РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ЛГЮ*' АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА

Т

Профессиональное туристское образование

. И. ГАЛЬПЕРИНА

РЕЖИССУРА

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ

ПРОГРАММ

В РАБОТЕ МЕНЕДЖЕРА ТУРИСТСКОЙ АНИМАЦИИ

Рекомендовано

научно-методическим советом РМАТ в качестве учебно-практического пособия

Москва

«Советский спорт» 2008УДК 33 ББК 65.433я73 Г17

Серия основана в 2004 году

Рецензент

Т. М. Жукова, главный режиссер театрализованных представлений и массовых праздников, начальник отдела культуры администрации ГО Химки

Гальперина Т. И.

Г17 Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации [Т екст] : учебно-практи­ческое пособие / Т. И. Г альперина ; Российская междуна­родная академия туризма. - М. : Советский спорт, 2008. - 292, [4] с. - (Профессиональное туристское образование).

ISBN 978-5-9718-0315-7

Раскрывается сущность режиссерской работы в технологи­ческом процессе туристской анимационной деятельности. Содер­жатся контрольные вопросы, упражнения и тесты, предназна­ченные для самостоятельной работы студентов, приобретения ими практических навыков решения профессиональных режис­серских задач. В приложениях даны фрагменты сценариев и об­разцы заполнения режиссерской документации.

Для студентов, аспирантов и слушателей образовательных систем туристской направленности, а также для практических работников сферы туризма.

УДК 33 ББК 65.433я73

© Российская международная академия туризма, 2008 © Гальперина Т. И., 2008 © Оформление. ОАО «Издательство ISBN 978-5-9718-0315-7 “Советский спорт”», 2008ВВЕДЕНИЕ

Культурно-досуговая деятельность, развитие форм и видов которой сопряжено с развитием общества в целом, уходит кор­нями в глубины исторического прошлого.

Важнейшей социальной функцией культурно-досуговой дея­тельности можно назвать рекреационную. Цель ее - восстанов­ление жизненной энергии, утраченных сил человека. С этой функцией тесно переплетается развлекательная, или гедонисти­ческая (наслаждение, удовольствие), обеспечивающая условия для снятия излишнего напряжения, поднятия настроения, полу­чения удовольствия от свободы, веселья и др. В сфере досуга люди не только отдыхают, восстанавливают силы, развлекают­ся, но и совершенствуют себя в культурном отношении. Поэто­му немаловажной функцией здесь является развивающая. Досу­говое время человека должно быть посвящено духовному росту, развитию эмоциональной и художественно-эстетической сферы личности, поэтому назначение культурно-досуговой деятельно­сти - активное привлечение человека к культуре на основе творчества, оказывающего прямое воздействие на его жизнь и на все виды деятельности.

Возникновение определенных технических и социальных ус­ловий дало человеку возможность беспрепятственно передви­гаться по миру в поисках новых впечатлений, мест отдыха. Так возник туризм как один из видов культурно-досуговой деятель­ности. Современный туризм представляет собой мощный инду­стриальный комплекс, но продолжает пребывать в культур­но-досуговой сфере, в связи с чем функционирует и развивается согласно принципам данного вида человеческой деятельности.

Общество в своем развитии возлагает большие надежды на туристскую сферу как на ресурс, обладающий мощным куль­турно-досуговым потенциалом, поэтому внедрение инноваци­онных технологий в деятельность туристского индустриального комплекса - настоятельное требование времени.

Подчиняясь общей концепции развития общества, нацеленной на технологизацию, культурно-досуговая деятельность также переходит на технологические рельсы. Это означает построение деятельности по схеме технологического процесса: цели - зада­чи - формы - методы - средства - результат. Развиваясь, куль­турно-досуговые технологии требуют инноваций. Одна из по­всеместно внедряемых новых технологий сегодня - анимация. Эта новация непосредственно связана с культурно-досуговой деятельностью и является ее особой составляющей. Сущность анимационной деятельности в досуговой сфере - вовлечение представителей социума в активные формы культурного досуга.

Однако анимация не так стремительно, как хотелось бы, про­никает в деятельность туристского комплекса. Причина этого промедления - отсутствие штата специалистов и методик их деятельности.

Анимационная деятельность туркомплекса - многофункцио­нальная система, творческие функции которой аккумулированы в методической подсистеме. Ее задача заключается в преобразо­вании информации в художественно-образный способ воздейст­вия на аудиторию. Для решения данной задачи требуются спе­циалисты в области сценарного и режиссерского искусства. Бла­годаря их деятельности идеи превращаются в конкретные дей­ствия участников культурно-досуговой программы.

Результатом деятельности анимационного туристского ме­неджера является анимационная культурно-досуговая програм­ма, которая должна создать условия для активной деятельности туристов, нацеленной на культуросодержательную реализацию их досуга. Творческая организация элементов анимационной программы, тех, которые создают художественный образ, остав­ляют впечатление, активизируют деятельность участников, - профессиональная задача режиссера. Поэтому менеджеру тури­стской анимации необходимо изучать основы сценарного и ре­жиссерского искусства, чтобы владеть методикой достижения технологического результата своей профессиональной деятель­ности.

