Заключение

Мы рассмотрели различные варианты отклонений в психической деятельности людей — от близких к норме пограничных патологических состояний до тяжелых психических заболеваний с грубой дезинтеграцией личности.

Причинами психопатологических проявлений, нередко являются наследственная предрасположенность, патология беременности и родов, поэтому имеет смысл психопрофилактическую и психокоррекционную работу с беременными начинать уже в генетической и женской консультациях.

В раннем детстве, с 1 года до 3 лет, отчетливо выявляются аномалии сенсорных и моторных функций, отклонения речевого и психического развития. В этот период проявляют себя негармоничные формы семейного воспитания, отражающиеся на поведении детей, расстройства адаптации ребенка к спонтанно возникающим детским группам и к пребыванию в дошкольных детских учреждениях. Нарушение социальной адаптации особенно ярко проявляется в синдромах гиперактивности и раннего детского аутизма. Выявляются психопатические и психопатоподобные особенности личности.

В дошкольном возрасте негрубые сенсорные и моторные дефекты могут сглаживаться, но интеллектуальная недостаточность становится более очевидной. Начинают ярко проявляться патохарактерологические реакции детей, стереотипизируются психопатические формы поведения. Окружающим резко бросаются в глаза нарушения функций общения — как аутичность, так и гиперактивность. Ряд речевых расстройств может выходить в клинической картине патологии на первое место (алалия, дизартрия, заикание и пр.). Становятся заметными вследствие органического поражения головного мозга апракто-агностические нарушения, что проявляется в неловкости мелкой моторики, в нарушениях пространственной ориентировки, в искаженных рисунках и в трудностях при овладении навыками чтения, письма и счета. В этот период жизни часто проявляют себя невротические реакции, эпилепсия и детская шизофрения.

В младшем школьном возрасте на первое место нередко выдвигается проблематика расстройств адаптации ребенка к школе и школьная неуспеваемость, что особенно часто связано с временными задержками психического развития и с врожденной умственной отсталостью легкой степени. Различные личностные деформации и невротические состояния приводят к осложненным взаимоотношениям с соучениками и учителями.

В средних классах общеобразовательных и специальных школ на первый план выходит проблема, связанная с протеканием пубертатного возрастного криза. Особенно бурно он проявляется у детей с последствиями органического поражения головного мозга, с психопатиями и акцентуациями характера. В этом возрасте часто возникают неврозы, обостряется течение эпилепсии, нередко наблюдаются дебюты шизофрении. У детей с сенсорной, двигательной и тяжелой речевой недостаточностью в этот период резко падает самооценка, возникают депрессивные состояния с переживанием собственной инвалидизации, с суицидными мыслями и действиями.

В юношеские и зрелые годы встречается весь основной спектр психических заболеваний и патологических состояний личности. Это приводит прежде всего к дезадаптации людей в производственной и семейной жизни. Люди с сенсорной, двигательной и речевой недостаточностью склонны объяснять свои жизненные неудачи только наличием у них соответствующего дефекта. У людей с интеллектуальной недостаточностью нередко возникают реактивные состояния в ответ на собственную беспомощность в проблемных ситуациях.

Многие больные старшего возраста остаются без профессиональной помощи, так как родственники расценивают болезненные симптомы как заострение свойств их характера, что приводит к резким осложнениям жизни пожилых людей в семьях, к падению их социального статуса.

Таким образом, в комплексе с другими специалистами оказывается абсолютно необходимой работа психолога в плане психодиагностики, психологической коррекции, психотерапии, психологической реабилитации больных, в отношении психопрофилактической работы и ведении психологического сопровождения и поддержки пациентов после перенесенного заболевания или при его затяжном, хронизированном течении.