2. Организация выставок творческих работ детей
Плоскостные работы располагаются на доске, объемные - на специальных подставках.
Анализ и оценка работ вместе с исполнителями способствует формированию у них важных навыков, необходимых для учебной деятельности в школе (сравнение, сопоставление, самоконтроль и т.д.). Обучая детей умению анализировать ответы сверстников и результаты собственной работы, педагог вначале дает им образец анализа, затем предлагает его план, далее вместе с ними составляет подобный план, и, наконец, они самостоятельно анализируют работу товарищей и оценивают ее. В других случаях учитель предлагает школьнику рассказать о том, что он узнал, как выполнял работу. Это очень важный путь формирования самоконтроля.
Через рефлексию ученик должен понять, чему он научился на уроке, увидеть свои личные достижения и недостатки, определить границы своей компетентности, что является необходимым условием движения вперед. Итоговая рефлексия может быть на уроке как групповой, так и индивидуальной. Учащимся предлагаются в конце выставки вопросы, выводящие их на осознание смысла индивидуального пути развития. Можно использовать метод незаконченных предложений: Я запомнил, что... Я понял, что... Мне на уроке... Думаю, что...
Коллективную рефлексию можно провести в виде диалога:
— Посмотрите на наш класс. Что вы заметили? Как же мы выполнили свою учебную задачу? Как мы можем себя оценить? Почему? С каким настроением заканчивается урок?
3. Проверка и оценка знаний, умений и навыков младших школьников на уроках технологии
Рассмотрим общие приемы работы, которые должны быть сформированы у младших школьников.
Прежде всего, это приемы разметки. В первом классе дети учатся размечать детали по шаблону, сгибанием и от руки, а в дальнейшем - еще и с помощью линейки, угольника и циркуля, в четвертом классе - увеличение рисунка по клеткам. Основные правила, которые при этом следует соблюдать: любая карандашная разметка делается по изнаночной стороне; детали размечаются с учетом экономии материала; при разметке сгибанием сгибы проглаживаются на столе и т.д. Соблюдение правил обеспечивает аккуратность, рациональность, четкость в работе, следовательно, они необходимы и должны быть хорошо усвоены детьми.
К числу общих базовых приемов относятся и прием выкраивания деталей. Прежде всего, школьники учатся пользоваться ножницами сначала при работе с бумагой и картоном: разрезают по начерченной прямой и кривой линии, по линии сгиба (предварительно расправив согнутый лист), на глаз; в дальнейшем - при работе с тканью и другими материалами. На первых порах можно использовать специальные упражнения: как взять ножницы, как и передать, как держать во время резания, как поворачивая в руке заготовку и т.д. Но в основном отработка всех приемов будет идти непосредственно в процессе изготовления изделий.
Помимо разрезания и вырезания дети учатся выкраивать детали, обрывая их пальцами. Эта работа полезна для развития руки и в то же время позволяет создавать неожиданные художественные эффекты в изделиях. Разумеется, данный прием тоже надо будет отработать с учениками.
Особого внимания потребует обучение приемам работы с клеем. Сборка изделий при помощи клея является самой распространенной, но очень часто именно из-за неумения правильно приклеить деталь ученик не может добиться нужного качества работы. Приемы приклеивания в 1 классе используют различные. В самой первой работе клей нужно наносить непосредственно на участки фона, потом на эти места накладывать обрезки ниток, семена и пр. Наиболее распространенным приемом является такой, по котором клей наносится на приклеиваемую деталь. Под деталь, на которую нужно нанести клей, сначала подкладывают листочек; после нанесения клея деталь укладывают на свое место и приглаживают через сухой бумажный лист; для приклеивания следующей детали используют другие газетные листы, а грязные складывают в отдельную стопку - это позволяет работать чисто и быстро. Придется поработать и над тем, чтобы дети наносили клей только кисточкой, равномерно распределяя его по всей поверхности детали. Лучший клей, который подходит для всех работ и материалов, ПВА; для работы с бумагой можно использовать крахмальный клейстер. Применение клеящих карандашей желательно при наклеивании больших деталей.
Учащиеся осваивают и такой прием сборки, как сшивание деталей. На этих уроках желательно научить их завязыванию узелка, правильному отмериванию длины нити. С первого же урока самое серьезное внимание нужно обратить на технику безопасности при работе с иглой.
