2. Требования к уровню подготовки учащихся по технологии

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения:

Ученики должны знать:

Термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение (аппликация, мозаика, оригами). Свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами. Названия инструментов, приспособлений и правила работы с ними. Разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания. Приемы разметки ткани с помощью продергивания нитей, обработки края бахромой. Способы соединения материала с помощью клея, пластилина, ниток, переплетения. Различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

Учащиеся должны уметь:

Лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой). Вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично. Складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования. Плести в три пряди из различных материалов. Вышивать швами «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» по прямой линии. Пришивать пуговицу с двумя отверстиями. Экономно размечать детали на бумаге. Соединять детали разными способами. Самостоятельно или с помощью учителя ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца. Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания. Самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу. Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения. Словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго года обучения

Ученики должны знать:

Новые термины, встречающиеся на уроках (макраме, коллаж). Свойства новых материалов (стеарин, тесто). Новые свойства уже встречавшихся материалов. Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет. Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги. Новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки. Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения. Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

Ученики должны уметь:

Лепить способом вытягивания из целого куска. Вырезать из бумаги детали криволинейного контура. Вырезать из бумаги полоски на глаз. Обрывать бумажные детали по намеченному контуру. Плести разными способами из различных материалов. Вышивать приемом «вперед иголку» по криволинейному контуру. Пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами. Экономно размечать детали на бумаге, ткани разными способами. Соединять детали различными способами. Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка. Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания. Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу. Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения. Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе «бросовых», и разных способов соединения.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года обучения

Ученики должны знать:

Свойства материалов, проявляющиеся в новых видах работы. Новые приемы работы в уже известной технике (аппликации, мозаики, плетения). Приемы разметки с помощью создания эскизов. Способы соединения деталей с помощью щелевого замка и клапана.

Ученики приобретают умения:

Лепки разными способами. Вырезывания ножницами деталей из ткани. Вырезывания бумажных узоров на глаз, без предварительного нанесения контура. Складывания из бумаги по прямой линии с использованием схемы. Плетения разными способами, указанными в программе. Использования швов «строчка», «через край», «петельный». Соединения деталей с помощью клея, ниток, щелевого замка, проволоки.

Ученики совершенствуют умения:

Ориентировки в заданиях, выполняемых по образцу. Создания образов по собственному замыслу с использованием любой известной техники. Видеть возможность использования различных предметов в новой для них функции для создания образов. Комбинирования в одном изделии различных материалов. Планирования последовательности выполнения действий при воспроизведении образца. Контроля своей работы на всех этапах ее выполнения.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года обучения

Ученики должны знать:

Новые термины, встречающиеся в программе (фольга, тиснение, рельеф, каркас, папье-маше и т.д.). Новые свойства уже встречавшихся материалов (вытягивание бумаги при тиснении, складывание бумаги по кривой). Новые приемы разметки (с помощью выкройки, увеличения рисунка по клеткам). Новые операции обработки материалов (тиснение по фольге, на бумаге, скручивание проволоки).

Ученики приобретают умения:

Вышивать крестом, стебельчатым и тамбурным швами. Вывязывать крючком цепочки, столбики без накида и с накидом. Вывязывать спицами простейшие узоры. Обрабатывать бумагу и фольгу в технике тиснения. Пользоваться приемом скручивания проволоки. Работать в технике папье-маше. Складывать бумагу по кривой линии. Делать разметку с помощью выкройки и по клеткам. Соединять детали путем закручивания ниткой (при изготовлении кукол).

Ученики совершенствуют умения:

Пользоваться чертежом. Создавать композиции из разных материалов в различной технике. Подбирать материалы, сюжеты, цвета. Комбинировать в одной работе различные материалы и технику выполнения. Планировать последовательность выполнения работы. Осуществлять контроль на всех этапах работы.

Задание для студентов:

1. Заполнение сводной таблицы по программам.

Урок технологии в малокомплектной школе

План:

1. Специфика учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе.

2. Структура урока технологии. Организация и планирование однопредметных и однотемных уроков в объединенных классах.

3. Роль экскурсий, связанных с уроками технологии, в учебном процессе малокомплектной школы.

Литература:

Кругликов, Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 480 с. - 30000 экз. - ISBN 5-7695-17646.

Методика преподавания труда с практикумом [Текст]: курс лекций / Т. Н. Зотова; Бийский педагогический государственный университет им. В. М. Шукшина. - Бийск: НИЦ БПГУ им. В. М. Шукшина, 2004. - 172 с. - 100 экз.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается специфика уроков технологии в малокомплектной школе?

2. Опишите структуру урока технологии.

Термины и понятия:

малокомплектная школа, однопредметные уроки, однотемные уроки, экскурсия.

Цели:

показать специфику урока технологии в малокомплектной школе, особенности организации и планирования однопредметных и однотемных уроков в объединенных классах, а также роль экскурсий, связанных с уроками технологии, в учебном процессе малокомплектной школы.

1. Специфика учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе

Анализ деятельности малокомплектных начальных школ свидетельствует об усилении в последние годы зависимости состояния работы и качества образования от местных факторов, в частности, от экономических возможностей района, от профессиональной компетентности руководителя администрации, от состояния социальной сферы. Совершенно очевидно, что все без исключения малокомплектные начальные школы имеют очень ограниченные источники поддержки, как в сфере ближайшего социального окружения, так и на муниципальном и краевом уровнях.

Абсолютное большинство малокомплектных начальных школ края (до 90%) реализует традиционные программы четырехлетнего начального обучения и работает по учебным планам, подготовленным на основе базисного.