4. Виды уроков

Учебник определенным образом программирует не только содержание, но и методику организации уроков. Если основной задачей урока является формирование приемов практических действий, то ведущим методом будет копирование образца по инструкции и прямой показ приема. Для подобных уроков («Рисуем нитками», закладка из фотопленки, плетеная закладка, изготовление куклы из перчатки, кукла-марионетка, мозаика) в учебнике помимо образца даются схемы работы, краткие инструкции; они являются ориентиром для учителя.

Другая разновидность уроков основана на решении в практической форме логических задач, заданий, направленных на формирование мышления, пространственного воображения учеников (аппликации из геометрических фигур, симметричное вырезание и составление симметричного узора и пр.). К этим урокам могут даваться не один, а несколько образцов, но их нельзя рассматривать как варианты изделия. Они даны в учебнике для того, чтобы учитель мог сделать выбор любого из них, или поочередно выполнить их все, или организовать работу учеников по вариантам, или использовать разные образцы для индивидуальных дифференцированных заданий. Но каждое такое задание имеет единственное правильное решение, поэтому учитель здесь не скажет, что можно выполнить его так, а можно и иначе или добавить что-нибудь свое. Задача ученика на таком уроке заключается в том, чтобы внимательно рассмотреть образец и все детали, проанализировать, определить принцип расположения деталей и выполнить работу без отступлений и без какой-либо «отсебятины».

Уроки, на которых ученики создают художественный образ, также имеют соответствующий вид на страницах учебника. Поскольку этот образ выражает личное впечатление или отношение ребенка, он не может быть скопирован. В соответствии с этим к таким занятиям даются особые образцы — образцы-аналоги («Салют школе», «Букет для учителя», «Украшения для елки», «Открытка для мамы» и др.). Они демонстрируют, как аналогичную задачу кто-то выполнил ранее; это дает представление о возможных путях и способах работы и тем самым помогает ребенку найти собственное решение. Образцов-аналогов к одному заданию всегда дается несколько, и они не предназначены для прямого копирования, только для разъяснения задания.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составление конспекта урока по программе Н.М. Конышевой. Подготовка методического материала к урокам. Демонстрация фрагментов разработанных уроков. Анализ конспектов и используемых на уроках методических приемов.

Уроки технологии по программам В.Д. Симоненко, Т.М. Геронимус,

Е.А. Лутцевой, дидактический материал Е.А. Лутцевой и И.И. Колисниченко

План:

I. «Технология» под ред. В.Д. Симоненко.

1. Технология как учебный предмет.

2. Учебники «Технология».

3. Примерные конспекты уроков технологии.

II. Урок технологии в начальных классах. Разновидности и структура.

Программа Т.М. Геронимус

1. Виды уроков технологии по программе Т.М. Геронимус.

2. Особенности урока-практикума.

3. Основные элементы урока-практикума.

III. «Технология» Е.А. Лутцевой

1. Структура урока технологии.

2. Содержание курса.

IV. Использование дидактического материала Е.А. Лутцевой, И.И. Колисниченко 

на уроках технологии в начальной школе

1. Цель создания дидактического материала.

2. Особенности предлагаемых пособий и работы по ним.

3. Задания-упражнения для развития мышления учащихся.

4. Виды уроков.