Очень важно приучить детей правильно просушивать проклеенные изделия. В противном случае работа покоробится и будет выглядеть неряшливой. Плоские изделия (аппликации, коллажи и т.п.) просушивают под прессом. Для этого их кладут между газетными листами и сверху придавливают, например, тяжелой книгой, оставляя так до полного высыхания. Важно, чтобы изделие по всей поверхности было закрыто грузом. Если поделка объемная (например, барельеф из бумаги или коллаж с использованием объемных семян, бусин, пуговиц), ее просушивают врастяжку: бумажную основу, хорошо расправив, прикалывают булавками к картонке и тоже оставляют до высыхания.
Таким образом, грамотное выполнение трудовых операций обеспечивают минимальные затраты времени, высокое качество работы. Однако следует еще раз подчеркнуть, что все это не является самоцелью уроков ручного труда. Все операции осваиваются ребенком лишь для того, чтобы с их помощью ему легче было изучить какой-то познавательный и общекультурный материал. Именно поэтому учитель не может ограничивать себя и детей каким бы то ни было списком «трудовых операций», которыми они обязаны овладеть. Подобных операций за период начального обучения может быть освоено больше или меньше, но главное, чтобы дети овладевали ими осмысленно и творчески.
К концу обучения в начальной школе по предмету «Технология» учащиеся должны знать:
Материалы и область их применения: бумага, картон, текстильные материалы, природные материалы, фанера, кожа; готовые формы, полуфабрикаты;
свойства материалов - цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности, линейные размеры, прочность, плотность, жесткость, эластичность, горючесть;
подготовка природных материалов к использованию: сбор, сушка, упаковка для хранения.
Инструменты, приспособления и их использование: карандаш, циркуль, линейка и угольник, фальцовка, нож, ножницы, иглы, булавки, шило круглое, буравчик, молоток, ножовка, кисточки для клея и красок, подкладная и подрезная доски, фальцлинейка, стусло для выпиливания и поперечного пиления, переплетный пресс, шаблоны, трафареты, оправки.
Названия ручных технологических операций и правила их выполнения: разметка по шаблону, трафарету, на просвет, складыванием, с помощью циркуля, линейки, угольника, копировальной бумаги; резание ножницами и ножом, прокалывание шилом, сверление буравчиком, соединение деталей сшиванием, ручными строчками и скобами, склеиванием, щелевым замком; отделка готового изделия и его деталей вышиванием, окрашиванием, плоскими и выпуклыми аппликационными композициями из бумаги, ткани, природных материалов.
Элементы техники. Мир техники. Сборка моделей из деталей конструктора.
Элементы графической грамоты. Эскизы, схемы, технический рисунок; линии чертежа - контурная, размерная и выносная, линии сгиба и невидимого контура; определение формы изделия по чертежу и определение его размеров.
Трудовая деятельность человека. Организация и планирование труда. Составление технологического плана работы. Практические действия по изготовлению изделий с использованием технологической документации (инструкционных карт, технических рисунков, схем, простых чертежей и эскизов). Бережное расходование материалов. Правила безопасного использования инструментов.
Основные требования к умениям и знаниям обучающихся к концу коррекционно-развивающего обучения в 4 классе в соответствии с «Программами для общеобразовательных учреждений» Министерства образования РФ.
Обучающиеся должны знать:
- название и назначение инструментов и приспособлений, обозначенных в программе;
- правила безопасности труда при работе ручными инструментами;
- свойства бумаги (прочность, отношение к влаге);
- правила выполнения аппликационных работ;
- назначение транспортных машин;
- название и назначение деталей металлоконструктора и монтажных инструментов;
- виды креплений;
- профессии людей, занятых различным трудом;
- основные свойства пластилина;
- природные материалы, используемые для поделок;
- правила ухода за комнатными растениями.