Существует ряд методических особенностей режиссуры ани­мационных культурно-досуговых программ в туристском ком­плексе. Известно, что анимационный менеджмент строится на основе стимулирования активности личности посредством жи­вого общения. Поэтому главной творческой задачей режиссера анимационной программы в туркомплексе является организация общения с туристами и отдыхающими, приводящего к активи­зации их досуговой деятельности. Для этого он пользуется ме­тодами культурно-досуговой деятельности, сочетая их со сред­ствами, предоставляемыми туристским комплексом, опираясь на знания особенностей протекания технологического процесса в туристской сфере.

Цель данного учебно-практического пособия - помочь ме­неджеру туристской анимации овладеть знаниями основ режис­суры культурно-досуговых программ для туристского комплек­са, научиться формировать в них анимационную компоненту, приобрести личные профессиональные навыки.

В 1 -й главе раздела 1 «Использование основ режиссуры в про­цессе создания туристских анимационных программ» пред­ставлен теоретический материал, характеристики компонентов технологического процесса анимационной деятельности в тури­стской сфере, раскрыта сущность режиссерской работы и ее осо­бенностей при постановке туристской анимационной программы.

Глава 2-я рассказывает о специфике драматургии культурно­досуговых программ, работе над инсценировкой и текстом речи.

В главе 3-й пособия содержится анализ методики работы ре­жиссера над замыслом и постановкой туристской анимационной программы.

В разделе 1 даны также:

• методика проведения аниматором практических занятий с группой туристов;

• краткий словарь режиссерских терминов, раскрывающий ряд профессиональных понятий.

В приложениях 1.1—1.7 представлены образцы оформления режиссерской документации, литературных и режиссерских сценариев и планов.

Раздел 2 «Режиссерский практикум» предназначен для проведения практических и семинарских занятий студентов и их самостоятельной работы при изучении дисциплины «Режиссура культурно-досуговых программ».

В круг задач раздела входит стимулирование активности сту­дентов в учебной деятельности, развитие индивидуального творческого мышления, формирование профессиональных на­выков работы режиссера культурно-досуговых и анимационных программ при решении практических задач.

Структура раздела 2 отражает этапы режиссерской деятель­ности при разработке и постановке культурно-досуговой про­граммы. Большую часть раздела составляют задания, требующие творческого подхода к их выполнению. Все они ориентированы на специфику режиссуры культурно-досуговых программ, при­меняемых в анимационной деятельности туристских комплексов.

Последовательность работы с заданиями строится в четыре этапа:

1. ответы на контрольные вопросы с целью закрепления и контроля теоретических знаний;

2. выполнение упражнений для более глубокого осмысления теоретического материала и приобретения практических умений;

3. решение практических задач с целью освоения навыков работы режиссера культурно-досуговых и туристских анимаци­онных программ;

4. выполнение дополнительных заданий, способствующих формированию творческого отношения к приобретенным зна­ниям и самоконтролю умений и навыков.

Содержание раздела 2 составляют задания различной слож­ности. Задания повышенной сложности отмечены «звездочкой» (например, 2*) и предназначены для более глубокого изучения дисциплины. Их следует выполнять в том случае, когда основ­ной уровень проработки содержания учебной дисциплины уже освоен.

В Приложениях 2.1—2.8 собраны фрагменты сценариев ранее проведенных культурно-досуговых и туристских анимационных мероприятий и программ (в разработке которых принимали уча­стие и студенты РМАТ), образцы заполнения режиссерской по­становочной документации и таблицы расчетов их себестоимо­сти. Все эти документы служат основой для решения представ­ленных в разделе практических задач.

Практикум может выполняться студентом самостоятельно, а также под руководством педагога, осуществляемым по сле­дующим направлениям:

• указание на литературные источники, в которых можно по­черпнуть сведения для ответов на вопросы и выполнения заданий;

• организация дискуссии с целью формирования мнения, оп­ределения формулировки понятия, разработки схемы, выработ­ки принципа систематизации и т. д.;

• организация «мозгового штурма» для коллективного реше­ния учебной проблемы;

• стимулирование хода рассуждений путем приведения до­полнительных сведений, аналогичных примеров и т. п.;

• оказание помощи в выборе методов решения учебной задачи.

Выполненные задания проверяются педагогом, причем ре­зультаты решения творческих задач и заданий повышенной сложности публично рецензируются или дискутируются в груп­пе студентов как в единой творческой команде: выявляются удачные решения, оригинальные находки, отмечаются техноло­гические ошибки.

Практикум имеет особое значение для студентов, обучающих­ся по индивидуальному учебному плану. С его помощью может быть осуществлено самостоятельное освоение учебного мате­риала, а также произведен контроль со стороны преподавателя.Раздел 1