V. Структура и основы деятельности средней общеобразовательной профильной школы дифференцированного обучения

Средняя общеобразовательная профильная школа дифференцированного обучения выделяет следующие ступени и задачи предпрофильного и профильного обучения:

I ступень.

Задачи: начальная профилизация (1-4 классы). Направления: развивающие курсы гуманитарного и естественно-математического направлений, раннее изучение английского языка, ОИВТ

II ступень.

Задачи: предпрофильная подготовка (5-8 классы). Направления: углубленное изучение предметов (физика, информатика с русским языком обучения, казахский язык и литература, английский с казахским языком обучения); профессионально ориентированные курсы, спецкурсы гуманитарного и естественно-математического направлений в гимназических классах, профессионально ориентированные курсы «Технология приготовления пищи – повар-официант» (технологический колледж).

III ступень.

Задачи: профессиональная ориентация (9 классы). Направления: профессиональные (УПК-2 - 11 профессиональных направлений).

IVступень:

Задачи: профилизация (10-11 профильные классы). Направления: физико-математическое, информационно-математическое (на базе вузов), курсы по специальности «Водитель транспортных средств».

Реализуя стратегические задачи профилизации, в школе созданы условия для обеспечения дифференцированного обучения школьников. Внешняя дифференциация представлена следующими типами классов:

• общеобразовательные классы на государственном и русском языках (1 – 9 классы);

• гимназические классы (2 – 10 классы);

• классы с углубленным изучением казахского языка и литературы, английского языка (казахский язык обучения);

• классы с углубленным изучением информатики, физики, английского языка (русский язык обучения);

• профильные классы (10 – 11 классы);

• классы раннего изучения английского языка на государственном и русском языках обучения.

Социальное партнерство будет реализовываться через организацию сетевого взаимодействия и полиструктурную организацию школы.

Рисунок 8 - Модель полиструктурной организации школы

Рисунок 8 - Полиструктурная организация школы.

Основными признаками полиструктурной организации школы являются:

• интеграция учебных структур, образующих единый комплекс, обеспечивающих объединение интеллектуальных, материальных, кадровых, научно-методических, информационных ресурсов в целях повышения эффективности и качества профильного обучения обучающихся;

• системность, достигаемая за счет отработки взаимосвязей между структурами (подсистемами) образовательной корпорации;

• личностной подход, предполагающий выбор стратегии образования в условиях диверсифицированной структуры предполагаемых образовательных программ.

Характеристики моделируемой образовательной среды интегративного комплекса:

• обеспечение преемственности, непрерывности образования;

• обеспечение сопряженности учебных планов и программ различных уровней;

• создание условий для развития творческого потенциала обучающихся и педагогов;

• обеспечение реализации инновационного (опережающего) образования.

В общем случае взаимодействие социальных партнеров образования можно подразделить на следующие виды:

• учебный процесс;

• научно-исследовательская работа;

• материальное взаимодействие (обмен и взаимная помощь материальными средствами обучения - базами, лабораториями, компьютерами, материалами и т.д.);

• информационное взаимодействие (взаимный обмен информацией по тем или иным предметам обучения, состоянию и перспективами развития того или иного научного направления, организация дистанционного обучения).

Кроме того взаимодействие может проявляться в:

• личных профессиональных контактах преподавателей вузов, ссузов, УПК, учителей школы;

• совместном интеллектуальном труде учащихся, студентов в научно-исследовательских работах;

• факультативных занятиях и кружках на базах вузов и школ;

• работе учащихся и учителей школы в научно-исследовательских центрах и лабораториях вузов;

• разработке образовательных программ и обучающих технологий, обеспечивающих непрерывность и преемственность образования в школе, вузе, ссузе;

• взаимообмене преподавателей вузов, ссузов и школ;

• совместном участии в конференциях, семинарах, конкурсах и других научных мероприятиях преподавателей и студентов вузов, ссузов с одной стороны и учителей и учеников школ, - с другой;

• совместном использование научно-методических баз и инфраструктур вузов и школ.