Структура и содержание

Архитектоника программы отражает ее интегрированный характер и построена как по вертикальным, так и по горизонтальным блокам, что дает возможность целостно охватить проблему и проследить ее развитие.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстети­ческий контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок - изобразительный. В нем эстетический контекст находит свое выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется с точки зрения их эстетики: цветовых сочетаний, подбора материалов, соотношения целого и частей, ритма и т.д., а уж потом - с позиции технологии выполнения и изготовления. Размышление подразумевает создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного материала, определение рациональных путей его изготовления (необходимых технологических операций), определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение замысла в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд.

При этом, однако, сохраняются задачи развития художественных и технических способностей детей. На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

В программе приводится примерный перечень практических работ, рекомендуемых для проведения с детьми. Основные требования к этим работам - эстетичность, практическая значимость, доступность, логическая оправданность.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению:

а) элементов пластики руки, тела, в том числе актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности;

б) основных приемов изобразительной деятельности;

в) основных технологических приемов, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста.

Выбор конкретных материалов остается за учителем, который при этом должен руководствоваться принципами целесообразности и экономичности. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы, позволяя осваивать различные приемы и использовать их при проведении практических работ (как изобразительных, так и поделочных). Предлагаемые в программе виды работ имеют конкретную направленность: декоративно-прикладное наследие народов России, театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это рисунки на заданные или на свободные темы, эскизы с натуры, изготовление изделий, имитирующих народные промыслы, выполнение иллюстраций и аппликаций-иллюстраций к тем произведениям, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, изготовление театрального реквизита: декораций, ширм, масок, костюмов, кукол и т.п. Уроки изобразительного искусства и трудового обучения - это изучение содержательных основ предметов и художественная творческая деятельность учащихся, подготовка к театрализованным праздникам, вхождение в культуру через знакомство с основами истории искусств.

Региональный компонент реализуется через знакомство с культурой и искусством, через конкретные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами конкретной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.

Методическая основа уроков - организация максимально продуктивной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остается только освоение изобразительных и технологических приемов и приемов сценического искусства (упражнений).

Продуктивная, т.е. активная творческая деятельность учащихся направлена на развитие мышления, воображения и речи. Постепенно, от класса к классу, доля участия учителя в организации познавательной деятельности учеников сокращается. Поэтому активная познавательная позиция детей в учебном процессе непосредственно связана с их речевым развитием. Оно достигает наибольшего эффекта в театрализованных действиях школьников - от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений, с ис­пользованием изготовленного детьми настольного театра, до постановок на сцене и в кукольном театре.

Художественная практическая деятельность учащихся первоначально имеет главным образом индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего плана.

Особое внимание уделяется вопросу оценки и отметки. Деятельность учащихся на уроках является двусторонней по своему характеру. Она включает в себя творческий мыслительный процесс и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из этих составляющих часто не совпадает, и поэтому едва ли целесообразно выставлять ребенку единую отметку за урок. Более ценна будет для ребенка качественная характеристика его творчества на уроке и оценка его деятельности по самореализации.

Учебно-методический комплект «Прекрасное рядом с тобой» реализуется на уроках изобразительного искусства и технологии (всего 3 часа в неделю) с выходом на уроки музыки и во внеурочную деятельность. Содержание учебника-тетради соотносится с содержанием рабочей тетради по проблемам, по темам, по творческим задачам, что и обеспечивает их целостность и интегративность.

На уроках по учебнику-тетради учащиеся знакомятся с основными эстетическими категориями, понятиями, художественными явлениями, получают представление об общих закономерностях возникновения, существования и развития искусства, а также с началами творческого преобразования жизни. Уроки по учебнику «Прекрасное рядом с тобой» должны стать для ребенка уроками открытия прекрасного в жизни, искусстве, себе самом; это не система штампов, предложенная в виде печатного издания, а эстетически подобранный в логической последовательности материал для размышлений, рассуждений, выводов, к которым ученик идет сам. И учитель на этом пути - такой же путник. Он идет вместе с детьми, не мешая им, не навязывая своих суждений. Каждое занятие в учебнике-тетради представляет собой разворот, обозначенный темой и описанный в методических рекомендациях. Темы составляют проблемные блоки, по которым систематизируется материал в учебнике-тетради и, соответственно, в рабочей тетради: «Жизнь и искусство», «Гармония во всем», «Давным-давно» и т.д. Таким образом, четкая соотнесенность содержания учебника и дидактического материала дает возможность учителю выстраивать целостный курс без повторов, без внутренних противоречий, с опорой на тот понятийный аппарат, который дает ученику возможность не механически выполнять то или иное задание, а творчески реализовывать поставленную задачу в соответствии со своими представлениями об эстетическом.

