Оценка возможностей реализации образовательной концепции «Учебные фирмы» в учреждениях образования

Каждое образовательное учреждение, которое заинтересовано во внедрении в рамках образовательного процесса концепции «Учебные фирмы» должно оценить свои возможности и проанализировать свои ситуацию, учитывая ряд факторов к главным из которых относятся:

1. Наличие материально-технических и информационных ресурсов

• Специальные помещения (не менее 50-70 квадратных метров), оборудование, необходимое в офисе учебных фирм

• Наличие современного офисного, информационного и технического оборудования

2. Имеющиеся квалифицированные преподаватели-консультанты хорошо знакомые с образовательной концепцией «Учебные фирмы», имеющие опыт педагогической и "профессиональной деятельности в области экономики, менеджмента, маркетинга или опыт работы в реальной торговой организации.

Роль преподавателя-консультанта в учебной фирме существенно отличается от работы обычного преподавателя или учителя, которые во многом контролируют процесс обучения в группе или классе. Результатом же работы учебной фирмы должна быть ее эффективность на рынке, поэтому многие процессы в учебной фирме контролирует рынок (т.е. сетевое взаимодействие). Источниками проблем и заданий для студентов являются во многом ситуации, получаемые от других партнеров (поставщиков, покупателей, Центрального офиса и т.д.). Поэтому преподаватель здесь больше консультант для студентов. А ситуация как на рынке в целом, так и в экономике страны постоянно находится в динамике, что требует от преподавателя постоянного отслеживания информации , связанной с этим. В этом случае очень важно, чтобы преподаватель-консультант имел мотивацию своей деятельности.

2. Учебная фирма - это сложная организация. Все требования по руководству и развитию фирмы едва ли могут быть удовлетворены одним преподавателем, который сам должен учитывать свои слабые стороны.

Никогда не надо стесняться того, что преподаватель чего-то не знает или ему не хватает опыта. Это нормальный процесс. Важно, что бы преподаватель хотел и мог сам развиваться и учиться вместе с УФ.

2. УФ - это дидактическая концепция, являющаяся частью учебного плана образовательного учреждения. Здесь студенты (учащиеся) могут применять на практике свои теоретические знания, отрабатывая при этом умения и навыки.

2. Успешная работа УФ зависит не только от её деятельности на рынке (сетевое взаимодействие), но и от отношения к её наличию администрации и педагогического коллектива. Поэтому необходимо, что бы эта концепция была понятна директору, методическому и педагогическому совету образовательного учреждения.

6. Установление взаимодействия с реальными фирмами данного профиля с учетом их возможной спонсорской помощи и потенциальных рабочих мест.

Наиболее вероятным предполагается использование имитационного моделирования в процессе прохождения студентами практики.

Исследования последнего времени по организации производственной практики позволяют сделать вывод о том, что в большинстве случаев практика сводится к формальному пребыванию на предприятии, выполнению функций курьера и разовых поручений руководителя практики. Для студентов экономических специальностей проявляются вопросы сохранения коммерческой тайны и конфедециальной информации, которые приводят к ограничению доступа практикантов к необходимым документам и уменьшению познавательной , закрепляющей и развивающей роли практики .У студента не формируется целостного представления о рабочем месте, подразделении предприятия. Представляемый отчет о практике обычно представляет собой набор отдельных документов и форм отчетности.

Учитывая все вышеизложенное и тот факт, что в системе профессионального образования в настоящее время происходит изменение государственной политики. Идет поиск форм и методов повышения качества образования. Возрастает роль инновационных и экспериментальных методов обучения, направленных на развитие творческих способностей личности, повышения ее активности, приспосабливоемости и адаптируемости к новым условиям ,предлагается что оптимальным решением при организации практики экономических специальностей может быть образовательно- технологическое объединение, в основе которого лежала бы методика имитации производственно- технологического процесса и реальных функций управления этим процессом. Наличие реальных управленческих процессов и операций позволяет достичь максимального эффекта в практической подготовке практикантов.

