6. Індивідуально-консультативна робота

Індивідуально-консультативна робота (ІКР) – це форма організації навчальної роботи викладача зі студентами, яка здійснюється через створення належних умов для виявлення і розвитку індивідуальних особливостей студента на основі особистісно-діяльнісного підходу. ІКР проводиться для посилення мотивації студентів до пізнавальної діяльності і спрямування її в необхідному руслі.

Форми індивідуально-консультативної роботи:

• індивідуально-консультативна робота, як правило, проводиться у вигляді індивідуальних занять та консультацій.

• індивідуальні заняття проводяться зі студентами для підвищення рівня підготовки та розвитку їхніх індивідуальних творчих здібностей.

Індивідуальні заняття можуть проводитися у формі діалогу з різних навчальних проблем, евристичної бесіди, тренінгу, перевірки виконання завдань з СРС, екскурсій, наукових гуртків тощо.

Консультація – це одна з форм організації навчального процесу, що проводиться для надання студенту відповіді на окремі теоретичні чи практичні запитання та пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування.

Індивідуально-консультативна робота викладача зі студентами здійснюється відповідно до графіка, складеного кафедрою, в якому визначено види індивідуально-консультативної роботи (індивідуальних занять, консультацій, перевірки виконання індивідуальних завдань, перевірки та захисту завдань, що винесені на поточний контроль тощо), а також час проведення занять та аудиторія.

У відведені для індивідуально-консультаційної роботи терміни проводиться захист окремих модульних завдань, винесених на поточний контроль, захист рефератів, перевірка виконання індивідуальних завдань.

7. Методики активізації процесу навчання

Мета: навчити студентів активно мислити, сприяти формуванню особистої позиції студентів з того чи іншого питання, висловлювати та обґрунтовувати її.

Робота студентів: опрацювання монографій, підручників, публікацій в періодичних виданнях з питань, що передбачається обговорити на семінарі.

Завдання викладача: керувати процесом обговорення таким чином, щоб студенти в ході дискусії могли вільно висловлювати свої погляди на проблему та самостійно зробити висновки та пропозиції.

Для активізації процесу навчання з дисципліни «Управління фінансами корпорацій» використовуються такі методики:

«Мозковий штурм» – за короткий проміжок часу необхідно висунути найбільшу кількість можливих аргументів, пропозицій, шляхів вирішення проблеми. Кінцева мета: знайти вирішення проблеми.

Семінар-дискусія – в ході обговорення виявити усі можливі аспекти і підходи до питання, що розглядається. Разом з тим, може застосовуватися метод «міні лекція» – студент готує міні-лекцію з проблемного питання. Мета цього – сформулювати проблему і окреслити дискусійні питання. Далі відбувається дискусія.

«Проблемні ситуації». Студенти, готуючись до семінару, досліджують проблемне питання і дають свої висновки. Кінцева мета: отримати обґрунтовані пропозиції.

«Робота в малих групах» проводиться на практичних заняттях при вирішенні того чи іншого практичного завдання. Це дозволяє структурувати роботу за формою та змістом, створює можливості для участі кожного студента у роботі за темою заняття.

Ділова гра. Сформувати 2-4 групи студентів, які будуть відстоювати протилежні позиції (ці групи сформувати із студентів, які мають протилежні позиції з приводу дискусійного питання). Студентські групи заздалегідь готують свої виступи, шукають аргументи, щоб переконати аудиторію. Кінцева мета: виграти гру, переконавши більшість у правильності своєї позиції (може бути перевірено шляхом голосування аудиторії).

Міні-лекція. Передбачає пошук матеріалів з конкретних проблемних фінансових питань, що дозволяє сформулювати постановку проблеми та окреслити можливі шляхи її вирішення і/або висвітлює результати проведеного аналізу. На основі міні-лекції на семінарі обговорюється представлена проблема.

Кожний викладач самостійно приймає рішення про форму проведення семінару і методику вивчення тієї чи іншої теми, вибирає (або формулює) проблемні питання для дискусій (одне чи кілька), а також обирає відповідний метод активізації навчання.