Аннотация рабочей программы по дисциплине «Система права России и тенденции ее развития» Автор-составитель: Власова Татьяна Валентиновна, к.Ю.Н., доцент

Цель изучения дисциплины

Учебная дисциплина «Система права России и тенденции ее развития» имеет своей целью обобщение и углубление знаний студентов в рамках исследования системы права как комплексного правового явления, ее формирования, развития, функционирования, структуры и проблематики развития на современном этапе. Содержание учебной дисциплины базируется на знаниях, полученных в ходе изучения студентами «Теории государства и права», «Проблем теории государства и права».

Место дисциплины в структуре магистерской программы

Учебная дисциплина «Система права России и тенденции ее развития» относится к вариативной части общенаучного цикла магистерской программы и изучается студентами 1 курса в первом семестре. Содержание учебной дисциплины связано с «Философией права», «Сравнительным правоведением», «Актуальными проблемами теории государства и права», «Современными проблемами правотворчества».

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

ОК-3; ПК-3, ПК-4; ПК-5; ПК-11; ПК-12.

Содержание дисциплины (модуля)

Дискуссии о системе права и современное понимание системы права

Общая характеристика системы права

Проблемы построения и функционирования системы права РФ на современном этапе

Структура дисциплины (модуля), виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы - 108 часов.

Из них аудиторных занятий 20 часов (лекций - 6 часов, се-минаров - 14 часов), самостоятельная работа - 88 часов.

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины

Знать:

• фундаментальные понятия и категории юриспруденции;

• проблематику современной отечественной и зарубежной юриспруденции.

Уметь:

• свободно использовать юридическую терминологию;

• дискутировать, отстаивать и выражать свои мысли, обосновывать свои аргументы;

• выявлять научные проблемы, формулировать задачи исследования и выбирать необходимые методы;

• самостоятельно решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности;

• анализировать и обрабатывать полученные в ходе исследования результаты и представлять их в виде отчетов, статей, рефератов и т.п.

Владеть:

• основными навыками философско-правового анализа;

• навыками практического использования правовой информации;

• навыками самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

Технология поведения занятий

При проведении лекционных и семинарских занятий используются как традиционные, так и интерактивные формы обучения.

При изучении отдельных тем студенты в рамках учебных групп формируют исследовательские группы для более глубокого и проблемного изучения отдельных вопросов.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства

Лекционные занятия: комплект электронных презентаций/слайдов, аудитория, оснащенная звукоусиливающей и презентационной техникой (проектор, экран, компьютер).

Семинарские занятия: презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук), справочно-правовые системы «КонсультантПлюс», «Гарант» или их адекватные заменители, «Иформационно-образовательный портал ФГБОУ ВО «Российский университет правосудия», Система электронного обучения «Фемида», Индивидуальные периодические издания ЭБД ИВИС, Электронно-библиотечная система IPRbooks, электронно-библиотечная система издательского дома «ИНФРА-М» - «Znanium.com».

Формы текущего контроля успеваемости

Текущий контроль проводится в целях получения оперативной информации о качестве усвоения учебного материала, управления учебным процессом и совершенствования методики проведения занятий, а также стимулирования самостоятельной работы студентов. К текущему контролю по учебной дисциплине относится проверка знаний и навыков студентов на семинарских занятиях, выполнение контрольной работы и внутрисеместровая аттестация.

Для осуществления текущего контроля успеваемости и проведения промежуточной аттестации созданы фонды оценочных средств, которые включают: контрольные вопросы по учебной дисциплине; типовые задания для семинарских занятий и другие средства контроля.

При оценке качества выполнения контрольной работы по учебной дисциплине оценивается уровень самостоятельного изучения студентом темы на основе рекомендованной литературы, уровень анализа и толкования нормативных правовых актов, научных подходов, общий творческий подход и глубина освоения тем заданий.

При оценке качества работы студента на семинарских занятиях оценивается активность участия студента в семинаре, творческий подход к решению поставленных задач, выполнению заданий, в том числе связанных с отсутствием общепринятых алгоритмов решения поставленных перед студентом вопросов, поиск необходимых знаний при помощи информационных, инструментальных и программных средств.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в форме проверки контрольной работы, и работы студента на семинарских занятиях.

