- •Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов методичні поради до проходження педпрактики
- •Горлівка 2005
- •1.Організація педагогічної практики
- •2.Обов’язки студентів-практикантів
- •3. Підведення підсумків педагогічної практики. Оформлення документації
- •4. Підготовка до уроку української мови
- •4.1.Структура уроку
- •4.2. Визначення мети уроку
- •4.3. Аналіз уроку української мови
- •Документація з педагогічної практики
- •Учитель: Колоколова Валентина Миколаївна
- •Перебіг уроку:
- •IV. Вивчення нового матеріалу за опорним конспектом
- •Іменник
- •Означає назву предмета
- •2. Відповідає на питання хто? що?
- •Всі іменники поділяються на 4 відміни
- •Змінюється за числами
- •Змінюється за відмінками
- •Виступає будь-яким членом речення (найчастіше підметом і додатком)
- •V. Закріплення вивченого матеріалу
- •Vі. Підсумок уроку.
- •Vіі. Завдання додому
- •Додаток 3 Розгорнутий конспект уроку з елементам нестандартності
- •Перебіг уроку
- •III. Вивчення нового матеріалу.
- •IV. Узагальнення і систематизація вивченого
- •V. Підсумок уроку.
- •VI. Завдання додому.
- •Додаток 4 Розгорнутий конспект уроку
- •Перебіг уроку
- •Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •Актуалізація опорних знань. Вступна бесіда.
- •Читання тексту переказу
- •Наша Мальвіна
- •Бесіда за змістом прочитаного.
- •Колективне складання плану.
- •Орієнтований план
- •Мовний аналіз тексту.
- •Повторне читання тексту.
- •Додаток 5 Розгорнутий конспект уроку
- •Перебіг уроку
- •Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
- •Читання тексту. Лисиччині ліхтарики
- •Читання тексту для написання під диктовку.
- •Перевірка тексту.
- •Інструктаж з виконання граматичного завдання.
- •Додаток 6
- •Перебіг уроку
- •Додаток 7 План-конспект уроку
- •Хід уроку
- •V. Підсумок уроку.
- •Vі. Диференційоване домашнє завдання, інструктаж до виконання.
- •Додаток 8 Карта спостереження за проведенням уроку
- •IV. Рівень активності учнів на уроці
- •Додаток 9 Орієнтовний план аналізу уроку української мови
- •Можливий рівень проведення етапу “Організація класу”
- •Можливий рівень проведення етапу “Повторення вивченого на попередньому уроці”
- •Можливий рівень проведення етапу “Вивчення нового матеріалу”
- •Можливий рівень проведення етапу “Закріплення вивченого”
- •Можливий рівень проведення етапу “Підсумок уроку”
- •Можливий рівень проведення етапу “Завдання додому”
- •Висновки про урок
- •Додаток 10 Аналіз уроку української мови
- •V. Підсумок уроку
- •Vі. Завдання додому
- •Висновки про урок
- •Додаток 11 Форми роботи на уроці Незвичайний, оригінальний початок уроку
- •Використання епіграфа уроку
- •Колективне (індивідуальне) заповнення таблиці
- •Логічні схеми-алгоритми
- •Виконання тематичної роботи
- •Робота зі схемами-опорами
- •Ланцюжкове опитування
- •Завдання дослідницького характеру
- •Завдання творчого характеру
- •Поповнення знань учнів через тематико-ситуативний словник
- •Лінгвістична казка Родина числівників
- •Самодиктант
- •Завдання на редагування
- •Диктант інформаційної дії
- •Лінгвістичні ігри
- •Вправа – рольова гра
- •Ситуативне завдання з розвитку зв’язного мовлення
- •Мілка тарілка і дрібна монета
- •Використання картки-інформатора
- •Елементи програмованого навчання
- •Експеримент
- •Домашнє завдання за вибором учнів
- •Міні-підручник (зразок)
- •Різнорівневе домашнє завдання
- •Використання інноваційних методів і прийомів
- •Ґронування
- •Література
V. Підсумок уроку.
Підсумок-узагальнення роботи на уроці.
Виставлення оцінок з коментарем.
Рефлективна діяльність учнів (Чого я навчився на уроці?).
Vі. Диференційоване домашнє завдання, інструктаж до виконання.
Завдання для всіх учнів: повторити §§ 22, 23, впр. 450.
Завдання на вибір: впр. 471 або скласти лінгвістичну казку про апостроф.
Додаток 8 Карта спостереження за проведенням уроку
І. Зміст
Тип уроку відповідає особливостям виучуваного матеріалу: а) так; б) ні; в) частково.
Формулювання цілей уроку відповідає змісту: а) так; б) ні; в) частково.
Учителем підібрано оптимальний обсяг матеріалу для досягнення цілей уроку: а) так; б) ні; в) частково.
ІІ. Перебіг уроку
Перед учнями ставилася ціль уроку: а) так; б) ні; в) частково.
Забезпечувалося розуміння учнями місця конкретного уроку у виучуваній темі: а) так; б) ні; в) частково.
Спостерігалась чітка логіка побудови уроку, обґрунтоване співвідношення його частин: а) так; б) ні; в) частково.
Вибраний тип уроку відповідає поставленим цілям: а) так; б) ні; в) частково.
Продумано чергування робіт, типів завдань для зниження втомлюваності учнів протягом уроку: а) так; б) ні; в) частково.
Наочність уроку враховує специфіку сприйняття учнів: а) так; б) ні; в) частково.
Учитель використовує різноманітні джерела інформації: а) так; б) ні; в) частково.
У ході уроку раціонально використовуються можливості кабінету: а) так; б) ні; в) частково.
Завдання пропонуються учням на вибір: а) так; б) ні; в) частково.
Учням пропонуються завдання: а) репродуктивного характеру; б) частково-пошукового; в) дослідницького; г) творчого.
На уроці використовуються форми навчання: а) монологічна; б) діалогічна; в) полілогічна.
Учитель формулює запитання так, щоб виявити суб’єктивний досвід учня з конкретної теми: а) так; б) ні; в) частково.
На уроці в учнів формуються вміння і навички загального (аналізувати, порівнювати...) і спеціального (навчально-мовні, правописні, нормативні, комунікативні) характеру; навички самоаналізу, самоконтролю: а) так; б) ні; в) частково.
Домашнє завдання має оптимальний обсяг, супроводжуються рекомендацією для виконання; для окремих учнів задаються індивідуальні домашні завдання; пропонуються учням на вибір: а) так; б) ні; в) частково.
Учитель обговорює з учнями підсумки уроку (що дізналися, що сподобалось, що ні, що хотілося б повторити на наступному уроці: а) так; б) ні; в) частково.
ІІІ. Характер педагогічного спілкування на уроці
Учитель уважно вислуховує кожного учня: а) так; б) ні; в) частково.
Учителем використовуються ситуація успіху (схвалення, заохочення, підтримки): а) так; б) ні; в) частково.
Спілкування базується на партнерській основі (під час спілкування відповіді підтримуються вчителем): а) так; б) ні; в) частково.
Проводиться оцінювання процесу виконання завдання, під час оцінювання враховується не тільки правильність, а й самостійність та оригінальність відповіді: а) так; б) ні; в) частково.