В работе по учебнику-тетради особо стоит отметить постановку проблемы на каждом уроке, т.к. каждый урок для учащихся является открытием новых знаний, понятий, новых возможностей в себе самом, в своей жизни. На каждом уроке в задачу учителя входит не навязать свою точку зрения, а подвести ребенка к высказыванию своего суждения без боязни оказаться неправым. Именно поэтому за постановкой проблемы идет раздел «Введение в проблему», задача которого - смотивировать познавательную деятельность ребенка на основе далеких и близких ассоциаций, знаний, представлений.

Разрешение проблемы на уроке осуществляется через диалог, в который учитель вовлекает всех детей. Предложенные в методических рекомендациях вопросы помогут учителю организовать общение-об­суждение на основе конкретного видеоряда в учебнике и собственного суждения детей. Вопросы в учебнике позволят учителю включить в активный словарь учеников изучаемые на уроках понятия, создать условия для дополнительной мотивации в познании мира прекрасного и себя самих.

Такие формы работы на уроках, как проектирование, импровизация, пластические этюды, задания на коллективное творчество, способствуют созданию необходимых условий для самовыражения личности, для логико-эмоционального единства познания и преобразования действительности на основе выработанных эстетических представлений. Задания же для самоконтроля дают возможность ученикам проверить степень усвоения ими необходимых понятий и представлений через эстетический контекст.

Рабочая тетрадь «Прекрасное рядом с тобой» является органическим продолжением учебника-тетради. В ней представлен материал для проведения занятий по самостоятельной художественно-практической деятельности детей. С обучающей точки зрения это выражается в освоении элементарных основ изобразительного искусства и технологии ручной обработки доступных детям материалов (природных, пластилина, бумаги, тонкого картона, ткани). С творческо-эстетической стороны - это погружение в мир творчества, эмоциональное переживание, постижение и собственное ощущение влияния творения собственных рук на самого себя и окружающих людей.

Между уроками изобразительного искусства и технологии нет жесткого почасового деления. Задания подобраны и представлены таким образом, что иногда трудно разделить практическую трудовую деятельность и художественно-прикладную часть работы, так как и на уроках, и в естественной жизни они существуют в органическом единстве творческого процесса.

Рабочая тетрадь задумана и выполнена таким образом, что позволяет каждому ребенку большинство заданий выполнять непосредственно на ее страницах: рисовать, вырезать и наклеивать. Небольшие тексты в верхней части страниц - задания и вопросы, раскрывающие содержание предлагаемых практических работ. Их зачитывает учитель. На отдельных страницах тетради под значком «восклицательный знак» дана информация технологического содержания. Это круг знаний, которые должны усвоить (опосредованно) учащиеся в ходе рассуждений и обсуждения предстоящих им практических работ: материалы и их виды, инструменты (на примере тех, с которыми работают дети), правила работы с инструментами, различие материалов и инструментов; разметка деталей по шаблону, их вырезание и склеивание, отделка раскрашиванием и аппликацией.

В «Оборудование» часто предлагается готовить к уроку листы белой бумаги для различных вспомогательных работ. Лучше, если дети будут иметь личные альбомы для рисования, в которых они будут выполнять различные пробные упражнения.

Для того чтобы уроки изобразительного искусства и художественного труда были интересными и увлекательными, рекомендуется по возможности регулярное использование различных форм игровых ситуаций, ролевые игры, игры с правилами. Особенно это будет уместно для моментов урока, когда дети открывают новые для себя знания, выполняют упражнения на освоение новых умений, работают самостоятельно.

Примечание. Самая большая проблема на уроках во время работы детей с бумагой - аккуратное наклеивание деталей. В любом случае, как бы ребенок ни старался, клей пачкает его работу. Во избежание этого рекомендуется использовать только два вида клеящего материала: клейстер и клей ПВА.

Мучной клейстер применяется в тех случаях, когда надо склеить бумагу с бумагой или картоном по всей их поверхности. Можно его применять и при точечном соединении деталей. Мучной клейстер (в отличие от крахмального) при высыхании не оставляет следов, и работа имеет аккуратный эстетичный вид. Готовые работы необходимо высушивать под прессом во избежание коробления бумаги или картона.

Способ приготовления клейстера. Одну десертную ложку муки (можно использовать, низкосортную) размешать в стакане воды до исчезновения комочков. Посуду с разведенной мукой поставить на огонь. Довести до кипения, постоянно помешивая. После закипания снять с огня, остудить. Клейстер при остывании немного загустевает. Его можно хранить в холодильнике несколько дней, при необходимости слегка разводить водой.

Клей ПВА лучше использовать при работе с природными материалами. Можно его применять и при точечном соединении деталей из разных материалов (в том числе и бумаги).