Форма промежуточной аттестации

Зачет

Цель изучения дисциплины

Формирование у магистрантов профессиональных качеств, обеспечивающих эффективное решение научных, профессиональных, личностных проблем педагогической деятельности в вузах.

Место дисциплины в структуре программы

Дисциплина относится к базовой части общенаучного цикла. Изучение дисциплины базируется на дисциплинах «Юридическая психология», «Психология», «Педагогика»; знания и умения, приобретаемые студентами после освоения содержания дисциплины, будут использоваться при изучении дисциплины «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе».

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК-1,

ОК-3,

ПК-12,

ПК-13,

ПК-14

Содержание дисциплины

Раздел I. Современная система высшего образования в России и за рубежом. История развития высшего образования и его современное состояние за рубежом и в России. Компетентностный подход как основная парадигма системы современного высшего образования. Высшее образование как социальный феномен, как педагогический процесс. История развития высшего образования за рубежом (краткий экскурс). Американская система высшего образования и европейская (континентальная). Противостояние двух систем. Роль высшего образования в развитии цивилизации. Краткая история развития высшего образования в России. Болонский процесс, его влияние на изменение высшего образования в России. Основные положения Болонской декларации. Современное состояние системы образования. Фундаментализация образования в высшей школе. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе. Бакалавриат, магистратура, специалитет. Поствузовское образование в России. Аспирантура. Докторантура. Понятие парадигмы в образовании. Основные образовательные парадигмы образования, конфликт между ними. Андрагогическая парадигма как основная идея обучения взрослого человека, ее особенности. Компетентностная парадигма, ее основные понятия: компетенция, компетентность. Экскурс в историю: возникновение компетентностного подхода. Компетенции как новые цели системы образования. Понятие ключевых компетенций.

Раздел II. Дидактика высшей школы. Педагогические основы процесса обучения в высшей школе. Основные формы обучения в высшей школе. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Связь педагогики с другими науками. Методология процесса обучения. Преподавание в вузе как вторая профессия специалиста. Общее понятие о дидактике как о теории обучения. Принципы обучения в высшей школе: принцип научности, систематичности, сознательности, прочности знаний и т.д. Понятие о государственном стандарте образования. Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Общее представление о содержании вузовского образования. Знания, умения, навыки, творческая деятельность. Функции обучения: познавательная, практическая, воспитательная, развивающая. Этапы учебного процесса. Особенности учебного процесса в зависимости от учебного предмета. Формы организации учебного процесса в высшей школе: лекция, семинарские и практические занятия в высшей школе. Основные типы лекций, способы активизации студентов в ходе лекций. Особенности подготовки лекционных курсов. Специфика семинарских, лабораторных, практических занятий. Тренинг как форма учебного занятия. Нетрадиционные формы занятий в вузе. Основы педагогического контроля, основные формы контроля: текущий контроль, тематический контроль, периодический контроль, итоговый контроль. Понятия оценки и отметки. Понятие рейтинга. Значение рейтинговой системы, ее роль в воспитании и формировании мотивации студента. Методы и средства обучения в высшей школе. Организация самостоятельной учебной и научно-исследовательской деятельности студентов в высшей школе. Метод и прием, сходство и разница между понятиями. Основные классификации методов обучения. Оптимальный выбор методов обучения. Психологические закономерности формирования знаний, умений, навыков, формирования компетенций студента. Понятие о традиционных и нетрадиционных методах обучения. Использование нетрадиционных, в том числе игровых, методов в процессе обучения студентов. Средства обучения. Основные классификации средств обучения. Самостоятельная работа как вид познавательной деятельности студентов, как организационная форма обучения, как метод и средство обучения. Основные формы самостоятельной работы, виды самостоятельной работы. Основные цели самостоятельной работы. Организационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Система контроля самостоятельной работы студентов. Критерии оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента. Научно-исследовательская деятельность студентов (НИДС) как основная часть обучения и подготовки квалифицированных специалистов. Организация НИДС, различные ее формы: рефераты, доклады, курсовые, дипломные работы и т.д. Проект как вид научно-исследовательской работы студента. Работа с информационными источниками при выполнении самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы студентов. Современные технологии, возможности их использования в высшей школе (в том числе информационно-коммуникативные технологии). Понятия «технология», «методика». Взаимосвязь и взаимозависимость понятий. Сущность понятия «педагогическая технология». Педагогические технологии в исторической ретроспективе. Основные составляющие педагогической технологии. Некоторые классификации педагогических технологий: по характеру применения, по философской основе, по ведущему фактору психического развития, по способу усвоения, по содержанию, по формам, по типу управления познавательными процессами, по доминирующему методу и т.д. Особенности использования информационно-коммуникативных технологий.

