Занятие 12

Тема: Обозначение мягкости согласных на письме при по­мощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова).

Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении согла­сных при помощи мягкого знака; закреплять навыки пра­вописания слов с мягким согласным в середине слова; формировать навыки фонематического анализа и синте­за; устранять нарушения фонематического слуха и вос­приятия; учить соотнесению буквы и символа; обогащать словарь детей; развивать логическое мышление; учить со­относить слова с мягким знаком со схемой.

Оборудование: индивидуальные карточки; картинки; тек­сты загадок; индивидуальные карточки для работы.

45

БукваЬ

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия и внимания (задание 4. с. 12).

Логопед: Вставьте в слова Ь. Сравните пары слов. Сделай­те вывод о месте и роли Ь в каждом слове.

КОН_ - КОН_КИ УГОЛ__- УГОЛЬКИ

ПЕН_- ПЕН_КИ ДЕН_- ДЕН_КИ

КУЛ_- КУЛ_КИ ОГОН_- ОГОНЬКИ

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Закрепление темы занятия и знакомство с существительными с мягким знаком в середине слова. Логопед: У нашей знакомой белочки есть детеныши -бельчата. Эти малыши очень любят играть со словами. Пер­вый бельчонок (выставляет на доску картинку с изобра­жением бельчонка, в лапах которого Ь) любил вставлять мягкий знак в конце слова, а второй все норовил запрятать его в самую середину слова. Давайте поможем второму бель­чонку. Образуйте слова по схемам и прочтите их. (Ельник, кульки, пеньки, огоньки, зверьки, кильки.)

/ки /ни /ба

киль*

^ба огонь ^^6a уголье ^ки

ни \> со V- со

зверь

по ^ки ^ ник

ель

пень

2. Соотнесение слов со схемой слова.

Логопед: Начертите под каждым словом его схему. Схемы слов Сна доске):

_©

_®

46

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БукваЬ

47

3. Работа со словами-омофонами.

Логопед: Послушайте стихотворение о девочке, которая все забывала. Вот что из этого получилось:

Маша баньку истопила Мягкий знак позвать забыла. Сразу банька банкой стала. Вот как Маша сплоховала.

4. Развитие зрительного восприятия и логического мышления.

Логопед: Подберите пару к каждой картинке, сравните слова по написанию, значению и по звучанию.

Картинки: банка, галка, пенки, галька, банька, угольки, полка, уголки, полька, пеньки.

5. Развитие логического мышления.

Логопед: Отгадайте загадки и запишите отгадки. Отметь­те Ь в середине слов.

Уж очень вид у них чудной: Я живу под самой крышей,

У папы локоны волной, Даже страшно глянуть вниз.

А мама ходит стриженной. Я могла бы жить и выше,

На что она обижена? Если б крыши там нашлись. (Львица) (Сосулька)

Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница)

Вкусны - оближешь пальчики - В степь пришла весна.

Оранжевые мячики. Степь красна, желта,

Но только я в них не играю, А цветник у меня

А неизменно их съедаю. Запылал весь от огня. (Апельсины) (Тюльпаны)

6. Дифференииаиия слов с Ь на коние и в середине слова.

Логопед: Маша предлагает вам интересное задание. По­смотрите на схемы для слов с мягким знаком (задание 2, с. 12). Распределите слова в два столбика и укажите место и роль мягкого знака.

Слова: фонарь, больно, тишь, будильник, день, ночь, бе­ленький, больше, скажешь, кольцо, меньше.

Логопед: В каких словах есть орфограммы, где правопи­сание мягкого знака не связано с мягкостью предыдущего согласного? (Скажешь.) Найдите слова с противополож­ным значением? (Больше - меньше, день - ночь.)

7. Развитие фонематического восприятия на уровне сло­восочетания.

Логопед: Составьте и запишите словосочетания, исполь­зуя слова на карточках (данную работу можно провести индивидуально). Образец: сильная метель.

Карточки со словами-	Карточки со словами-
признаками	предметами
СИЛЬНАЯ "	СКАТЕРТЬ
БЕЛАЯ	БУДИЛЬНИК
НОВЫЙ	МЕТЕЛЬ
ВЫСОКИЕ	СТУПЕНЬКИ
ГУСТЫЕ	ПЕТЕЛЬКИ
ТРУХЛЯВЫЕ	ПЕНЬКИ
ТЕПЛАЯ	ПЕНКИ