Обучающиеся должны уметь:
- правильно организовать своё рабочее место, соблюдать на нём порядок в процессе работы и после её окончания;
- пользоваться инструментами и приспособлениями, обозначенными в программе, применяя правильную хватку инструментов;
- анализировать образец по вопросам учителя и самостоятельно;
- выполнять работу в нужной последовательности;
- осуществлять поэтапный и итоговый самоконтроль;
- составлять рассказ о выполненной работе;
- выполнять аппликационные работы;
- экономно производить разметку бумаги с помощью шаблонов, линейки и угольника, резать бумагу по намеченным прямым и кривым линиям;
- размечать и резать ткань;
- выполнять простейшие стежки и швы;
- собирать макеты из деталей конструктора;
- лепить предметы по образцу и собственному замыслу;
- ухаживать за комнатными растениями, наблюдать за их ростом;
- отбирать полноценные семена, производить их посев, определять по внешнему виду и семенам однолетние декоративные растения (2-3 вида);
- работать граблями;
- соблюдать правила гигиены труда и безопасности в работе.
(Г. И. Жаренкова)
Рассмотрим примерные проверочные работы по трудовому обучению (технологии), составленные Н. М. Конышевой.
Сегодня в распоряжении учителя имеются разные программы и учебники по трудовому обучению (технологии), и они по-разному трактуют содержание знаний, умений и навыков, которыми необходимо вооружить учащихся.
Тем не менее, можно определить некоторые общие требования к подготовке младших школьников по данному курсу и выделить основные базовые позиции, которые предусматриваются любой программой. Эти позиции касаются следующих направлений работы:
1) владение основными приемами обработки материалов, грамотное использование инструментов и приспособлений для простых ремесленных работ;
2) чертежно-графическая грамотность (умение прочитать схему, технический рисунок, чертеж; владение различными приемами разметки);
3) культура и организация труда; рациональное, экономное использование материалов и рабочего времени.
Именно эти направления работы на каждой ступени обучения должны быть в любом случае предусмотрены учителем, поскольку они во многом определяют успешность дальнейшего продвижения школьников и их творческого развития. Нетрудно также заметить, что хороший уровень знаний и умений учеников по обозначенным позициям способствует и более глубокой общеобразовательной подготовке, поэтому учителю имеет смысл обратить внимание на уроки труда.
В проверочные работы, которые предлагаются ниже, включаются именно примерные задания, и учитель легко может заменить их при необходимости другими аналогичными. Все эти работы позволяют выявить лишь самые основные знания и умения, которыми должны на каждой ступени обучения обладать ученики. К сожалению, все чаще приходится сталкиваться с ситуацией, когда школьники не имеют достаточной подготовки даже по основным базовым позициям, необходимым для практического труда. А это не позволяет им успешно решать творческие задачи на конструирование.
Проверьте уровень подготовки своих учеников и найдите возможности для его повышения, если он окажется недостаточным.
Общий совет по организации проверочной работы. Для удобства проверки желательно заранее раздать ученикам по одному большому конверту или просто по листу бумаги, на котором написана фамилия ученика. В этот конверт или в лист каждый вкладывает свои изделия, а также все остальное, что должен проверить учитель. Лист с изделиями лучше всего скрепить обычной канцелярской скрепкой.
1-й класс
Задание.
Разметить на листе бумаги по шаблонам фигуры со сложным криволинейным контуром (рис. 4). Одну из фигур (любую по выбору ученика) вырезать ножницами. Наклеить вырезанную фигуру на лист бумаги и дополнить несколькими деталями (наметить и вырезать их самостоятельно), чтобы получилась цельная композиция (рис. 5).
Рис. 4. Шаблоны Рис. 5. Вариант готового изделия
Проверяемые знания и умения:
1) разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, правильность и точность; разметка только на изнаночной стороне);
2) вырезание детали со сложным криволинейным контуром (правильность, аккуратность и точность);
3) наклеивание детали на бумажную поверхность (правильность и аккуратность нанесения клея на поверхность детали, умение пользоваться кисточкой и бумажной макулатурой при работе с клеем);
4) экономное размещение деталей при разметке;
5) умение создать выразительную композицию в заданном формате.
Содержание и методика предъявления задания.
Каждый ученик имеет в распоряжении: набор картонных шаблонов (3–4 фигуры) и лист белой или цветной бумаги такого размера, чтобы на нем можно было очень свободно разместить все шаблоны (цвет этой бумаги у отдельных учеников может не совпадать); в подставке кисточку для клея, клей ПВА или клейстер; бумажную макулатуру (стопка газетной бумаги размером с открытку); ножницы, простой карандаш; отдельно лежат лист плотной бумаги размером с открытку, небольшие кусочки бумаги для аппликации 2–3 цветов.
