2. Алгоритм деятельности учителя по изучению и обобщению опыта

Этапы

Содержание деятельности

Действия

I Организа-ционный.

Выход на обобщение своего опыта начинается с анализа затруднений, вычленение проблемы

педагог начинает замечать, что в сложившихся и привычных формах и методах, приемах органи­зации работы есть такие моменты, которые не удовлетворяют его, потому что недостаточно эффективны. И тогда начинается творческий по­иск педагога. Следовательно, первый этап изуче­ния и обобщения ПО – обнаружение противоре­чия между сложившимися формами и метода­ми работы, с одной стороны, и необходимо­стью повышения её эффективности – с другой. Это противоречие осознается, осмысливается, формулируется проблема в терминах педагоги­ческой науки. Учитель выходит на тему самооб­разования.

Другой путь, когда учитель в ходе анализа вы­членяет то, что получается лучше всего, и также выходит на тему самообразования

1 Анализ затруднений, вычленение проблемы и выход на тему само­образования.

2 Вычленение того, что получается лучше всего, и также выход на тему самообразования.

II. Тео­ретическая и практиче­ская подго­товка

В соответствии с проблемой начинается поиско­вая работа: выявляются находки, новинки в ра­боте отдельных педагогов, имеющих определен­ные достижения в учебно-воспитательной работе. Определяется объект исследования, изучения и обобщения опыта

Этап самообразования

III. На­копление фактиче­ского мате­риала.

Затем составляется развернутая программа изу­чения и обобщения опыта: окончательно форму­лируется тема и цель, которая ставится при этом; уточняется объект (школа, класс, кружок, учебный предмет, педагог, коллектив) и предмет изучения и обобщения. Предметом изучения и обобщения опыта становится то положи­тельное, что присуще данному педагогу, его особый стиль в работе, который обеспечивает успех

Составление разверну­той программы изуче­ния и обобщения соб­ственного опыта

IV. Обра-ботка фак-тического мате­риала

На основе программы развертывается работа по сбору педагогических фактов и другого эм­пирического и информационного материала. Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность. Для дальнейшего изучения и обобщения педагогический опыт необходимо описать (назвать авторов, вычленить проблему, последовательно изложить суть опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реа­лизуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к описываемому опыту)

Педагогическая дея­тельность

Сбор фактического ма­териала

Описание опыта:

1. авторы;

2. проблема — результативность;

3. суть опыта;

4. условия

V. Оценка изу­ченного опыта и принятие решений

Описанный опыт затем осмысливается: сопо­ставляются, сравниваются, анализируются факты, выделяются взаимосвязи между ними, выясняется характер зависимости педагогического процесса от конкретных условий. Отсюда следуют конкретные выводы. Здесь уместно вспомнить мысль К.Д. Ушинского о том, что прямое заимствование опыта одного педагога другим без учета конкретных условий пользы не принесет

Этап анализа опыта, доведение его до навы­ка и принятия решения о распространении

VI. Про­паганда, распростра­нение, вне­дрение передового опыта

Осмысленный материал оформляется в виде доклада, статьи, методической разработки и рекомендаций, плаката, информации, текста лекции, брошюры, книги и т.п.

Пропаганда, распро­странение, внедрение передового опыта.