Участники программы

Программа ориентирована на работу с детьми 5-7 лет, имеющими заключение ПМПК о задержке психического развития и нуждающихся в создании специальных условий для освоения общеобразовательной программы ДО. Также в программе предусмотрены мероприятия, направленные на психологическое просвещение их родителей и воспитателей.

Мероприятия для взрослых участников программы в групповой форме проходят как мастер-классы по обучению технике эффективного использования воспитательного воздействия специально подобранных мультипликационных фильмов при совместном просмотре их с детьми, а в индивидуальной форме – как консультации по подбору мультипликационных фильмов, помогающих в решении актуальной для конкретного ребенка развивающей задачи.

Программные мероприятия для детей проводятся в форме организованной групповой совместной деятельности педагога-психолога с воспитанниками групп компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития и составлены с учетом двух возрастных периодов физического и психического развития детей:

старший дошкольный возраст — от 5 до 6 лет (старшая группа),

старший дошкольный возраст — от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа).

При работе с данной категорией воспитанников следует учитывать неоднородность проявления отклонений в развитии познавательных процессов и разнообразие сопутствующих им проявлений социальной дезадаптации.

«В большинстве случаев поражаются такие функции, как речь, навыки зрительно-пространственного восприятия и/или двигательная координация. Характерно, что степень выраженности нарушений постепенно уменьшается по мере того, как дети становятся старше (хотя легкая недостаточность нередко остается и у взрослых в течение всей жизни). Обычно задержка или нарушение развития присутствуют уже на очень ранних этапах (их удается выявить, как только становится возможным проведение достоверного обследование), без предшествующего периода нормального развития. Большинство этих состояний встречается у мальчиков во много раз чаще, чем у девочек». [15]

Клинические исследования указывают на то, что задержки психического развития – это гетерогенная группа состояний в отношении этиологии, патогенетических механизмов, клинико-психопатологической структуры дефекта, клинических проявлений и прогноза. Наряду с обратимыми состояниями, которые являются ядром этой группы, в ее состав входят более стойкие, менее корригируемые отклонения, относящиеся к аномальному развитию.

По результатам дифференцированного анализа ведущих клинико-психопатологических симптомокомплексов отдельных форм ЗПР, были выявлены три типа: ретардированный тип (лат. retardatio — замедление, задержка), тип «церебральная альтерация» (от лат. alterare — изменять, повреждать), депривационный тип (лат. deprivatio — потеря, лишение). [16]

При ретардированном и депривационном типах ЗПР «наблюдалось сходство в структурно-функциональной организации высших психических функций (ВПФ), степени выраженности отклонений».

«Недостаточность различных ВПФ проявлялась в следующих признаках:

- медленный темп и акцентированная произвольность при выполнении двигательных последовательностей, недостаточная точность и координированность движений при сохранении схемы движения, неустойчивость регулирующей функции усвоенных двигательных программ;

- сокращение ориентировочно-исследовательского этапа при решении задач на наглядное мышление;

- трудности понимания инвертированных вариантов флективных и сравнительных логико-грамматических конструкций;

- ограниченность словарного запаса, единичные аграмматизмы, нестойкие литеральные и вербальные парафазиии в сочетании с развернутостью, последовательностью, смысловой адекватностью рассказа;

- ошибки в счетных операциях при устном счете;

- импульсивные реакции на фрагмент условия арифметической задачи, трудности понимания логико-грамматической структуры задачи, особенно с косвенной формулировкой условий». [16]

Результаты нейропсихологического обследования детей с ЗПР по типу церебральной альтерации также свидетельствуют о неравномерной сформированности ВПФ. По сравнению с другими типами ЗПР сильнее выражены нейродинамические отклонения, недостаточность произвольности и целенаправленности психической деятельности, слабость процессов межанализаторной интеграции.

«Недостаточность ВПФ проявлялась в таких признаках, как истощаемость функции, медленный темп выполнения задания, колеблющаяся продуктивность, дезавтоматизация навыка, нарушение селективности семантических связей, недостаточная прочность и устойчивость регулирующей роли программы, слабость произвольного внимания и контроля, снижение мотивации, трудности планирования при усложнении деятельности». [16]

В зависимости от типа ЗПР планируется коррекционно-реабилитационная помощь детям. Общей стратегией коррекционных и развивающих программ является расширение зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка в процессе специально организованного взаимодействия с взрослым.

Программа не подойдет для работы с детьми с тяжелыми нарушениями зрения и слуха из-за особенностей подбора программного материала.