Выполнение работы целесообразно разделить на этапы. При этом желательно, чтобы учитель сначала объявил весь объем работы, а затем можно на каждом этапе еще раз повторить соответствующее задание. Объяснение строится примерно следующим образом:
1. На листе белой или цветной бумаги нужно обвести все данные вам шаблоны. Вспомните, как нужно правильно выполнить разметку, чтобы не допустить ошибок; не забудьте и про экономию материала.
2. Вырежьте любую (только одну) из намеченных фигур. Оставшийся лист бумаги и все обрезки от него аккуратно сложите и вложите в конверт.
3. Вырезанную фигуру положите на лист плотной бумаги. Придумайте с ней какую-нибудь картинку, для этого самостоятельно вырежьте и добавьте к ней любые 3–4 детали из цветной бумаги.
4. Все детали наклейте на лист как можно аккуратнее. Картинку вложите в конверт.
2-й класс
Задание.
С помощью линейки выполнить разметку прямоугольной основы открытки заданного размера. Разметить по шаблону 2 симметричных сердечка, вырезать их и наклеить на открытку.
Проверяемые знания и умения:
1) разметка прямоугольника с помощью линейки на прямоугольном листе (правильность, точность, аккуратность);
Примечание. Обратите внимание: на уроках математики учащиеся строят прямоугольники на разлинованных страницах (тетрадях в клетку). Принятый здесь способ построения не годится при отсутствии вспомогательных линий, поэтому предварительно научите детей строить прямоугольник правильно (как показано в учебнике «Чудесная мастерская» на с. 7).
2) разметка симметричной фигуры по ее половине (правильность размещения шаблона, аккуратность);
3) экономное расходование материала;
4) вырезание симметричной детали с криволинейным контуром (точность, аккуратность);
5) проработка (предварительное продавливание) линии сгиба на плотной бумаге;
6) наклеивание детали на бумажную поверхность.
Содержание и методика предъявления задания.
Каждый ученик имеет в распоряжении: прямоугольный лист альбомной бумаги, 2 листа бумаги разных цветов для аппликации, шаблоны (рис. 6), линейку, карандаш, ножницы, клей, кисточку для клея, бумажную макулатуру (3–4 листа газетной бумаги размером с открытку), инструмент для продавливания сгибов (в качестве такого инструмента у учеников могут быть шариковые ручки с исписанными стержнями).
На доске дан чертеж основы открытки (рис. 7) и помещен увеличенный макет изделия (рис. 8).
Рис. 6. Шаблоны Рис. 7. Чертеж Рис. 8. Вариант готового изделия
Учитель предлагает внимательно рассмотреть образец и самостоятельно изготовить открытку. Необходимо также напомнить об экономном расходовании материалов.
Обращаем внимание на то, что для изготовления симметричных сердечек ученикам нужно дать цветную бумагу такого размера, чтобы они могли продемонстрировать не вынужденное, а осмысленное использование приема рациональной разметки: это могут быть длинные полоски или прямоугольники значительно большего размера, чем вырезаемые детали. Если ученики обучены приемам рационального расходования материалов, то они отогнут от полоски столько бумаги, чтобы хватило для размещения шаблона, но не будут просто сгибать лист пополам и вырезать сердечко из середины листа.
3-й класс
Ученики должны последовательно выполнить два задания.
Задание 1. Вырезание ажурного узора в полосе.
Проверяемые знания и умения:
1) умение выделить и повторить основной элемент простого узора (мысленно определить оси симметрии, количество сложений);
2) умение аккуратно вырезать узор;
3) умение аккуратно наклеить на лист ажурную деталь.
Содержание и методика предъявления задания.
Каждый ученик имеет в распоряжении: полосу бумаги (писчей, тетрадной или цветной) с примерным соотношением сторон 1:4 (как на образце), простой карандаш, ножницы, подписанный конверт. На доске помещены увеличенные образцы узорной решетки из бумаги для работы по вариантам (рис. 9).
Учитель предлагает внимательно рассмотреть образец; подумать, сколько раз нужно сложить полосу; наметить и самостоятельно вырезать такой же узор из имеющейся полоски. Готовое изделие вкладывается в конверт.
