- •Введение
- •Раздел I. Теоретические основы управления современной школой
- •Понятие «педагогический менеджмент» и его сущность
- •Управление как категория
- •Теория управления (менеджмента)
- •Подходы
- •Менеджмент оу
- •Управленческая школа
- •4. Виды отношений, существующие в школе.
- •Закономерности и методы внутришкольного управления
- •3. Понятие о методах управления. Основные группы методов управления, используемых в школе.
- •Iп группа методов: Методы дисциплинарного воздействия.
- •IV группа методов: Социальные методы управления.
- •V группа методов: Психологические методы управления.
- •1.4 Реализации функции целеполагания
- •4. Общеорганизационные правила выработки целей системы управления:
- •1.5 Информация в управлении
- •3. Требования к отбору информации:
- •4. Примерная система внутришкольной документации.
- •6. Структура действий руководителя по подготовке к сбору информации:
- •1.6 Школьный мониторинг как функция управления
- •2. Отличия процедуры мониторинга от внутришкольного контроля.
- •3. Структурные элементы мониторинга.
- •4. Уровни использования результатов социально-педагогического мониторинга.
- •1.7 Педагогичекий анализ как функция управления
- •2. Роль и принципы педагогического анализа:
- •3. Классификация педагогического анализа.
- •4. Примерная структура итогового анализа деятельности школы за год:
- •Вопросы, на которые дает ответ swot-анализ:
- •1.8 Планирование как разновидность управленческого решения
- •2. Требования к управленческим решениям.
- •3. Процесс выполнения управленческого решения.
- •1.9 Сущность и особенности функции планирования
- •Содержание процесса стратегического планирования - включает несколько основных этапов:
- •3.. Типология и принципы планирования. Критерии классификация:
- •1.10 Психологическое содержание процесса планирования
- •3. Организационные факторы как предпосылки возникновения психологических проблем при реализации планирования:
- •4. Психологические механизмы снижения эффективности планирования и некоторые приемы коррекции ориентировочной основы выполнения этой функции
- •5. Эффективные способы выполнения функции планирования.
- •1.11 Технология разработки мисси и целей развития оу
- •2. Задачи проектирования:
- •1.12 Технология разработки стратегии развития оу
- •1.13 Технология проектирования педагогической инновации
- •2. Типологизация педагогических инноваций.
- •4. Структура процесса экспериментирования.
- •1.14 Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы
- •1.15. Контроль как функция внутришкольного управления
- •2. Принципы внутришкольного контроля:
- •4. Стратегия контроля.
- •1.16 Методическая работа в школе
- •Ι этап. Выбор темы исследования. При выборе темы исследования необходимо ответить на ряд вопросов:
- •IV этап работы над проблемной темой:
- •Построение «дерева» понятий помогает Вам более оперативно увидеть связи и отношения между системой понятий, заметить признаки, характеризующие основные понятия.
- •Ключевое сл.
- •Ключевое сл.
- •Ключевое сл.
- •XI этап. Оформление результатов опытно-экспериментальной работы.
- •1.17 Изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта
- •2.Критерии передового педагогического опыта.
- •3. Виды передового педагогического опыта:
- •5. Содержание планирования по изучению передового педагогического опыта:
- •Карта объекта по изучению передового педагогического опыта
- •Раздел II. Прикладные аспекты управления современной школой
- •2.1 Концепция средней общеобразовательной профиль-ной школы дифференцированного обучения № 17 Введение
- •I. Общие положения
- •II. Миссия, цели и задачи средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •III. Методологические подходы к развитию системы образования в средней общеобразовательной профильной школе дифференцированного обучения
- •IV. Основные принципы жизнедеятельности средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •V. Структура и основы деятельности средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •I ступень.
- •II ступень.
- •III ступень.
- •VI. Особенности содержания сетевого взаимодействия социальных партнеров
- •VII. Организация педагогического процесса в средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •Педагогические технологии на основе совершенствования и реконструирования содержания материала:
- •3. Личностно- и индивидуально-ориентированные технологии.
- •IX. Педагоги средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения
- •2.2 Программа методического сопровождения профилизации обуения
- •План мероприятий по реализации диагностико-проектировочного этапа. 2007-2008 годы
- •План мероприятий по реализации внедренческого этапа 2008-2009 годы
- •План мероприятий по реализации внедренческого этапа. 2009-2010 годы
- •2.3 Программа информатизации Программа информатизации сопшдо № 17 г. Павлодара
- •I. Введение (паспорт программы)
- •Пояснительная записка
- •1. Новые ценности образования в условиях информационного общества
- •2. Информационные технологии в образовании
- •3. Условия эффективного применения информационных технологий в образовательном учреждении.
