Додаток 11 Форми роботи на уроці Незвичайний, оригінальний початок уроку

1.

Добрий день, друзі! Ще один урок

До нас прийшов за розкладом сьогодні.

Отож озброймось книгою й пером,

Щоб знов пірнуть у мовну нам безодню

2.

А тепер за парту

Всі сідайте рівно.

І до роботи візьмемось сумлінно...

Доброго ранку,

Світлої днини –

Щедро даруй ти людям,

дитино.

Мова барвиста, мова багата,

Рідна і тепла,

Як батьківська хата.

Використання етимології на уроці

В античні часи частина мова ІМ’Я означала не тільки іменник, а ще й прикметник, числівник. Перестала існувати назва ім’я 1914 року. І.С.Нечуй-Левицький чітко поділив цю частину мови на три: существительны, прилагательны, числительны. Назву іменник першим використав О.Партицький у 1873 році.

Віршована граматика

Омоніми

Звучать слова і пишуться

Однаково, проте

Лексичне їхнє значення

Ми знаємо: не те.

У лісі, де синички,

Ростуть гриби лисички.

Всі знають хитрі звички

Руденької лисички.

Омонімами звуться

Чарівні ці слова.

І труднощів із ними

Ніколи не бува

Звучать вони у жартах,

Що звуться каламбури.

Їх також знати варто

Для мовлення культури.

Вправа-гра

Учень добирає найточніші, найвиразніші прикметники-означення до написаного на картці іменника, щоб інші учні змогли його відгадати.

Барвиста, сумна, жовтогаряча, дощова, тепла, нежарка, щедра - ...

Ароматний, бурштиновий, солодкий, липкий, запашний - ...

Пишна, пахуча, колюча, свіжа, розкішна, здебільшого темно-червона - ...

Створення проблемної ситуації

1.Дмитрик і Павлик грали в лінгвістичний волейбол. Дмитрик називав слова, а Павлик визначав рід. Дійшло до слова “плакса”.

• Жіночий! – сказав Павлик

• Але ж Івана називають плаксою, – заперечив Дмитрик, – значить, слово “плакса” чоловічого роду.

Хто з хлопчиків має рацію?

Чому ви так думаєте?

2.Учителька Валентина Михайлівна сказала Сергійкові: „Сходи, будь ласка, в 7-Б клас і поклич до мене Поступаленко”.

Через кілька хвилин до Валентини Михайлівни заходить Юрко Поступаленко.

• Ви мене кликали? – запитав хлопчик.

- Ні, мені потрібна Маринка Поступаленко. Вибач, будь ласка, за непорозуміння, просто Сергійко погано знає українську мову.

Поміркуйте, чому причиною непорозуміння стало саме погане знання української мови Сергійком?

Використання епіграфа уроку

Віддай людині крихітку себе

За це душа поповнюється світлом

(Л.Костенко)

У кінці уроку.

• А тепер звернемося до епіграфа уроку. Чому, на вашу думку, саме ці рядки були епіграфом?

• Ви теж сьогодні, як маленькі сонечка, віддавали один одному знання і світло, тому і я поповню журнал гарними, світлими оцінками.

Колективне (індивідуальне) заповнення таблиці

Особливості складних ускладнених речень (СУР)

Скільки може бути частин в ускладненому реченні	Яка кількість сполучників можлива в їхньому складі	Які різновиди підрядного зв’язку характерні для ускладнених речень