Фоносемантические эксперименты
- •9.Психофизиологические эксперименты
- •14.Лингвистические единицы.
- •15.Паралингвистические средства общения.
- •16. Виды речи: письменная речь.
- •17. Виды речи: диалог.
- •18. Виды речи: монолог.
- •19. Функции языка/речи.
- •20. Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды вербалистов.
- •21. Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды авербалистов
- •22. Полиморфность мышления: типы мышления.
- •4) Практическое мышление
- •23. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •24. Из истории изучения дл впф.
- •25. Понятие афазии.
- •30. Концепция л. С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии.
- •31. История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные и отечественные опыты).
- •32. Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи
- •33. Понятие фактора в речевом развитии ребенка. Социальные и биологические факторы; их соотношение.
- •34. Особенности речевого развития детей с проблемами в развитии (овз). (Показать на примере одной из групп детей с овз).
- •35. Языковая способность как основа речевого развития ребенка. Условия развития речевой способности. Дети «Маугли».
- •36. Значение изучения детской речи для дефектолога.
- •37. Периодизация раннего речевого развития.
- •38. Развитие фонематического восприятия.
- •40. Процесс овладения предметной (денотативной) и понятийной (сигнификативной) отнесенностью слова. Процесс перехода от собственных имен к нарицательным (развитие обобщения в др: степени обобщения).
- •41. Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •42. Особенности усвоения семантики слова: сужение и расширение значений слов.
- •43. Особенности толкования слов детьми. Усвоение переносных значений слов. Семантика метафоры в онтогенезе речи.
- •44. Овладение фразеологическими единицами родного языка.
- •45. Усвоение лексической системы словаря как методическая проблема. Значение, особенности и содержание словарной работы.
- •46. Основные закономерности в усвоении грамматических категорий русского языка детьми.
- •47. Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •48. Усвоение грамматических категорий имени существительного (падеж, род, число, одушевленность).
- •49. Усвоение грамматических категорий глагола (время, наклонение, вид, число, лицо, образование глагольных форм).
- •50. Усвоение грамматических категорий имени прилагательного (разряды, склонение, степени сравнения, краткая форма).
- •51. Усвоение грамматических категорий местоимения (разряды, склонение).
- •52. Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Этапы и механизмы детского словотворчества.
- •53. Типы детских инноваций. Детские словообразовательные модели.
- •54. Период однословных высказываний. Типы. Функции.
- •55. Двухсловное предложение как особая синтаксическая единица в детской речи. Структура. Типы.
- •56. Усложнение детского синтаксиса (появление служебных частей речи, второстепенных членов, усложняющих компонентов; появление сложных предложений).
- •57. История развития письменной речи у ребенка (Выготский л.С. «Предыстория письменной речи»).
- •58. Периодизация развития языковой личности по ее способности порождать связный текст (Богин г.И.).
- •59. Законы построения текста и особенности их соблюдения детьми.
- •60. Выдающиеся педагогические опыты в обучении письменной речи.
15.Паралингвистические средства общения.
Паралингвистическими называются неязыковые (невербальные) средства, входящие в речевое сообщение и передающие вместе с языковыми (вербальными) средствами смысловую информацию.
Виды невербальных средств общения (по характеру проявления): фонационные - звуковые особенности (громкость, темп, интонация и др.); кинетические – движения, сопровождающие речь (мимика, жесты); графические – особенности графического выражения речи (почерк).
Функции паралингвистических средств:
Вносят дополнительную информацию: тот же смысл, что и вербальная, либо противоположная.
Замещают пропущенный вербальный компонент (кивки итд.)
16. Виды речи: письменная речь.
Письменная речь - это особый вид деятельности, включающий в себя три уровня: психологический, сенсомоторный, лингвистический. ПР усваивается сознательно, необходимо созревание мозговых структур и подготовленность психических функций и процессов, участвующих в письме. ПР формируется только на 6—7-м году.
17. Виды речи: диалог.
Диалог— беседа двух или нескольких лиц.
Цель беседы— спросить о чем-то и вызвать на ответ, побудить к какому-то действию.
три основные типа взаимодействия участников диалога: зависимость, сотрудничество и равенство.
Основные признаки диалога:
ситуативность; отвечающий знает, о чем идет речь; отсутствие предварительного программирования; строится по принципу стимул – реакция; речевая функция собеседника сводится к выбору наиболее вероятного из числа возможных ответа; использование паралингвистических средств; рематический характер речи: важнее рема; работает закон экономии физиологических усилий (неполнота синтаксическая, грамматическая, фонетическая); используются элементы разговорного стиля: восклицания, междометия, частицы, разговорная лексика).
18. Виды речи: монолог.
Монолог— связная речь одного лица. Монолог - речь книжного стиля.
По цели высказывания монологическую речь делят на три основные типа: информационная, убеждающая и побуждающая.
В монологической речи используется все многообразие простых и сложных синтаксических конструкций литературного языка, которые и делают речь связной: предложения с однородными членами, с обособленными оборотами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
19. Функции языка/речи.
Функция языка - роль (употребление, назначение) языка в человеческом обществе.
Базовые Ф (первичные, основные)
- коммуникативная
- когнитивная
- эмоциональная Ф:
- метаязыковая Ф (металингвистическая):
Коммуникативные Ф:
- контактоустанавливающая
- конативная (усвоения),
- волюнтативная
- магическая
- аккумулятивная
Когнитивная Ф:
Эмоциональная Ф
20. Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды вербалистов.
1) мысль непосредственно материальна;
2) мысль появляется вместе со словом и может существовать только на базе языка;
3) материальной оболочкой мысли является звуковой комплекс, поскольку он представляет «языковую материю».
Язык и мышление образуют единство, которое включает два основных аспекта: (генетический и функциональный) Вербалисты: И. Кант, Вильгельм фон Гумбольдт, Ф. Шлейермахер, М. Мюллер.
Экспериментальные доказательства: Метод записи электромиографических потенциалов (Соколов А.Н.1968, «Внутренняя речи и мышление»). Латентная активность органов артикуляции в моменты решения мыслительных задач свидетельствует о том, что «национальный язык является базальным компонентом мышления».