- •План-график реализации программы информатизации сопшдо № 17
- •2.4 Приложения по выявлению, обобщению и распространению ппо
- •1. Алгоритм деятельности руководителя по работе с ппо
- •2. Алгоритм деятельности учителя по изучению и обобщению опыта
- •Памятка учителю для работы по обобщению своего опыта
- •Основные формы изучения и обобщения ппо
- •2.5 Процедура аттестации
- •2.6 Программы подготовки к педсоветам Программа подготовки к педсовету «Диагностика и контроль уровня обученности учащихся как средство технологичности педагогического процесса»
- •Программа подготовки к педсовету «Формирование нравственной позиции учащихся, основанной на принципах национальной духовной культуры»
- •Памятка «Структурные компоненты общеучебных умений»
- •Программа подготовки к педсовету «Внедрение информационных технологий как условие повышения качества увп в школе»
- •Программа подготовки к педагогическому совету
- •2.7 Методическая подготовка учителей Бланки для сбора информации «Методическая подготовка учителя»
- •Диагностика сформированности практических умений учителя
- •Карта открытого контроля деятельности учителей
- •200__ – 200__ Учебный год
- •Сводная таблица по итогам посещения уроков учителей__________________________________________________ ______________________________учебный год
- •Карта перспективного открытого контроля учителей
- •Мониторинговый «портфель» учителя
- •Памятка руководителю мо по анализу работы.
- •Информация по учебно-методическому комплексу, используемому в 200__ - 200 __ учебном году.
- •План проведения открытых уроков учителями _____________________на 200__ - 200__ учебный год
- •Самообразование учителей
- •Карта посещения урока
- •Программа
- •200__ - 200__ Учебный год
- •2.8 Контроль за сформированностью знаний, умений и навыков Система подготовки учащихся к пгк и ент
- •План мероприятий по подготовке и проведению пгк на 201_-201_ учебный год
- •План мероприятий по реализации программы подготовки учащихся 11- х классов к ент
- •Информация по итогам проведения контрольных работ по истории Казахстана
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Алгоритм качественного анализа контрольных работ
- •Анализ результатов проверки техники чтения
- •Уровень сформированности предметных умений учащихся ________ класса по ____________ за 200__ - 200__ учебный год.
- •Итоговая таблица результатов олимпиады
- •200__ - 200 __ Учебный год
- •Мониторинг сформированности навыка чтения в 5-х – 9-х классах
- •200_ - 200_ Учебный год _______________________________________
- •Мониторинг сформированности навыка чтения в 5-х – 9-х классах
- •200_ - 200_ Учебный год _______________________________________
- •Проверка сформированности навыков чтения
- •Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов по русскому языку
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов по русскому языку
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Результативности обучения русскому языку
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Информация об углубленном изучении предметов
- •200__ - 200__ Учебный год
- •Алгоритм написания справки вшк
- •По ________________ 200 __ - 200 __ учебный год
- •Учащихся школы по ________________ 200 __ - 200 __ учебный год
- •Анализ результатов промежуточного тестирования.
- •2.8 Организация внутришкольного контроля
- •Мониторинговый «портфель» заместителя директора по увр
- •План перспективного внутришкольного контроля за качеством обучения
- •Анализ контрольных работ по _________________________ за 200_ - 200_ учебный год
- •Анализ контрольных работ по русскому языку за _____________________ 200__ - 200__ учебного года.
- •Уровень качества
- •Сводная ведомость результатов проверки сформированности предметных умений в 4-х классах (морфологический разбор)
- •Сводная ведомость результатов проверки сформированности специальных умений по математике учащихся четвёртых классов на конец 200..-200.. Учебного года
- •2.9 Памятки для посещения уроков
- •5. Цель: Выявить результативность использования технологии кмд
- •6. Цель: Особенности структуры урока в режиме коллективной мыследеятельности.
- •9. Цель: Выяснить, как учитель владеет технологией проведения урока на деятельностной основе
- •Программа посещения уроков классно-обобщающего контроля
- •Программа подготовки психолого-педагогического консилиума в 5-х классах
- •Предварительный сбор информации для выступлений классных руководителей
- •Программа классно-обобщающего контроля
- •Паспорт IV класса «___»
- •Социальный паспорт класса
- •Характеристика класса
- •Паспорт сформированности умений учебной деятельности учащихся класса. Общеучебные умения
- •Русский язык
- •Математика
- •Выполнение программы Анализ выполнения государственных программ по итогам 200__ - 200__ учебный год
- •Контроль за реализацией Государственного стандарта в _________ классе. Учитель ________________.
