Занятие 30

Тема: Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т'.

Цели и зада*ш: закрепить знания детей о звуках Д - Д\ Т -Т'; учить детей дифференцировать звуки занятия; обога­щать словарь детей; развивать навыки слогового анализа i синтеза; закреплять знание языковых норм; способство вать развитию связной речи, высших психических процес сов.

Оборудование: символы для обозначения звуков занятия; карточки для индивидуальной работы; картинки - уточ­ка и удочк-а; изображение замков с написанными на них слогами; гсредметные картинки с изображением предме­тов, необходимых героям сказки.

99

Буквы Д — Т

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Рассмотрите предметные картинки и назовите звуки, которыми различаются слова, обозначающие дан­ные предметы. (Звуки Д - Т.)

Картинки: уточка - удочка.

2. Сравнительная характеристика звуков С задание 1. с. 22).

Д - согласный, звонкий, твердый, соответствует синему звонку, на письме обозначаем синим незакрашенным кру­жком.

Д' - согласный, звонкий, мягкий, соответствует зелено­му звонку, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.

Т - согласный, глухой, твердый, соответствует синему наушнику, на письме обозначаем синим закрашенным кру­жком.

Т' - согласный, глухой, мягкий, соответствует зеленому наушнику, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Дифференииаиия звуков занятия в слогах.

Логопед: Рассмотрите карточки,' прочитайте буквы и со­ставьте из них слоги. Запишите слоги парами по звонкости -глухости (запись на доске), укажите в них наличие звуков занятия.

7--1962

100 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Логопед: Припомните обозначение звуков на письме. Рассмотрите элементы букв и обведите только те из них, ко­торые подходят для букв Д - Т (задание 6, с. 23).

2. Припоминание литературного произведения. Развитие зрительного восприятия (задание 7. с. 23-24).

Логопед: Обведите картинки и назовите героев занятия. Из какой сказки они пришли? Кто автор этой сказки? (А. Волков «Волшебник Изумрудного города».)

Картинки: собачка Тотошка, девочка Элли, Дровосек, Страшила, Трусливый лев.

3. Развитие фонематического анализа и синтеза. Логопед: Назовите еще раз имена героев и определите,

какие звуки нашего занятия подойдут для каждого из них. Запишите имена героев (запись на доске). Укажите звуки Д-Д\Т-Т'.

4. Дифференииаиия Д-Д\ Т-Т в словах (задание 8. с. 24).

Логопед: Помните, когда друзья добирались до Изумруд­ного города, на их пути было много препятствий. Но они преодолели их. Сегодня мы постараемся повторить путь ге­роев сказки и попробуем добраться до цели. Задача слож­ная, но вместе мы обязательно справимся с ней. Нас не дол­жны страшить ни саблезубые тигры (логопед выставляет на доску их изображения), ни злая волшебница Бастинда, ни летучие обезьяны, ни ужасный Людоед.

Вы готовы? Тогда в путь! (Логопед выставляет на доску изображение дремучего леса, крепости Людоеда, замка Бас-тинды, Изумрудного города и предлагает детям восстано­вить последовательность событий.) В результате получа­ется такой план: встреча с Бастиндой, замок Людоеда, зага­дочный лес с саблезубыми тиграми и наконец Изумрудный город. Итак, мы спешим в Изумрудный город и на пути встречаем злую волшебницу Бастинду. Вставьте подходя­щие буквы в слова и назовите соответствующие звуки.

101

Буквы Д—Т

...ом - ...ом ...уш - ...ушь

...ЕНЬ - ...ЕНЬ ...ОЧКА - ...ОЧКА

5. Работа по слоговоми анализу и синтезу (задание 9. с. 24).

Логопед: Вы справились с заданием волшебницы. Молод­цы! Можно двигаться дальше. Но что это там виднеется впе­реди? (Это замок Людоеда.) Злодей заманил Элли с Тотош-кой в крепость, и им грозит беда. Бедная девочка сидит в комнате под большим замком. Как ее освободить? (Нужно найти ключ от замка.) Верно. Помогите Элли: вставьте слоги-ключи в слова и освободите Элли из замка Людоеда.

Образец: ван - диван.

во... ро... ...бун ...мик

пло... ...тя бан...ки де...

6. Физминитка.

Логопед: Ура! Дверь открыта! Скорее продолжим наш путь. Но вот беда. Дровосеку нужно добавить немного масла во все детали, а у Страшилы растрепалась вся солома. Пока наши герои приводят себя в порядок, мы разучим новую за­рядку.

Раз, два, три, четыре, пять,	Стучат в беспорядке пальчиками по столу.
Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке,	Стучат попеременно пальчиками по столу, затем одновременно.
А куда ему спешить.' Вдруг читает на табличке:	Ритмично стучат кулачками по столу.
«По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: -Ох!	Ритмично хлопают в ладоши.
И ушел. Газон засох.	Стучат в беспорядке пальчиками по столу.

7. Закрепление знаний о родственных словах

(задание 10. с. 24-25).

Логопед: Посмотрите, совсем немного осталось до Изум­рудного города. Вот перед нами последнее препятствие -темный и непроходимый лес, где водятся саблезубые тигры.

Саблезубые тигры пропустят только того, кто сможет объединить слова в группы (подчеркните каждую группу родственных слов линией своего цвета). Запишите эти груп-

102

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Д— Т

103

пы слов. Выделите звуки Д - Т. Образец: холод, холодный, холодно. Какие слова лишние? Почему?

ПРУД	МОСТИК	СЛЕДОПЫТ
мосты	НАСЛЕДИТЬ	ГОДИК
СЛЕДЫ	ГОДОВОЙ	СЛЕДОВАТЬ
ГРАД	ТЁПЛЫЙ	ГОРОДОК
ТЕПЛО	ГОРОДСКОЙ	ГОРОДИЩЕ
ГОДА	ПАРАДНЫЙ	ЗАПРУДА
ГОРОДА	ПРУДИК	ЗАПРУДИТЬ
ПАРАДЫ	МОСТИТЬ	ЗАМОСТИТЬ
МОСТ	ПОТЕПЛЕНИЕ	РАДОВАТЬ

III. Итог занятия (задание 11, с. 25)

Логопед: Наконец, мы добрались до Изумрудного города. Добрый волшебник Гудвин встречает гостей. Он выслуши­вает каждого и выполняет желания героев. Вспомните, о чем просил каждый из героев сказки?

Логопед выставляет напротив каждого героя то, что он просил у Гудвина. Дети называют дары волшебника и \ определяют в словах звуки занятия, дают характеристи­ку звукам.