В результате реализации указанных вопросов будет решена основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентного на рынке труда, компетентного и ответственного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готовому к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Опыт работы УТФ в БМТК насчитывает 3 года. За это время было проведено 6 Презентаций, включая проведение Презентации УТФ на 1 Всероссийском конкурсе профессионального мастерства «Хрустальная мельница - 2004», с участием всех специальностей обучающихся на тот момент в колледже. Опыт работы в УТФ за это время получили более 300 студентов, некоторые из них впоследствии открыли свой бизнес. В 2003-2004 году работа УТФ носила факультативный характер, 2004-2005 году студенты проходили теоретический курс по работе УТФ впоследствии переходя к практическим занятиям, в 2005-2006 году работа УТФ приобрела характер квалификационной практики. Эта практика проводится в лабораториях учебной бухгалтерии при Образовательно-деловом центре БМТК после завершения 6 семестра перед сдачей Итоговой государственной аттестации. Планируется организация работы УТФ в группах колледжа в течении всего периода обучения на 4 курсе совместно со специальностью «Монтаж и техническое обслуживание оборудования» для проектирования оборудования (установка и монтаж мини-мельниц) и обоснования экономической эффективности проекта.

Цели и задачи социально-психологического обеспечения деятельности УТФ

Знание психологии и этики делового общения является важной частью подготовки специалистов высокого профессионального уровня, способных придать рыночным отношениям цивилизованный характер.

Искусство общения, знания психологических особенностей и применение психологических методов крайне необходимы специалистам, работа которых предлагает постоянные контакты типа «человек-человек». Этим специалистам, особенно важно, умение строить отношения с людьми, находить подход к ним, расположить их к себе. Это умение лежит в основе жизненного и профессионального успеха. Человеку, испытывающему затруднения в общении с партнерами и клиентами, сложно будит устанавливать контакты, добиваться успеха на переговорах, выходить из конфликтных ситуаций.

В общении с людьми недостаточно ориентироваться на собственное обаяние, необходимо ещё и специальное образование. Студент должен знать, что такое общение, его виды и формы, структуру и психологические механизмы, стили общения, правила и этические принципы общения. Они должны иметь представление об организации делового взаимодействия.

Помимо теоретической подготовки, необходимо практическое обучение будущих специалистов. Они должны уметь разбираться в собственных поступках и реакциях, уметь «подать» себя в обществе, уметь «читать» других людей и составить мнение о коллективе, с которым будет работать. Такие деловые люди должны уметь правильно организовать деловые контакты: беседы, совещания, переговоры. Знать и уметь применять различные психологические приёмы убеждения партнёров и клиентов и защиты от различных манипуляций и уловок. Специалисту, работающему с людьми необходимо владеть способами самосовершенствования, один из которых работа со специальной учебной литературой. В процессе работы в фирме примерный круг изданий по общению и деловому общению учится приёмам работы с ним. Управления другими начинается с управления собой, поэтому студентам предлагается освоить ряд методов психологического и социально – психологического познания , таких как тесты, опрос, наблюдение эксперимент, моделирование.

Практические занятия предлагает несколько уровней работы студентов. Во-первых, студент должен уметь охарактеризовать с психологической, социологической и этической стороны различные ситуации общения; во-вторых, он должен уметь определять собственные характеристики и стратегии поведения в той или иной ситуации, видеть свои достоинства и недостатки, а отсюда достоинства и недостатки других людей. В-третьих, студент должен уметь выработать рекомендации по компенсации, самосовершенствованию и улучшению ситуации общения.

Исходя из этого, структура практической работы состоит из следующих этапов: изучения литературы по теме, анализ ситуаций, самоанализ, выработка рекомендаций по самосовершенствованию или тренировка тех или иных новых умений.

Итоговый контроль проводится в форме проверки отчётов студентов о проделанной работе , так как каждая практическая работа предполагает мини – исследования. В отчёте студенты должны отразить, как реализованы цели исследования, что они узнали, чему научились.