- •Методическое обеспечение преподаваемых спецкурсов, факультативов
- •Памятка к проверке выполнения государственных программ
- •Выполнение программного содержания по русскому языку и литературе
- •Выполнение программного материала и требований Госстандарта по ______________________языку учитель___________________________________________ 200__ - 200__
- •Выполнение программного содержания по ___________________
- •200___-200___Учебный год.
- •Бланки для контроля за ведением школьной документации Контроль за ведением журналов классным руководителем Цель: ____________________________________________________________
- •Контроль за ведением классных журналов учителями-предметниками
- •Информация о проверке классных журналов
- •Программа проверки классных журналов
- •2. Памятка по проверке тетрадей учащихся (для завучей)
- •Программа проверки рабочих тетрадей
- •Памятка по проверке тетрадей
- •Предварительный сбор информации по проверке дневников учащихся
- •Проверка дневников _________ класса
- •Памятка по проверке журналов.
2. Отличия процедуры мониторинга от внутришкольного контроля.
Определяя отличия процедуры мониторинга от обычной практики ВК (внутришкольного контроля), можно отметить следующие отличительные черты:
непрерывность;
системность;
продолжительность во времени;
установление стандартов, определение критериев оценки их достижений;
более высокая степень прогностичности (за счет отслеживания динамики);
способность оказывать влияние на принятие системных управленческих решений по улучшению качества УВП (учебно-воспитательного процесса).
3. Структурные элементы мониторинга.
Система показателей мониторинга может включать следующие их группы:
- обученность учащихся по отдельным предметам;
- сформированность знаний, умений и навыков, ключевых компетенций школьников;
- воспитанность учащихся, сформированность базовых компетенций;
- состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения;
- технологичность образовательной программы;
- информатизация образования;
- актуальность содержания образования для современного человека, обеспечиваемого образовательной программой;
- полнота реализации образовательной программы;
- наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров, компетентность педагогов.
Формируемая система показателей полноты и качества реализации образовательной программы для использования в рамках мониторинга должна отвечать требованиям полноты, всесторонности, системности, взаимодополняемости, объективности оценки. Мониторинг должен быть ориентирован на определенную ступень школьного обучения, предусматривать различные источники и способы получения информации (промежуточная и итоговая аттестация обучающихся, анкетные опросы участников образовательного процесса, внутришкольная отчетность).
Элемент мониторинга |
Содержание элемента |
1. Установление стандарта и операционализация его: |
- определение стандартов; - выделение измерителей; - установка критериев оценки достижения результатов |
2. Сбор данных, оценка результатов: |
- использование различных форм собирания и обработки информации |
3. Действия (управленческое решение): |
- принятие соответствующих мер, оценка результатов принятых мер в соответствии с установленными стандартами. |
Таблица 5 – Элементы и содержание мониторинга
Предлагаемая программа школьного мониторинга (таблица 5), разработанная Ивановой Т.Н., Савченко Т.А., Рыжковой Л.В., – это попытка систематизировать его направления, создать систему показателей и измерителей, позволяющих наиболее полно оценить достижения школы в обучении и воспитании [23].
Глубокий аналитический материал в рамках данной программы позволит сделать управляемым процесс развития школы, осуществить переход ее в новое качество.