Раздел III. Психология высшей школы. Психологические основы обучения и воспитания в высшей школе. Психологические особенности личности студента. Мастерство преподавателя в высшей школе. Психологические особенности деятельности преподавателя высшего учебного заведения. Трудности в работе начинающего преподавателя. Понятия: педагогический такт, педагогическое мастерство, педагогическая и психологическая культура преподавателя высшей школы. Педагогические способности, их структура. Педагогическое общение как специфическое общение, определяющее характер взаимодействия педагога и студента. Сущность, содержание, цели воспитания. Установки преподавателя. Модели и стили воспитания. Характеристика основных методов воспитания: метода убеждения, метода упражнения, метода примера, метода поощрения, метода принуждения. Воспитывающее обучение. Личность, индивид, индивидуальность как базовые понятия педагогики, психологии, философии.

Строение личности. Общая характеристика мотивов, потребностей, воли, эмоций. Интерес как психологическая категория и средство достижения эффективности учебного процесса. Социальная зрелость личности. Мотивация, ее роль в учении и поведении студента. Мотивация успешности. Профессиональное самоопределение, его психологические основы. Психологические особенности личности студента. Мастерство преподавателя высшей школы. Основные качества преподавателя: профессиональные, моральные, мотивационные. Типы педагогических умений: конструктивные, коммуникативные, организаторские, прикладные, гностические. Критерии педагогического мастерства. Речевое мастерство преподавателя высшей школы. Культура речи преподавателя. Построение монологичного высказывания. Организация диалогического обучения.

Структура дисциплины (модуля), виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану 3 зачетных единицы (108 часов).

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа магистрантов.

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины

Магистранты, завершившие изучение данной дисциплины,

понимают:

- назначение и роль педагогической профессии в развитии современного общества, осознавать важность и социальную значимость труда преподавателя;

- логику возникновения педагогического и психологического знания правильно оценивать современные тенденции развития педагогики и психологии;

- необходимость самостоятельно, постоянно повышать свой уровень знаний по данным научным направлениям, корректировать собственный педагогический опыт;

знают:

- базовый понятийный аппарат, методологические основы и методы педагогики и психологии высшей школы;

- основные направления, закономерности и принципы развития системы высшего образования;

- специфику педагогической деятельности в высшей школе и психологические основы педагогического мастерства преподавателя;

- индивидуальные особенности студентов, психолого-педагогические особенности взаимодействия преподавателей и студентов

- основы педагогического руководства деятельностью студенческих коллективов;

- принципы отбора и конструирования содержания высшего образования;

- основные формы, технологии, методы и средства организации и осуществления процессов обучения и воспитания, в том числе методы организации самостоятельной работы студентов;

умеют:

- конструировать содержание обучения, отбирать главное, реализовывать интеграционный подход в обучении;

- использовать, творчески трансформировать и совершенствовать методы, методики, технологии обучения и воспитания студентов;

- проектировать и реализовывать в учебном процессе различные формы учебных занятий, внеаудиторной самостоятельной работы и научно-

исследовательской деятельности студентов;

- организовывать образовательный процесс с использованием

педагогических инноваций и учетом личностных, гендерных, национальных особенностей студентов;

- разрабатывать современное учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса, в том числе обеспечение контроля за формируемыми у студентов умениями;

- устанавливать педагогически целесообразные отношения со всеми

участниками образовательного процесса;

- совершенствовать речевое мастерство в процессе преподавания учебных дисциплин;

владеют:

- способами, методами обучения и воспитания студентов;

- педагогическими, психологическими способами организации учебного процесса и управления студенческой группой.

Технология проведения занятий

Технология анализа, сравнения и сопоставления.

Технология проблемного обучения.

Технология дифференцированного обучения, технология работы в малых группах.

Работа с учебной литературой, справочниками, учебниками, интернет-источниками, материалами, подготовленными преподавателем.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства

Аудиторный фонд РГУП;

мультимедийный проектор,

компьютер,

экран,

интерактивная доска,

аудиосистема,

система электронного обучения «Фемида»,

электронные базы периодических изданий ИВИС, IPRbooks и др.

