Контрольные вопросы:

1. Назовите имена людей, заложивших фундамент нынешней системы трудовой подготовки.

2. Когда впервые был употреблен термин «ручной труд» в России и за рубежом?

3. В чем заключалось реформирование трудового обучения в период с 1918 – 1937 гг.

4. Что такое «политехническое образование» учащихся?

Термины и понятия:

братчина, доместикация, комплексная (проектная) система обучения, нанотехнология, политехническое образование, метод проектов, ручной труд, творчество, проектная система обучения, творчество, технология, труд, трудовое воспитание, трудовое обучение,  комплексная, или проектная, система обучения, цифирная школа, элементарная школа, система «слойд», французская система трудового обучения, шведская система трудового обучения, российская система трудового обучения.

Цели:

Познакомить студентов с историей развития трудового обучения (технологии) в России и за рубежом, выделив основные этапы и охарактеризовав их.

1. Первый этап до 18 века

Истоки зарождения современного технологического образования в России интересовали многих педагогов и методистов. Многие исследователи специфики технологического образования (В.А. Бородина, Етсуо Ёкояма, Н.В. Котряхов, М.Н. Почикеева, Т.С. Томина и др.), выделяя периоды развития трудового обучения в России, начинают с 1884 года, объясняя тем, что именно в этом году был впервые употреблен термин «ручной труд» в официальном государственном документе «Проекте общего нормального плана промышленного образования в России». А.С. Лында, Д.А. Тхоржевский и др. в истории развития трудового обучения раскрывают лишь советский период. А что было до 19 века? В чем состояла специфика трудового обучения и воспитания для большинства населения нашей страны? Ответ на данный вопрос затруднен в силу отсутствия доступной исторической литературы. Информацию по крупицам можно найти в библиотеках (отдел редких изданий), архивах и т.п.

Трудовое воспитание до 18-19 веков осуществлялось, в основном, в семье. От взрослых, родителей и стариков, молодое поколение перенимало бытовые и профессионально-ремесленные навыки. Приобретая элементарные навыки при обработке различных материалов, молодежь подготавливалась в будущей жизни и имела возможность прокормить себя, обуть и одеть, и как сегодня бы сказали, заработать на «хлеб с маслом или без него». Преемственность поколений была особо сильна: старшее поколение жило совместно с детьми и внуками. Велико было воспитательное воздействие семьи. Маленьким детям прививались жизненно необходимые бытовые навыки, а более старшие дети приобретали элементарные трудовые навыки, наблюдая за работой взрослых и работая с аналогичными материалами. Не зная грамоты, взрослые, тем не менее, были прекрасными педагогами и психологами, осуществляя воспитание, в том числе и трудовое, на личном примере, постепенно приучая детей к посильному для них труду, чередуя виды деятельности (смена труда и отдыха), используя фольклорные произведения, воспитывая трудолюбие и т.п. Эти принципы трудового воспитания можно найти и в работе К.Д. Ушинского «Труд в его психическом и воспитательном значении».

До наших дней дошли многочисленные пословицы и поговорки о труде и его значении в жизни человека (Без уменья и сила ни при чем. Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб, и молоко водиться. Всякая работа мастера хвалит. Всякое дело человеком ставится, человеком и славится. Делом поспешишь, так людей насмешишь. Дело учит, и мучит, и кормит. Каков мастер, такова и работа. Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться. Люби дело – мастером будешь. Мозолистые руки не знают скуки. От скуки бери дело в руки. У умелого и долото рыбу ловит. Хорошего мастера по ухватке видно.), о высмеивании лени, бесхозяйственности (Там хлеб не родится, где никто в поле не трудится. Без дела сидит, да в пустой угол глядит. Глядя на чужую работу, сыт не будешь. Лежа пищи не добудешь.).

Вопрос к студентам: Какие вы знаете? [Труд – дело чести, будь в труде на первом месте. Гляди не на человека, а на его дела. Человека узнают не по речам, а по делам.] (Задание студентам: В тетради для лабораторных работ выписать 10 поговорок и пословиц о труде.)

Если обратиться к литературе прошлого, то в качестве примера можно привести выдержки из «Домостроя», своеобразной инструкции по правильному и экономному ведению домашнего хозяйства и обращению с домочадцами: «Для всякого рукоделья у мужа и жены всякое бы орудие и снасть в порядке были на подворье: и плотницкое, и портновское, и кузнечное, и сапожное, а у жены для всякого ее рукоделья и домашнего обихода всегда бы порядок был свой и хранилось бы все бережно, где чему место» [Домострой, 1999, с. 78].

Предпосылкой появления трудового (а позднее технологического) образования служит огромный запас народных идей, знаний и умений в практической деятельности, которыми нужно было поделиться с молодым поколением. Как тут не вспомнить, что секреты ремесла передавались из поколения в поколение, поэтому мы сегодня знакомы с различными видами росписей, гончарным производством, плетением из природных материалов и многим другим. Упоминание о «цеховой» системе, которая готовила молодежь к определенному ремеслу и существовала с IV до XVIII века, содержится в работах Г.И. Кругликова и др.

Нам нельзя забывать, «потребность труда… врождена человеку, но она удивительно как способна разгораться или тухнуть, смотря по обстоятельствам, и в осо­бенности сообразно тем влияниям, которые окружают человека в детст­ве и в юности» [Ушинский, 1968, с. 299]. На современном этапе развития российского общества необходимо создать условия для воспитания трудолюбия и на его основе технологического образования молодежи.

«Материальные плоды трудов со­ставляют человеческое достояние; но только внутренняя, духовная, животворная сила труда служит источником человеческого досто­инства, а вместе с тем и нравственности и счастья» [Ушинский, 1968, с. 287-288]. Вот такими словами великого педагога К.Д. Ушинского хотелось бы закончить краткий экскурс в историю становления и зарождения современного технологического образования.

Переход к мануфактурному периоду вызвал появление крупных предприятий с новой организацией труда. Появилась необходимость кроме трудового воспитания давать людям элементарные общеобразовательные и профессиональные знания, умения и навыки. Везде необходимы были гра­мотные, трудолюбивые люди, знакомые с различными мастерствами.

Наиболее кардинальные усилия в этом направлении предпринял Петр I, проведший реформы в области просвещения и культуры. Была сделана попытка широкого распространения грамотности (и не только среди господствующих классов), открыты цифирные школы, значительно расширилось книгопечатание. В этих условиях роль трудового воспитания в семье как первоначального условия подготовки к жизни вышла за рамки семейных интересов.

Здесь следует назвать людей, заложивших фундамент нынешней системы трудовой подготовки. Имена Виллима Ивановича Геннина (1676 - 1750) и Василия Hикитича Татищева (1686 - 1750) связаны с созданием и разработкой системы трудового и профессиональной образования. В. Н. Татищев считал, что надо учить детей (как мальчиков, так и девочек): до 10 лет — чтению и письму, с 10 до 15 лет — различным ремеслам. Главными он считал «предварение ремесленного обучения общим образованием», сочетание знаний по математике, геометрии, черчению и рисованию с формированием практических умений в ходе производственного обучения; понимание учениками существа производимых работ, стремление к их усовершенствованию и т.п.