На VIII Всероссийский конкурс

психолого-педагогических программ

«Новые технологии для «Новой школы»

Номинация: Развивающие психолого-педагогические программы

Психолого-педагогическая программа

«Развивающие занятия с использованием мультипликационных фильмов по лексическим темам для детей с задержкой психического развития»

Балова Жанна Ивановна

Контактная информация:

электронный адрес: balovaji@gmail.com

телефон: сотовый - 8-987-305-97-98

домашний адрес: 410044, г. Саратов, ул. Центральная, д. 10, кв., 287

Психолого-педагогическая программа «Развивающие занятия

с использованием мультипликационных фильмов по лексическим темам

для детей с задержкой психического развития»

Балова Ж.И., МДОУ «Детский сад

комбинированного вида № 183», Ленинского района г. Саратов

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………..3

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………………4

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………….6

НАУЧНЫЕ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………………………………..6

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ……………………………………………10

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (5-6 ЛЕТ)…………………………..15

Тематическое планирование в соответствии с лексическими темами в старшей

группе……………………………………………………………………………………..15

Ожидаемые результаты реализации программы……………………………………….24

План-конспекты встреч с детьми старшей группы…………………………………….25

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (6-7 ЛЕТ)…………..74

Тематическое планирование в соответствии с лексическими темами в

подготовительной группе………………………………………………………………..74

Ожидаемые результаты реализации программы……………………………………….84

План-конспекты встреч с детьми подготовительной группы…………………………85

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………………………………………………………………………………...135

МАСТЕР-КЛАСС «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ В РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ»…………………………………………………..140

СВЕДЕНИЯ О ПРАКТИЧЕСКОЙ АПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ…………………………………………………...145

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………….146

Введение

«По данным научного Центра здоровья детей РАМН, сегодня 85% детей рождаются с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья, из них не менее 30% нуждаются в комплексной реабилитации. В дошкольном возрасте количество детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, достигает 25% (по некоторым данным – 30-45%)». [24]

«Отмечается сдвиг показателей по группе психосоциально обусловленных отклонений в виде реактивных состояний, психосоматических расстройств, аномалий личностного развития, а также по группе заболеваний, связанных с минимальной мозговой дисфункцией и задержкой психического развития. Снижение уровня психического здоровья отражается на социализации ребенка в ведущих сферах его социальных отношений, ограничивает возможности получения полноценного общего образования. За последние двадцать лет, по данным Института коррекционной педагогики РАО, число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, возросло в 2-2,5 раза и составило более 30%. Значительную часть учеников младших классов (от 40% до 65%), испытывающих стойкие трудности в освоении учебных программ, в адаптации к школе и социальному окружению, составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР)». [16]

Задержка психического развития рассматривается «как нарушение темпа всего психического развития при наличии значительных потенциальных возможностей. Задержка психического развития – временное нарушение развития, которое корригируется тем раньше, чем благоприятнее условия развития ребенка» (В.И. Лубовский, 2003)». [24]

Наиболее важным фактором развития при разных его нарушениях в раннем возрасте, по мнению В.И. Лубовского, является, возможно, более частая, сильная (в пределах оптимума) и длительная, но неистощающая стимуляция высших психических функций. Если те или иные интеллектуальные или эмоциональные качества не получили должного развития в раннем возрасте, то позже наверстать упущенное трудно, а под час и невозможно, констатирует А.В. Запорожец. Отсутствие или несвоевременность специальной психолого-педагогической поддержки и коррекции усугубляет и расширяет состояние аномальности. [24]

Именно «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями» является одной из основных задач, на решение которых направлен федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). В требованиях к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования подчеркивается необходимость создания условий «для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов наиболее подходящих для этих детей, для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья».

Откликом на социальный запрос и современную ситуацию в образовании является формирование во многих дошкольных образовательных организациях групп компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Комплектование таких групп осуществляется психолого-медико-педагогической консультацией (ПМПК) на основе комплексного обследования ребенка.

«Коррекционно-педагогическое воздействие в группах компенсирующей направленности для детей с ЗПР направлено на преодоление и предупреждение вторичных нарушений памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению на следующем уровне образования». [25]

В то же время психолого-педагогическое воздействие направлено на укрепление психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, создание условий для формирования задержанных в развитии психических процессов и преодоление личностной незрелости детей. Такая работа педагога-психолога должна строиться на тесном взаимодействии с учителем-дефектологом, учителем-логопедом и воспитателями групп компенсирующей направленности, а также с родителями воспитанников.

Психолого-педагогическая программа «Развивающие занятия с использованием мультипликационных фильмов по лексическим темам для детей с задержкой психического развития» (далее – программа) является попыткой создания такой развивающей программы, которая не только отвечала бы современным требованиям и стандартам, не только оказывала реальную помощь в решении коррекционно-педагогических задач педагогам, работающим в группах компенсирующей направленности, но и вызывала у детей стойкий интерес к совместной программной деятельности с взрослым человеком.