Формы текущего контроля успеваемости

Сообщение, презентации, составление схем, таблиц. Разработка конспекта занятия.

Форма промежуточной аттестации

Экзамен

Цель изучения дисциплины

Формирование у магистрантов профессиональных качеств, обеспечивающих эффективное решение научных, профессиональных, личностных проблем педагогической деятельности в вузах.

Место дисциплины в структуре программы

Дисциплина относится к базовой части общенаучного цикла. Изучение дисциплины базируется на дисциплинах «Юридическая психология», «Психология», «Педагогика»; знания и умения, приобретаемые студентами после освоения содержания дисциплины, будут использоваться при изучении дисциплины «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе».

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК-1,

ОК-3,

ПК-12,

ПК-13,

ПК-14

Содержание дисциплины

Тема 1. Система научных публикаций. Понятие «научная публикация». Профессиональные научные журналы. Международная система научных публикаций. Рецензируемые журналы. Особенности, характерные для современных научных публикаций.

Тема 2. Из истории научных публикаций. Изложение результатов исследований в научных трактатах. Предшественники научных журналов. Появление первых научных журналов. Появление процедуры рецензирования.

Тема 3. Научная статья и современные требования к статье. Понятие о первичных и вторичных научных публикациях. Обзорная статья и статья по докладам конференций как жанры вторичной научной публикации.

Тема 4. Авторские права в системе международных научных публикаций. Объекты и субъекты авторского права. Законы об авторском праве . Понятие копирайта. Плагиат как нарушение неимущественных авторских прав. Понятие самоплагиата. Интеллектуальная ответственностью за содержание статьи. Принципы научной этики.

Тема 5. Библиометрические (наукометрические) показатели в системе публикаций. Показатели международных научных публикаций: индекс научногоцитирования и импакт-фактор как один из формальныхкритериев, по которому можно сопоставлять уровень научных исследований. Альтернативные международные системы учета и поиска научных публикаций: Thomson Scientific, Scopus, Cite Seer, Google Scholar и др.Российский индекс научного цитирования(РИНЦ).

Тема 6. Планирование исследования и выбор темы для будущей статьи. Магистерское исследование как научная платформа для написания статьи. Знакомство с достижениями в выбранной области науки.

Тема 7. Лексический анализ статей по выбранной тематике. Анализ способов представления результатов исследования, обзора литературы по теме, формулирования выводов. Составление терминологического словаря как прием работы над статьей.

Тема 8. Организация текста оригинальной статьи для журнала. Формат IMRAD и его компоненты (название – Title, реферат – Abstract, введение – Introduction, методы – Materials and Methods (Theoretical basis), результаты – Results, обсуждение – Discussion, благодарности – Acknowledgements, список литературы – References). Особенности стиля научных публикаций: композиционные, лексические, морфологические, синтаксические.

Тема 9. Требования к научной статье. Ключевые слова(Keywords) и аннотации к статье как обязательные элементы публикации в рецензируемом научном журнале. Требования к тексту статьи. Требования к оформлению списка литературы.

Структура дисциплины (модуля), виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану 2 зачетных единицы (72 часа).

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа магистрантов.

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины

Магистранты, завершившие изучение данной дисциплины,

знают:

- историю и современные подходы, предъявляемые к публикациям;

- законы об авторском праве;

- механизм написания научной статьи;

умеют:

- анализировать статьи ведущих ученых;

- писать собственные статьи;

владеют:

- навыками отбора лексических, грамматических, стилистических средств, необходимых для написания статьи;

- навыками исследовательской работы и оформления результатов исследования в форме статьи.

Технология проведения занятий

Технология анализа, сравнения и сопоставления.

Технология проблемного обучения.

Технология дифференцированного обучения, технология работы в малых группах.

Работа с учебной литературой, справочниками, учебниками, интернет-источниками, статьями ведущих ученых, материалами, подготовленными преподавателем.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства

Аудиторный фонд РГУП;

мультимедийный проектор,

компьютер,

экран,

интерактивная доска,

аудиосистема,

система электронного обучения «Фемида»,

электронные базы периодических изданий ИВИС, IPRbooks и др.

Формы текущего контроля успеваемости

Сообщение, презентации, составление схем, таблиц. Составление чернового варианта статьи.

Форма промежуточной аттестации

Зачет