
- •Введение
- •Глава I менеджмент
- •Научные основы менеджмента.
- •Периоды создания и развития менеджмента как науки:
- •I Классический менеджмент (XIX-начало XX вв.)
- •II Гуманистический менеджмент (1930-1945)
- •III Менеджмент как наука (1946 по н.В.)
- •Глобализация
- •Афоризмы Генри Форда
- •Афоризмы и размышления Ли Якокка.
- •Глава II планирование
- •Организационные уровни планов/целей
- •Заявление о миссии компании Bred Loaf Construction.
- •Планы как основа управления.
- •Этапы планирования
- •Описание целей организации.
- •Модель процесса управления по целям (упц).
- •Типология одноразовых и постоянных планов
- •Структурное расположение децентрализованных функций планирования
- •Формулирование и внедрение стратегии
- •Перечень возможных сильных и слабых сторон организации.
- •Доля рынка
- •Формулирование стратегий на уровне бизнес-единиц.
- •Пять влияющих на отраслевую конкуренцию сил.
- •Модель изучения конкурента:
- •Кратко о положении конкурента
- •Характеристики организаций в соответствии с конкурентными стратегиями м.Портера.
- •Советы по разработке бизнес – плана.
- •Принятие управленческих решений
- •Кризис с иголками в Pepsi – Cola.
- •Основные этапы принятия управленческих решений.
- •Классификация методов выбора альтернатив
- •Две модели принятия решений
- •Варианты решений с различной степенью риска.
- •Дерево принятия решений в модели врума - джаго.
- •Формы участия групп персонала в принятии управленческих решений:
- •Глава III основы организации
- •Классическая концепция организационных полномочий
- •Президент
- •1. Линейно-функциональный.
- •Оформление командировки – модернизированная система
- •Десять ключей к умению слушать
- •Организационные коммуникации
- •Типичная компьютерная система поддержки службы сбыта (Honeywell Focus 7)
- •Глава IV лидерство (руководство). Мотивация
- •Цели управления человеческими ресурсами.
- •Первичные и вторичные характеристики многообразия персонала. Планирование потребностей в персонале
- •Этапы осознания многообразия
- •Общая социальная ответственность компании:
- •Этическая ответственность
- •Политика в отношении сексуальных домогательств.
- •Моральный кодекс Mcdonnell Douglas.
- •В 2004г. Русская православная церковь предложила предпринимателям свод нравственных правил,
- •10 Заповедей начальника и простого труженика:
- •Тест. Администратор или лидер
- •Модель «преобразующего» лидерства Барнарда
- •Мотивация
- •Теория Портера – Лоулера раскрывает внутренний механизм мотивации
- •Модель а. Маслоу
- •Тест «мд»
- •Глава V управленческий контроль
- •Э лементы стержневой системы контроля.
- •Система контроля а
- •Пример анализа с помощью финансовых коэффициентов.
- •Система контроля б
- •Балансовый отчет компании Lester’s Clothiers.
- •Укрупненный балансовый отчет
- •31 Декабря 1995 года.
- •Отчет о финансовых результатах на 31 декабря 1995 г. Lester’s Clothiers
- •Бюджетный процесс на нулевой базе
- •Семейнй бюджета в рф
- •Вместо заключения
- •Литература для менеджеров (первое и второе образование)
- •Вопросы по курсу «Менеджмент» (ус, фк) первое и второе образование
Оформление командировки – модернизированная система
Задание: самостоятельно проанализировать старую организационную структуру правительства РФ, новую утвержденную в апреле 2004 года, и раскрыть механизм реинжиниринга.
Хорошо созданная организационная структура обеспечивает для работы в фирме:
Полную ясность о том, кто, что должен делать и за получение каких результатов каждый отвечает
Организационная структура эффективна, если люди достигают целей при минимальных издержках (материальных и моральных)
Для человека работающего в фирме организационная структура эффективна если:
Не допускается потерь и ошибок
Четкие обязанности обеспечены свободой действия
Есть уверенность в будущем
Обеспечен престижный для профессии уровень зарплаты.
Модель коммуникативного процесса
Классификация коммуникативных каналов по пропускной способности и пригодности для различных сообщений
Каналы передачи информации в личном общении:
7% - слова;
38% - тон голоса, интонация;
55% - жесты, мимика.
Парадокс Сатчмо
Вы понимаете нечто, а я нет.
Вы понимаете, что я не понимаю, но
Вы не понимаете, что именно я не понимаю.
Я понимаю, что я не понимаю, но
Я не понимаю, что именно я не понимаю.
Но вы не только не понимаете, что именно я не понимаю.
Вы не понимаете, как вам самим удалось это понять
Вы понимаете, что понимаете больше меня,
Но не понимаете насколько больше, и
Не понимаете, как вам снова стать простым, как я.
Я понимаю, что вы понимаете больше меня, но
Считаю свои знания не примитивными, а скорее сумбурными,
Ведь я не могу вам объяснить просто,
Что именно я не понимаю и
Что бы вы мне помогли понять.
У нас с вами затруднение.
Если б только мне понять то, что вы понимаете, и
Если б только вам понять, что именно я не понимаю.
Парадокс Сатчмо порожден взаимосвязанными аспектами познания: во-первых, факты и идеи существуют и обретают смысл лишь в больших структурах; и, во-вторых, сумевшие постичь эти структуры, не представляют, как им это удалось. И не умеют взглянуть на мир заново.
Десять ключей к умению слушать
№ |
Ключ |
Плохой слушатель |
Хороший слушатель |
1 |
Слушайте активно |
Пассивен, отстранен от беседы |
Задает вопросы, перефразирует сказанное |
2 |
Находите интересные темы |
Отключается от надоевших тем |
Ищет возможности, новые знания |
3 |
Не раздражайтесь |
Легко выходит из себя |
Ведет себя сдержанно, проявляет терпимость к плохим манерам, умеет концентрироваться на главном |
4 |
Используйте то, что мы думаем быстрее, чем говорим |
«Засыпает», если собеседник говорит медленно |
Обдумывает, резюмирует, предугадывает следующие слова; взвешивает аргументы; прислушивается к интонации голоса |
5 |
Будьте отзывчивы |
Формально поддерживает диалог |
Проявляет интерес жестами, позой, слушает и говорит сам, создает позитивную обратную связь |
6 |
Оценивайте суть, а не слова |
Отключается, если собеседник не может сформулировать свою мысль |
Оценивает суть высказываний, не обращает внимания на огрехи речи |
7 |
Поддерживайте в собеседнике интерес |
Заранее предубежден, начинает спорить |
Не вступает в дискуссию до тех пор, пока не осознает позицию другой стороны |
8 |
Старайтесь всесторонне оценить высказываемые идеи |
Обращает внимание прежде всего на факты |
Прислушивается к центральным темам диалога |
9 |
Тренируйте умение слушать |
Отсутствие энергии, проявление ложного внимания |
Работает, активно использует мимику и жесты, контакт глазами |
10 |
Тренируйте интеллект |
Предпочитает иметь дело с легкими и простыми материалами, избегает сложных |
Воспринимает сложные проблемы как интеллектуальную игру |