Раздел 1. Цель: установить степень соответствия результатов обучения требованиям государственного стандарта образования |
||||||
Объект |
Показатели |
Измерители |
Периодичность |
|||
Реализация стандарта образования |
1.Успеваемость |
1. Процент успеваемости |
Контрольные срезы, четверть, год |
|||
2.Качество успеваемости |
2. Процент качества |
Контрольные срезы, четверть, год |
||||
3. Сформированность ОУН, УУД |
3. Процент учащихся с оптимальным уровнем сформированности ОУН, УУД |
1 раз в год |
||||
4. Уровни усвоения учебного материала |
4. Процент учащихся, выполняющих задания на уровнях: - репродукции; - реконструкции; - творческом |
1 раз в год (на основе текущих контрольных работ) |
||||
5. Результаты итоговой аттестации |
5. Динамика качества итоговой аттестации |
1 раз в год |
||||
6. Уровень подготовки выпускников |
6. Количество грантов, кредитов |
1 раз в год |
||||
|
7. Количество учащихся, продолжающих обучение в вузах, ссузах |
1 раз в год |
||||
Раздел 2. Цель: установить степень познавательной активности учащихся |
||||||
Познавательная активность учащихся |
1. Активное участие школьников в различных формах внеурочной и внеклассной деятельности по предметам |
1.Количество учащихся, занятых в: - факультативах; - кружках; - школьных олимпиадах; - других формах внеклассной работы |
1 раз в год |
|||
2. Динамика результатов, творческих конкурсов и т.д. |
|
1 раз в год |
||||
Раздел 3. Цель: определить эффективность психологических условий в учебно-воспитательном процессе |
||||||
Психологическая эффективность организации УВП |
1. Развитие психологических процессов: - память (виды); - внимание; - мышление; - воображение и др. |
1. Динамика развития психических процессов |
1 раз в год |
|||
2. Эмоционально-волевая сфера: а) тревожность; б) психологический комфорт; в) коммуникативность |
2. а) процент с различным уровнем тревожности; б) наличие конфликтных ситуаций; в) процент детей с различным уровнем развития коммуникативных способностей |
1 раз в год |
||||
3. Деловая сфера: - проявление деловых качеств |
3. Процент детей с различным уровнем сформированности деловых качеств |
1 раз в год |
||||
4. Состояние психологического микроклимата в педагогическом коллективе |
4.а) количество жалоб учителей в вышестоящие органы; б) наличие конфликтных ситуаций между педагогами школы; в) оценка психологического микроклимата учителями школы; г) уровень тревожности учителей |
1 раз в год |
||||
Раздел 4. Цель: выявить степень влияния организации учебно-воспитательного процесса на состояние здоровья учащихся. |
||||||
Состояние физического здоровья учащихся |
1. Динамика заболеваний |
1. Количество детей с хроническими заболеваниями по ступеням обученности. 2. Количество детей, которым рекомендованы занятия в спецмедгруппах. 3. Количество детей, охваченных занятиями в спецмедгруппах. 4. Количество заболеваний по ступеням обученности: - сколиоз; - миопия |
1 раз в год |
|||
Раздел 5. Цель: определить уровень социальной адаптации, степень их готовности к дальнейшему самоопределению |
||||||
Социальная адаптация учащихся |
1. Соблюдение правовых норм |
1.а) количество педагогически запущенных учащихся; б) количество учащихся, состоящих на учете в ИДН; в) количество учащихся, совершивших преступление |
1 раз в год |
|||
2. Уровень воспитанности |
2. Процент учащихся с проявлением различного уровня воспитанности |
1 раз в год |
||||
3.Уровень самоопределения выпускников |
3. Результаты трудоустройства выпускников (в том числе в соответствии с профилем) |
1 раз в год |
||||
Раздел 6. Цель: установить степень влияния методической работы на рост профессионального мастерства учителя |
||||||
Педагогическое мастерство учителя |
1. Использование в практике обучения современных форм и методов организации обучения. 2. Степень включенности учителей в самообразовательную деятельность. 3. Творческая активность |
1.Количество открытых уроков. 2. Количество выступлений на педсоветах, заседаниях МО. 3.Количество учителей, работающих в творческих проблемных группах. 4. Количество учителей, выступивших на республиканских, областных, городских семинарах. 5. Количество научно-исследовательских работ. 6. Количество учителей, подготовивших призеров олимпиад, победителей творческих конкурсов. 7. Количество итоговых материалов по обобщению передового педагогического опыта. 8. Количество учителей, повысивших свой разряд. |
1 раз в год |
|||
Раздел 7. Цель: установить степень соответствия запросов родителей и их реализации в школе |
||||||
Степень взаимодействия семьи и школы |
1. Удовлетворенность условиями обучения детей в школе. 2. Включенность родителей в жизнедеятельность школы. 3. Авторитет школы в микрорайоне. |
1. Количество детей выбирающих школу из других микрорайонов города. 2. Процент родителей, посещающих родительские собрания. 3. Количество жалоб родителей на школу в вышестоящие органы. 4. Процент родителей, вовлеченных в организацию внеклассной воспитательной работы. 5. Процент родителей, вовлеченных в органы родительского самоуправления: - классный родительский актив; - общешкольный родительский актив. 6. Сумма спонсорских средств, которые родители вкладывают в развитие школы. |
1 раз в год |
|||
Таблица 6 – Программа школьного мониторинга