Если вы намерены проверить также умение аккуратно работать с клеем, то у учеников дополнительно должны быть листы плотной бумаги соответствующего размера, кисточка, клей, макулатура для работы с клеем.
Рис. 9. Вырезки из бумаги
Задание 2. Разметка с помощью циркуля.
Содержание и методика предъявления задания.
Каждый ученик имеет: лист тетрадной или писчей бумаги, циркуль, линейку, простой карандаш. С помощью циркуля необходимо построить окружность заданного размера, выполнить соответствующую разметку, а затем с помощью линейки начертить шестиугольник (рис. 10).
Рис. 10. Разметка окружности и вписывание шестиугольника
4-й класс
Ученики последовательно выполняют два задания.
Задание 1
Оклеить бумагой картонный прямоугольник.
Проверяемые знания и умения:
1) построение прямоугольника заданного размера с помощью линейки на прямоугольном листе;
2) определение порядка действий, планирование работы;
3) вычисление размеров бумаги, необходимой для склеивания заданной формы;
4) оклеивание картона бумагой (равномерное нанесение клея на поверхность листа бумаги, аккуратное приглаживание, удаление воздушных пузырьков).
Содержание и методика предъявления задания.
У каждого ученика имеется картон, цветная бумага, писчая бумага, линейка, карандаш, ножницы, клей ПВА или клейстер, кисточка, бумажная макулатура.
Ученикам предъявляется образец изделия, а также его чертеж с обозначением размеров. Помимо этого на доске может быть размещена предметная карта-схема, которая демонстрирует общий принцип его изготовления (рис. 11). Работу целесообразно выполнять по вариантам, которые различаются размерами изготавливаемого изделия. Учащиеся должны самостоятельно наметить план действий и выполнить работу.
Рис. 11. Варианты рамок
Задание 2
На бумаге в клетку начертить от руки развертку коробочки (масштаб: 1 клеточка равна 5 мм).
Предварительно учитель напоминает ученикам, что развертка коробочки получится, если ее разрезать по четырем ребрам, расположенным между стенками.
Предложенные проверочные работы отнюдь не исчерпывают того содержания знаний и умений, которое школьники должны усвоить в соответствии с определенной программой; они обозначают лишь самый необходимый, минимальный уровень подготовки. К сожалению, часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда даже этот уровень не обеспечивается уроками труда. Школьники не владеют приемами самых элементарных чертежно-графических работ, делают все «на глазок», демонстрируют недостаточную культуру труда – и в результате это становится существенным тормозом в их развитии, поскольку из-за сугубо технических просчетов и погрешностей они не в состоянии выполнять творческих заданий на конструирование и пр.
Заключение
В качестве проверочных работ в каждом классе можно также использовать итоговые задания, предложенные в учебниках Конышевой Н. М. «Умелые руки» (учебник-тетрадь для 1-го класса), «Чудесная мастерская» (учебник для 2-го класса), «Наш рукотворный мир: От мира природы к миру вещей» (учебник для 3-го класса), «Секреты мастеров» (учебник для 4-го класса).
Задания студентам:
1. Проведение проверочной работы по технологии в одном из начальных классов.
2. Заполнение терминологического словаря.
Использование утилизованных материалов в художественном труде
План:
1. Виды и обработка утилизованных материалов.
2. Работа с мочалом.
3. Работа с упаковочным картоном (картонными коробками).
4. Работа с металлом.
5. Работа с пластмассами.
6. Работа с деревом.
Литература:
Коноплева, Н.П. Жизнь жестянки // Сделай сам. – 1992. - №4. – С. 98-111.
Махмутова, Х. И. Мастерим из ткани, трикотажа, кожи [Текст]: издание для досуга / Х. И. Махмутова. - М.: Школьная пресса, 2004. - 64 с. - 7000 экз. - ISBN 5-9219-0250-0.
Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских [Текст]: учебное пособие / Х. Аавик, Э. Вильде, А. М. Гукасова, Л. А. Гриднева. - М.: Просвещение, 1980. - 86 с. - Библиогр.: с. 84. - 16000 экз.
Рожнёв, Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских [Текст]: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2001 / Я. А. Рожнев. - М.: Просвещение, 1988. – 240 с. - 203000 экз. - ISBN 5-09-000500-1.